第三单元《式微》（诗经·邶风）课件(共22张PPT) 统编版语文八年级下册

(共22张PPT)
式微 《诗经》
学习目标
1.了解有关《诗经》的文学常识；反复朗读，感受诗的节奏和韵律。
2.了解赋、比、兴三种表现手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。
3.体会其中蕴含的美好情感，体会《诗经》优美的语言和独特的艺术魅力。
了解作品：《诗经》
《诗经》先秦时称“诗”或“诗三百”，汉代始称《诗经》，列为“五经”之首。它是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，共收录周代诗歌305篇。按照音乐特点，《诗经》内容上分为风、雅、颂三类。“风”包括周南、召南等15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，是正统的宫廷乐歌，共105篇。 “颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。是宫廷用于祭祀的乐歌。
文体知识：赋、比、兴
赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
“赋”就是铺陈直叙（敷陈其事而直言之也），即把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来；“比”就是比喻，以彼物比此物；“兴”就是先说别的事物，以引起所吟咏的对象，兴大多在诗歌的开端。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
1.学习诵读，理解诗意。
式微，式微！胡/不归？
微君/之故，胡为乎/中露？
式微，式微！胡/不归？
微君/之躬，胡为乎/泥中？
学会诵读
学会诵读
读准节奏
读出韵脚
感知文意
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。
交流积累
式微：天黑了。
式:语气助词。
微:昏暗。
胡：何，为什么。
微：（如果）不是。
君：君主。
中露：即露中，在露水中。
躬：身体。
记一记
天黑了，天黑了，
为什么还不回家
如果不是为君主，
何以还在露水中!
天黑了，天黑了，
为什么还不回家
如果不是为君主，
何以还在泥浆中!
2.整体感知，理解内容。
快速阅读诗歌，感知诗歌内容。
快速默读全诗，思考：
1.诗歌写了什么内容？请用一句话概括。
2.诗歌每个小节的两句分别写了什么内容？
3.诗歌抒发了什么情感？你从哪里看出来？
1.诗歌内容。
整体感知
内容：诗歌描写一个苦于劳役的人对自己遭遇的控诉。
诗节层次：
1.问为何不回家：日落天黑不能归；
2.答不归的原因：苦于劳役生怨言。
2.知识链接：中国古代劳役。
整体感知
古代，凡国家无偿征调各阶层人民所从事的劳务活动，皆称为徭役，包括力役和兵役两部分。它是国家强加于人民身上的又一沉重负担。起源很早，《礼记·王制》中有关于周代征发徭役的规定。《孟子》则有“力役之征”的记载。秦汉有更卒、正卒、戍卒等役，以后历代徭役名目繁多，办法严苛，残酷压榨贫民百姓。
3.诗歌情感
整体感知
情感：不能归家的痛苦，对统治者的愤恨。
1.痛苦：“式微，式微！胡不归” 反复设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。
2.愤恨：“微君之故，胡为乎中露？胡为乎泥中”运用反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。
3.学习写法，品读语言。
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
学习写法
（1）设问、反问：胡不归 微君之故，胡为乎中露？
①设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。
②反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
学习写法
（2）重章叠句：
式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！
式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
一般作用：
①增强诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的韵律美；
②深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题；
③形成一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
学习写法
（2）重章叠句：
式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
①各章的句法基本相同，中间只更换几个字，反复咏唱，加深印象，渲染气氛，增强音乐性和节奏感；
②意义相同的句子前后呼应、重叠，表现一种回环往复的美，使诗歌产生强烈的艺术感染力；
③合诗在反复中强化感情，在叠加中升华主题，表达受奴役者对统治者的愤恨之情。
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
学习写法
（3）韵脚烘托：
韵脚：微、归；故、露；躬、中。
句句用韵，毎章换韵，节奏短促，情调急迫，充分表达出劳役者的痛苦心情及他们日益增强的反抗决心。
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
品析诗句
提示：
可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。
注意表达要充分，格式要正确。
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
品析诗句
写法角度
1.式微，式微！胡不归？
反复设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。
2.微君之故，胡为乎中露？
运用反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。
主旨上：这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对统治者的愤恨之情。
课堂小结
写法上：1.设问反问；
2.重章叠句。
课下仔细诵读《式微》，把自己的阅读感受用其他艺术形式表现出来，如绘画、书法、配乐朗诵、微电影等，然后在班级交流。
布置作业