七年级语文《社戏》教案
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年级学科 语文 课题 《社戏》教案 备课人
教学目标 掌握生字词,正确、流利、有感情的朗读课文，背诵11至12节。学习有详有略和生动的写法。认识农民及孩子的高尚、淳朴的品质和聪明的才干。
重难点 看戏前后的描写及写景、写人的方法。
课时 2
第一课时一、激发兴趣，导入新课1、由高尔基的名言引起学生对童年的回忆，引出课题。2、板书课题。二、作者介绍。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。作品都收在《鲁迅全集》里。三、理解“社戏”和作者写作背景。1、在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。2、短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。四、初步了解此篇小说的特点。主要人物：文中的“我”、双喜、六一公公。 时间：晚上。 地点：平桥村、赵庄。事件：看社戏过程。 （强调一个“我”不能看成是鲁迅。）五、字音积累：归省（ xǐng ） 行家（ háng） 惮（ dàn ） 絮叨（ xù dao）怠慢（ dài ） 撺掇（cuān duo） 凫水（ fú ） 潺（chán）歌吹（ chuī ） 蕴藻（ yùn zǎo ）家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）漂渺（ piāo miǎo ）纠葛（ jiū gé ） 偏僻（pì ） 挖掘（ jué ）弥散（ mí ） 兽脊（jǐ） 旺相（xiàng ） 撮着（ cuo ） 桕树（jiù）六、朗读课文，整体感知文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？七、读中思考： 在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 嗅觉（清香）触觉(扑面吹来）视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）听觉（歌吹）想象（戏台、渔火）1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。八、具体分析以下句子及其作用。1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。九、“我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇。”为什么有这种感受？十、小结。这堂课我们了解了短篇小说《社戏》的作者及写作背景，初步感知了课文，重点赏析了１１节至１３节，那看完社戏回来途中又有什么样的童趣呢？下堂课我们继续学习。十一、巩固练习。填空。（见课件）第二课时一、复习。给下列画线字注音。归省（ ） 偏僻（ ） 挖掘（ ） 钓鱼（ ）悠扬（ ） 弥散（ ） 宛转（ ） 踊跃（ ）兽脊（ ） 蕴藻（ ） 乌篷（ ） 支撑（ ）漂渺（ ） 旺相（ ） 撮着（ ） 桕树（ ）二、继续学习课文。1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。2、分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子？是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。3、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人？是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人4、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。表达了对美好生活的向往之情。三、中心思想：本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴 的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。四、读精段，层级式品析。朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。品味美词：从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。“清香”写出了豆麦和水草的气味美五、评人物，简笔式速写。课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。六、练习。七、布置作业。1、读好课文，背诵十一至十三自然段；2、学习文中景色的描写，仿写一段。 个性空间
端午日1、戏前波折2、夏夜行船迅哥儿（夏夜）（赵庄）看戏 3、船头看戏4、月夜归航赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。 板书设计
教后记
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教学目标 掌握生字词,正确、流利、有感情的朗读课文，背诵11至12节。学习有详有略和生动的写法。认识农民及孩子的高尚、淳朴的品质和聪明的才干。
重难点 看戏前后的描写及写景、写人的方法。
课时 2
第一课时一、激发兴趣，导入新课1、由高尔基的名言引起学生对童年的回忆，引出课题。2、板书课题。二、作者介绍。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。作品都收在《鲁迅全集》里。三、理解“社戏”和作者写作背景。1、在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。2、短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。四、初步了解此篇小说的特点。主要人物：文中的“我”、双喜、六一公公。 时间：晚上。 地点：平桥村、赵庄。事件：看社戏过程。 （强调一个“我”不能看成是鲁迅。）五、字音积累：归省（ xǐng ） 行家（ háng） 惮（ dàn ） 絮叨（ xù dao）怠慢（ dài ） 撺掇（cuān duo） 凫水（ fú ） 潺（chán）歌吹（ chuī ） 蕴藻（ yùn zǎo ）家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）漂渺（ piāo miǎo ）纠葛（ jiū gé ） 偏僻（pì ） 挖掘（ jué ）弥散（ mí ） 兽脊（jǐ） 旺相（xiàng ） 撮着（ cuo ） 桕树（jiù）六、朗读课文，整体感知文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？七、读中思考： 在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 嗅觉（清香）触觉(扑面吹来）视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）听觉（歌吹）想象（戏台、渔火）1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。八、具体分析以下句子及其作用。1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。九、“我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇。”为什么有这种感受？十、小结。这堂课我们了解了短篇小说《社戏》的作者及写作背景，初步感知了课文，重点赏析了１１节至１３节，那看完社戏回来途中又有什么样的童趣呢？下堂课我们继续学习。十一、巩固练习。填空。（见课件）第二课时一、复习。给下列画线字注音。归省（ ） 偏僻（ ） 挖掘（ ） 钓鱼（ ）悠扬（ ） 弥散（ ） 宛转（ ） 踊跃（ ）兽脊（ ） 蕴藻（ ） 乌篷（ ） 支撑（ ）漂渺（ ） 旺相（ ） 撮着（ ） 桕树（ ）二、继续学习课文。1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。2、分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子？是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。3、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人？是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人4、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。表达了对美好生活的向往之情。三、中心思想：本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴 的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。四、读精段，层级式品析。朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。品味美词：从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。“清香”写出了豆麦和水草的气味美五、评人物，简笔式速写。课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。六、练习。七、布置作业。1、读好课文，背诵十一至十三自然段；2、学习文中景色的描写，仿写一段。 个性空间
端午日1、戏前波折2、夏夜行船迅哥儿（夏夜）（赵庄）看戏 3、船头看戏4、月夜归航赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。 板书设计
教后记
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