第11课《核舟记》课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
核舟记
学习目标
1.疏通文意，把握文章内容，积累重点文言词语。
2.学习本文按空间顺序介绍事物的方法，品味本文简洁、周密、生动语言。
3.体会我国劳动人民在工艺美术方面的成就，激发对优秀传统文化的兴趣。
了解作者—魏学洢
魏学洢（约1596——约1625），字子敬，明朝末年的著名散文作家。他的父亲是一代名臣，“东林前六君子”之一的魏大中，被阉党魏忠贤残害致死。魏学洢扶柩归乡，愤郁而亡，当时只有29岁。魏学洢好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
了解作品：《虞初新志》
《虞初新志》，明末清初中国文言短篇小说集。清初张潮编辑。收集明末清初人的文章，汇为一编，共20卷。不少篇章用小品文的笔调﹐写不平凡的人物故事﹐引人入胜。《虞初新志》中的代表作:《琵琶艺人》、《义虎计》、《八大山人传》、《毛女传》、《奇女子传》、《雷州太守》、《口技》、《核舟记》等。
1.自读感知，疏通文意。
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
有（yòu）奇（jī）
轩敞（chǎng） 糁（sǎn）
髯（rǎn） 不属（zhǔ）
箬（ruò）篷 椎（chuí）髻
壬戌（rén xū） 篆（zhuàn）章
读准字音
读准节奏
感知文意
学会诵读
学会诵读
明/有奇巧人/曰/王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝贻余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁云。
舟首尾/长约/八分有奇，高可二黍许。中轩敞者/为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻"山高月小，水落石出"，左刻"清风徐来，水波不兴"，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者/为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡/右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右/舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人/视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰"天启壬戌秋日，虞山王毅/叔远/甫刻"，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰"初平山人"，其色丹。
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简/桃核修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪矣哉！
学会诵读
节奏：1、虚词后停顿；2、主语后停顿；3、意义单位后停顿。
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。
交流积累
径:直径。能以径寸之木 贻:赠。尝贻余核舟一
余:人称代词，我。尝贻余核舟一 许：上下。高可二黍许
泛:泛舟，坐着船在水上游览。盖大苏泛赤壁云 兴：起。水波不兴
奇:零数，余数。舟首尾长约八分有奇 徐：缓缓地。清风徐来
峨：高。中峨冠而多髯者为东坡 语：说话。如有所语
比：靠近。其两膝相比者 类：像。佛印绝类弥勒
属：类似。神情与苏黄不属 矫：举。矫首昂视
夷：平。其船背稍夷 盈：满。曾不盈寸
修：长。盖简桃核修狭者为之 曾：竟然。曾不盈寸
记一记
重点积累下面文言词语。
通假字
1.有：同“又”，表示后面是一个尾数。 舟首尾长约八分有奇
2.诎：同“屈”，弯曲。 诎右臂支船
3.衡：同“横”，横着。 左手倚一衡木
4.简：同“拣”挑选。 盖简桃核修狭者为之
词类活用
1.中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子
2.居右者椎髻仰面 椎髻：名词用作动词，梳着椎形发髻
3.箬篷覆之。 箬篷：名词用作状语，用箬篷
4.石青糁之。 石青：名词用作状语，用石青。 糁：名词用作动词，涂抹。
记一记
重点积累下面文言词语。
古今异义词
1.尝贻余核舟一。 尝：曾经。 今义：品尝。
贻：赠送。 今义：贻误，贻害
2.高可二黍许。 可：大约。 今义：可以。
许：左右，上下，表示约数。 今义：答应或表猜测。
3.其两膝相比者。 比：靠近。 今义：比较，对比。
4.而计其长曾不盈寸。 曾：尚，还。 今义：曾经。
5.矫首昂视。 矫：举。 今义：矫正。
6.舟首尾长约八分有奇 奇：零数。 今义：奇数。
7.盖简桃核修狭者为之。简：挑选。 今义：简单。
8.以至鸟兽、木石。 以至：以及。 今义：连词，用在下半句的开头，表示下文是前半句所说的动作、情况等所形成的。
记一记
重点积累下面文言词语。
一词多义
1.其：①他们的（其两膝相比者） ②他的，指佛印的（而竖其左膝）
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂） ②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许） ②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
②……的（两膝）（其两膝相比者）
记一记
重点积累下面文言词语。
一词多义
6.为：①雕刻（为宫室；盖简桃核修狭者为之）
②是（中轩敞者为舱；中峨冠而多髯者为东坡。）
③刻（为人五；为窗八；为箬篷，为楫……为字共三十有四）
7.之：①的（能以径寸之木） ②代船舱（箬篷覆之） ③指窗户（闭之）
④指刻字的凹处（石青糁之） ⑤指竖起的左膝（左臂挂念珠倚之）
8.奇：①qí奇妙（明有奇巧人曰王叔远） ②jī零数（舟首尾长约八分有奇）
9.木：①木头（能以径寸之木） ②树木（以至鸟兽、木石）
10.而：①表承接（启窗而观） ②表并列（中峨冠而多髯者为东坡）
③表转折，但是（而计其长曾不盈寸）
记一记
重点积累下面文言词语。
文言句式
①判断句
中峨冠而多髯者为东坡(“为”表判断。)
②省略句
a．卧右膝，诎右臂支船(省略主语“佛印”。)
b．各隐卷底衣褶中(“隐”后省略介词“于”。)
③倒装句
a．细若蚊足(状语后置，正常语序为“若蚊足细”。)
b．其两膝相比者(定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。)
记一记
重点注意下面句式。
(1)罔不因势象形，各具情态。
没有一件不是根据原材料原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
(2)中峨冠而多髯者为东坡。 中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡(苏轼)。
(3)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。
(4)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼光正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水声音似的。
(5)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
(6)技亦灵怪矣哉！ 技艺也真灵巧奇妙啊！
记一记
重点翻译下面句子。
2.整体感知，理解内容。
快速阅读课文，感知文章内容。
快速默读全文，思考：
1.本文的说明对象是什么？作者抓住对象的什么特点进行说明的？
2.文章按什么顺序进行说明？给课文划分层次并概括层意。
1.本文的说明对象是什么？是按什么顺序说明的？结合具体语句说说。
整体感知
说明对象：核舟（桃核雕刻的小船）
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱……旁开小窗
船头坐三人，中……为东坡，佛印居右，鲁直居左。
舟尾……居右者……居左者
其船背……题名……篆章
通计一舟
1.逻辑顺序：全文先整体后局部，写正面也是先整体后局部。
2.空间顺序：先写核舟的正面，次写它的背面。
写正面先写舟的中间部分，然后介绍船头和船尾。
整体 中间
正面 船头
局部 舟尾
反面
整体
2.在说明核舟的正面时，为什么要从中间写起？
整体感知
①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；
②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；
③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。
3.首尾两段分别写什么？给课文划分层次并概括层意。
整体感知
1.总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
2.具体介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
3.总结全文，赞扬王叔远的精湛技艺。
4.课文抓住核舟的什么特点来进行说明的？结合具体语句说一说。
说明对象的特征：核舟雕刻技艺的高超。（奇巧、灵怪）
整体感知
1.体积小：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长，曾不盈寸。
2.容量大：通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
3.雕工精细：旁开小窗，左右各四，共八扇。
右刻"山高月小，水落石出"，左刻"清风徐来，水波不兴"，石青糁之。
珠可历历数也。
4.构思巧妙：启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻……
苏轼、鲁直和佛印的外貌和神情，舟子的表情和动作。
3.学习写法，品读语言。
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
学习写法
列数字
1.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长，曾不盈寸。
2.旁开小窗，左右各四，共八扇。
3.通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
学习写法
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
体积之小与容量之大、雕工之细形成鲜明对比，表现了雕刻技艺的高超，突出了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
学习写法
摹状貌
（1）船上游览者苏轼、黄庭坚和佛印的外貌神情。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
（2）两个舟子的表情和动作。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
2.诵读课文，结合具体语句，说说本文的语言有什么特点。
品读语言
1.准确性
1.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长，曾不盈寸。
2.通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
1.在说明船体长度和高度时，因为没有经过准确测量，所以使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感，体现了语言的准确性。
2.列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
2.诵读课文，结合具体语句，说说本文的语言有什么特点。
品读语言
2.生动性
（1）船上游览者苏轼、黄庭坚和佛印的外貌神情。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
（2）两个舟子的表情和动作。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟上的人和物等，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
写法上：1.逻辑顺序与空间顺序；
2.生动形象与准确严密。
比较阅读：《核舟记》与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。
巩固练习
刻木巧匠
成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
比较阅读：《核舟记》与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。
巩固练习
写法示例：《核舟记》通篇是对核舟的正面描写且描写详细、生动、可感。
《刻木巧匠》既有正面描写，又有侧面描写，但描写较概括、简略。
精巧示例1：核舟精巧，因为桃核体积小，所刻事物繁多，刻物情态必备。
精巧示例2：木舟精巧，因为木料体积较小，所刻事物较多，且活动自如。
《虞初新志》里还收录了一篇文章《口技》，表现了口技艺人高超的技艺，曾入选多种版本的语文教材，课下自主阅读，感受中国古代民间艺人的杰出艺术创造力。
布置作业