第09课 《桃花源记》课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
桃花源记
学习目标
1、积累常见的文言词语，注意古今异义现象；疏通文意，结合时代背景理解文章内容。
2、理清文章的叙事线索，学习本文虚实结合的写作手法。
3、领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
了解作者—陶渊明
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。浔阳柴桑（今江西九江）人。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。散文以《桃花源记》、辞赋以《归去来辞》最有名，有《陶渊明集》。因在家门口栽有五棵柳树，所以人们又称他为“五柳先生”。
了解背景
陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因厌恶官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦，了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。
了解文体：记
记，古代的一种文体，主要通过记事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
分类：主要分为碑记、游记、杂记三种。
碑记是一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体；游记是一种描写旅行见闻的散文体裁；杂记是因事见义，杂写所见所闻，不多加议论的散文体裁。
1.学习诵读，感知内容。
学会诵读
读准字音
读出节奏
感知文意
豁然（huò）
俨然（yǎn）
阡陌（qiān mò）
怡然（yí）
垂髫（tiáo）
便要还家(yáo)
诣太守（yì）
刘子骥 (jì )
学会诵读 节奏：1、虚词后停顿；2、主语后停顿；3、意义单位后停顿。
晋太元中，武陵人/捕鱼为业。缘溪行，忘/路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行/数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中/往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并/怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中/闻有此人，咸来问讯。自云/先世避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复出焉，遂与外人/间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人/各复/延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足/为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守/即遣人/随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂/无问津者。
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。
交流积累
（1）落英缤纷 落花
（2）有良田、美池、桑竹之属 类
（3）屋舍俨然 整齐的样子；
（4）阡陌交通 田间小路；
（5）鸡犬相闻 听到
（6）皆叹惋 惊讶，惊奇
（7）停数日，辞去 离开
（8）及郡下，诣太守 到
（9）欣然规往 计划；打算
（10）后遂无问津者 渡口
记一记
重点积累下面文言词语。
通假字
（1）便要还家 通邀，邀请; （2）具言所闻 通俱，全部，详尽。
词类活用
渔人甚异之。 对……感到惊异
复前行，欲穷其林。 方位名词作状语，向前。形容词用作动词，走完。
古今异义
鲜美：古义:鲜艳美丽； 今义:(味道)新鲜、可口。
交通：古义:交错相通。 今义:各种运输的总称。
妻子：古义:妻子和儿女； 今义:指男子的配偶。
绝境：古义:与世隔绝的地方； 今义:毫无出路的境地。
无论：古义:不要说，更不必说； 今义:表条件关系的关联词,不管
不足：古义:不值得； 今义:不满,不充分
记一记
重点积累下面文言词语。
同义词
都： （1）黄发垂髫并怡然自乐；（2）悉如外人； （3）咸来问讯；（4）皆出酒食。
邀请： （1）便要还家 （2）余人各复延至其家。
沿、顺着 ：（1）缘溪行； （2）便扶向路。
一词多义
舍：（1）便舍船 （ 丢下，离开 ）（2）屋舍俨然 （房屋 ）
寻：（1）寻向所志 （找 ） （2）寻病终 （不久）
志：（1）处处志之 （ 作标记 ） （2）寻向所志 （标记、记号 ）
乃：（1）乃大惊 （于是，就 ） （2）乃不知有汉 （竟然 ）
其：（1）欲穷其林 （这、那 ） （2）既出，得其船（他的，代渔人的 ）
为：（1）捕鱼为业 作为 ）（2）不足为外人道也 （ 对，向 ）（3）为具言所闻（给 ）
之：（1）忘路之远近 （的,助词 ） （2）渔人甚异之 （ 代词,所看到的景象 ）
（3）闻之,欣然规往(代词,这件事 )
记一记
重点积累下面文言词语。
成语
（1）落英缤纷：落花纷纷．缤纷，纷纷．
（2）豁然开朗：眼前一下子出现开阔敞亮的境界。后形容一下子明白了某个道理，心境开朗。
（3）黄发垂髫:老人小孩。
（4）鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。
（5）怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。
（6）无人问津：没有人探求。
（7）与世隔绝：和世俗隔绝。
特殊句式：
1.判断句：南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断。）
2.省略句：(村人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人 )具答之。(村人)便要(渔人 )还家，设酒杀鸡作食。
记一记
重点积累下面文言词语。
1.渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
译文：（渔人）捕鱼的人对此感到很诧异。(他)继续向前走，想要走到林子的尽头。
2.林尽水源，便得一山。
译文：桃花林在溪水发源的地方就没有了，（在那里）就看见一座山。
3.初极狭，才通人。
译文：起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。
4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
译文：土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树、竹子一类的东西。
5.阡陌交通，鸡犬相闻。
译文：田间小路交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
6.黄发垂髫，并怡然自乐。
译文：小孩和老人，都高高兴兴，自得其乐。
7.村中闻有此人，咸来问讯。
译文：村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。
说一说
同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。重点注意下面句子。
8.此人一一为具言所闻。
译文：渔人把自已听到的事－一详细地告诉了他们。
9.率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
译文：带着妻子儿女和乡邻们来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。
10.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
译文：问现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏、晋两朝了。
11.余人各复延至其家，皆出酒食。
译文：其余的人又各自请渔人到他们的家，都拿出酒饭来招待他。
12.不足为外人道也。
译文：不值得对外面的人说啊！
13.既出，得其船，便扶向路，处处志之。
译文：（渔人）出来后，找到了他的船，就顺着原来的路回去，处处做了记号。
14.及郡下，诣太守，说如此。
译文：（渔人）到了郡城，去拜见太守，报告了（自己发现桃花源的）这番经历。
说一说
同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。重点注意下面句子。
2. 理清结构，感知桃源 。
快速阅读课文，感知文章内容。
快速默读全文，思考：
1.本文讲述了一个什么故事？请用一句话简要概括。
2. 以武陵人进出桃源的行踪为线索，文章写了哪几方面内容？
整体感知
1、快速阅读，概括文章内容，理清文章结构。
以武陵人进出桃源的行踪为线索：
忽逢桃花林→发现桃花源→访问桃花源→离开桃花源→寻找桃花源→迷失桃花源。
概括内容：文章讲述了一个渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。
整体感知
2、故事的叙述曲折回环，层层设疑，引人入胜，你能结合内容说说吗？
曲折回环，层层设疑，引人入胜：
一折：“缘溪行，忘路之远近” “忽逢桃花林”
二折：“渔人甚异之”。“复前行，欲穷其林”。
“林尽水源，便得一山，山有小口”
三折：“初极狭，才通人”。 “复行数十步，豁然开朗。”
四折：此中人语云：‘ 不足为外人道也。” “及郡下，诣太守”
五折：“太守即遣人随其往， 寻向所志”。 “遂迷。不复得路。”
整体感知
3、文中的桃花源有什么特点？你从哪些地方看出来？
自然环境美好：
外：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
内：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”。
人人安居乐业：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。”
民风热情淳朴：“便要还家，设酒杀鸡作食。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”
整体感知
4、文中有多处暗示桃花源是作者虚构的，结合文中描写说一说。
暗示一：发现偶然，景色奇异“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
暗示二：处处标记，不复得路：“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”
暗示三：真实人物，无从寻觅：“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。”
整体感知
5.虽然是虚构作品，读起来却给人“逼真”的效果，作者是如何做到的。
1.首尾人物，真实可信：开篇的年号、渔人籍贯交代清楚，结尾的刘子骥是真实人物，都增加了真实感。
2.进出路径，真切具体：渔人偶然发现，缘溪见林，林尽见山，从口而入，符合桃花源隐蔽而不为人知的情景。
3.景物真实，人间情景：桃花源中土地、屋舍、良田等景象皆是乡村特点，“设酒杀鸡作食”，也是百姓丰所待客之道，躲避战乱的原因也真实可信。
虚实结合，既使故事情节曲折变化，也增添了故事的奇幻色彩。
3. 探究桃源 ，品读语言。
思考探究
1.结合写作背景，思考陶渊明为何要虚构这样一个美妙的“世外桃源”？
背景资料：
《桃花源记》大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，短短21年就爆发大小战争60场，赋税徭役繁重，加重了对人民的剥削和压榨。
（1）对黑暗现实的不满。 （2）对美好生活的向往。
思考探究
2.结合课文及《桃花源诗》思考作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
《桃花源诗》（节选）
相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂馀荫，菽稷随时艺；
春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。
作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
品读语言
3.本文笔法简洁而内涵丰富，请品读下面语句体会。
（1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）
（2）诣太守，说如此。
（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
品读语言
3.本文笔法简洁而内涵丰富，请品读下面语句体会。
（1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）
具言：渔人在现实世界里的见闻遭遇；
叹惋：桃源外世事变迁，人们饱经战乱之苦，与桃花源内的生活相比，差异巨大：一边战乱不息，一边安宁平和；一边苛捐杂税，一边怡然自乐……
品读语言
3.本文笔法简洁而内涵丰富，请品读下面语句体会。
（2）诣太守，说如此。
（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
如此：渔人自“缘溪行”到“处处志之”，由入而出所经历和见到的种种。
效果：写出来会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
主旨上：全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记叙了渔人进出桃花源的经历，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
课堂小结
写法上：1.虚实结合； 2.笔法简洁。
故事中多次运用伏笔，对情节起到提示作用，请找出相关句子分析其作用。
巩固练习
1.“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按标记寻找桃花源埋下伏笔；
2.“山有小口”中的“小口”为后文渔人“不复得路”埋下伏笔；
3.“不足为外人道也”为渔人出而复寻桃花源却“不复得路”一事埋下伏笔，增添了桃花源的神秘感。
1.有感情地朗读并背诵全文。
2.整理并重点记忆文中的重点字词。
3.课下查阅有关陶渊明的生平资料，深入了解人物的思想。
作业布置