四川省凉山彝族自治州州安宁河联盟2023-2024学年高一（上）期末语文模拟试卷（含解析）

2023-2024学年四川省凉山州安宁河联盟高一（上）期末语文模拟试卷
一．现代文阅读（共1小题，满分17分，每小题17分）
1．（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
文学批评在当下确实面临着尴尬的生存处境，一方面文学批评失去了学界的认同，另一方面文学批评也面临作家和读者的质疑，就是文学批评家本身也对文学批评的社会功能和价值产生了怀疑。究竟我们该如何应对现实的问题，该如何走出文学批评的尴尬处境，我们呼唤着文学批评的实与真。
导致文学批评如此局面的原因是多方面的，我认为其中重要的原因之一是我们批评家自身的问题，如批评家缺乏对作品的真正的感悟能力，无法对作品进行审美阐释和精细解读；批评家缺乏责任感和艺术良知，自愿堕落为商业写作和消费主义写作的吹鼓手；批评家缺乏足够的理论知识和学术修养，无法准确估价和判断文学创作的各种现象；还有的批评家甚至缺乏跟踪与熟悉文学创作现象的热情，不了解文学的基本态势。
批评家坚持批评要落实到“文学性的思考”的层面，在批评中坚守文学的精神是一个关键，只有落实到了文学性的思考的层面，批评家才能与作家进行平等对话，批评家才能和作家一道展开与人类生存有关的通向真理与道德的对话，文学批评才能引导文学创作对崇高精神价值的追求。
批评家要开拓视野，丰富理论资源，建构全新的批评话语空间。有些批评家不但没有真正领会和吸收中国文论的精髓，而且对西方的文论还抱有成见甚至充满敌意。对西方思潮在吸收其合理成分的同时保持一定的警惕和怀疑是必要的，批评家也应该有这种文化的自觉和自律，但我们应该避免在倒掉洗澡水的时候连婴儿都抛掉了，应该尽量使西方学术资源本土化，新的批评话语空间不能建构，文学批评也就无法实现自己的社会价值和意义。
（摘编自谭旭东《文学批评的实与真》）
材料二：
如何重建文学批评与读者的联系，使其获得一般读者的认可，从而实现文学批评引领审美潮流的使命，这就要使文学批评克服各种“寄生”的缺陷，重塑文学批评的公信力，同时要从尚未消化的艰涩理论中摆脱出来，消除理论依赖症，把读者“看得懂、信得过”作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、有情的语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一种情感共鸣，从而在自觉不自觉中接受其中的“道理”。
法国哲学家米歇尔 福柯说：“我忍不住梦想一种批评，这种批评不会努力去评判，而是给一部作品，一本书、一个句子、一种思想带来生命；它把火点燃，观察青草的生长，聆听风的声音，在微风中接住海面的泡沫，而把它揉碎，把它从沉睡中唤醒，有时候也把它创造。下判决的那种批评令我昏昏欲睡，我喜欢批评能迸发出想象的火花。”可以说，他梦想中的文学批评，就包含着批评的素养、观念与语言，这就说明，对令人“感动”的文学批评的追求具有共通性，无论中西。
文学批评应该着力于人心、人情、人性的深切体察，着力于文学人文魅力的感性体认，用通俗、清新又灵动的语言，传递阅读感受，以真诚的态度、对话的方式，建立批评家与作家、读者、作品、世界之间的联系，用贴近生活的文艺观念和逻辑方法进行阐释，推动作家去探索和追求，同时给读者以阅读享受和审美启迪，感受到鲜活的社会气息和人文情怀。
（摘编自明飞龙《从“人的文学”到“人的文学批评”》）
材料三：
思想是文学批评的盐，是灵魂，是普罗米修斯盗来的火，也是文学批评赖以存续下去并诱使一代又一代杰出头脑投身其中的理由。
那么，思想又是什么呢？思想是对文学作为一门艺术的不断重新定义与发现，身为一个文学批评家，他必须时刻警觉，同时代文学在技艺上有哪些精进，又有哪些新的开创，这一风格与传统有怎样的关系，对未来写作又意味着什么。这是一个文学批评家所必有的意识，也是他必须要在文章和谈话中反复回答的问题。思想还包括认识生活的能力，辨别现实生活与文学世界的关联与差别的能力以及将知识、情感与智慧结合在一起的能力。由是，文学批评摆脱对他人文本的依附地位，获得了与他所评论的对象携手前行的资格，共同在这广袤的人世间探险，共同探究人类生活新的可能。
接下来需要追问的是，思想从何而来？思想需要广博的知识，需要披荆斩棘认识生活的勇气和能力，也需要理解言词的智慧，特别是，它需要理论视野。一度，艰涩理论让文学批评的读者望而生畏，于是，一些批评家将理论视为批评的敌人，认为庞杂的中外文艺理论与当代中国文学“水土不服”，滥用理论使得中国文学成为理论家跑马圈地的训练营。滥用固然是错误的，但如果完全放弃理论训练、丢掉理论透镜，文学批评可能沦为仅仅抒发个人情感的读后感。
因此，有必要重新定义：批评应该作为写作而存在。理想中的文学批评家，应该对阅读怀着常人难以企及的热忱。各种各样的书包围着他，他不知疲倦、专心致志地阅读，并不断为这个世界引入新的意义。
（摘编自岳雯《文学批评一样需要思想创新》）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 　 　
A.文学批评应作为写作而存在，理想中的文学批评家要对阅读怀着极大的热忱，并为这个世界引入新的意义。
B.重建文学批评与读者的联系，以“看得懂、信得过”作为基本准则，让读者能够轻松地接受其中的道理。
C.文学批评坚守文学精神，批评家才能与作家平等共进，与作家平等共进，文学批评才能引导创作追求崇高。
D.文学批评处境尴尬的原因，一是学界的不认同，二是文学批评家自身与作家、读者的怀疑。
（2）根据材料，下列说法不正确的一项是 　 　
A.文学批评家个人能力水平的低下与趋利浮躁的作风使文学批评陷入尴尬处境，本质上是使文学批评失去了实与真。
B.批评家认为理论的滥用使得中外文艺理论难与中国文学相容，实际不然，适切的理论是文学批评不可或缺的组成部分。
C.文学批评虽常陷于对他人文本的依附寄生之中，但文学批评亦可与作品平等甚至超越作品，引领审美潮流，指导作家探索、追求与创作。
D.王国维先生《人间词话》中“人生三境界”之说就是福柯谈及的想象火花的迸发，虽时代不同语言略异，但尽显批评的素养与观念。
（3）下列各项中，作为论据来支撑材料二观点最好的一项是 　 　
A.苏轼自评其文：吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。……常行于所当行，常止于不可不止。
B.《文心雕龙》解释文体：圆者规体，其势也自转；方者矩形，其势也自安；文章体势，如斯而已。
C.解说《红楼梦》主旨思想：宗旨为悲金悼玉，悲，痛恨意，金，指金人，玉指明朝，《红楼梦》是隐悲金悼明的史实。
D.评杜诗语言特点：与盛唐“音律宏畅，辞采高华，不涉事理，不关典要，清空罔象”的基本特点大不相同。
（4）请简要说明材料三的论证特点。
（5）材料二和材料三对文学批评以何为中心观点不同，请概括并结合材料阐述。
二．现代文阅读（共1小题，满分18分，每小题18分）
2．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。
古渡头
叶紫
①太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
②破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
③我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”
④“唔，”我放下包袱，“是的。”
⑤“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
⑥“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
⑦“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
⑧我不由得暗自吃了一惊。
⑨他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”
⑩“从军队里回来。”
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
“我是请长假的。我妈病了。”
“唔！……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”
“他们呢？”
“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来。终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天，
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
……
（有删改）
（1）下列对作品有关情节的分析和概括，最恰当的两项是 　 　
A．作品叙述了“我”寻渡船、住渡船、乘渡船过程中的见闻和感受，反映了动荡不安的社会现实，表达了作者对底层劳动人民的深切同情。
B．开头一、二段的描写，突出了“幽静”的环境特点，营造了苍凉寂寥的气氛，为渡夫出场作铺垫，暗示了普通百姓的苦难生活。
C．渡夫没有让“我”回到岸上去，而是让“我”在他船里过一宵。这一情节的设置，是为了突出“我”的年轻无知和渡夫的善良。
D．“我”和渡夫睡前交谈这一情节，作者用插叙的方式讲述了渡夫儿子——桂儿被北佬抓做伕子的事情，表明渡夫对军人的憎恶态度。
E．前半部分渡夫说“有钱就命都不要了吗？”，而后半部分渡夫却说“我得找钱”，作者运用前后呼应的情节手法，来表现渡夫前后矛盾的复杂心理。
（2）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。
（3）作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？
（4）作者在叙述“我”渡湖的过程中，借渡夫之口诉说他的儿子被抓走、儿媳改嫁的情节，采用了怎样的叙述方式？有何作用？
（5）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
（6）渡夫被北佬抓走的儿子还能回来吗？请结合小说内容，谈谈你的看法。
三．文言文阅读（共1小题，满分20分，每小题20分）
3．（20分）阅读下面的文言文，完成问题。
苏轼，字子贍，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。除大理评事、签书凤翔府判官。关中自元昊叛，民贫役重，岐下岁输南山木筏，自渭入河，经砥柱之险，衙吏踵破家。轼访其利害，为修衙规，使自择水工以时进止，自是害减半。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军，且为我尽力。”卒长曰太守犹不避涂潦吾侪小人当效命率其徒持畚锸以出筑东南长提首起戏马台尾属于城子瞻以众筑此堤，雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫，增筑故城，木岸，以防水之虞。朝廷从之。四年知杭州。杭本近海，地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌，始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千顷，民以殷富。湖水多葑，自唐及钱氏，岁辄浚治，宋兴，废之，葑积为田，水无几矣。轼见茅山一河，专受江潮，盐桥一河，专受湖水，遂浚二河以通漕。复造堰闸，以为湖水蓄泄之限，江潮不复入市。以余力复完六井。又取葑田积湖中，南北径三十里，为长堤以通行者。堤成，植芙蓉、杨柳其上，望之如画图。杭人名为苏公堤。轼二十年间，再莅杭，有德于民，家有画像，饮食必祝。又作生祠以报。
（节选自《宋史 苏轼传》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 　 　
A.卒长曰/太守犹不避涂潦/吾侪小人/当效命/率其徒持畚锸以出/筑东南长堤/首起戏马台/尾属于城/
B.卒长曰/太守犹不避/涂潦吾侪小人/当效命/率其徒持畚锸以出/筑东南长堤/首起.戏马台/尾属于城/
C.卒长曰/太守犹不避涂潦/吾侪小人/当效命/率其徒持畚锸/以出筑东南长堤/首起.戏马台/尾属于城/
D.卒长曰/太守犹不避/涂潦吾侪小人/当效命/率其徒持畚锸/以出筑东南长堤/首起戏马台/尾属于城/
（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 　 　
A.比冠意思是到二十岁，“冠”与《荆轲刺秦王》中“皆白衣冠以送之”的“冠”含义不同。
B.属文指的是撰写文章，“属”与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”含义不同。
C.砥柱之险指的是砥柱的险处，“险”与《游褒禅山记》中“常在于险远”的“险”含义相同。
D.卒全指的是最终保全，“卒”与《陈涉世家》中“卒数万人”的“卒”含义相同。
（3）下列对原文的概括和分析，不正确的一项是 　 　
A.苏轼年少时，读书理解能力很强，能说出书中古今成败得失的要害。等到成年，博通经史，喜欢贾谊、陆贽的书。
B.苏轼任职大理评事、签书凤翔府判官时，百姓贫困，劳役繁重，衙吏相继破产，苏轼考察后修订衙规，从此危害减少了一半。
C.在徐州城将被洪水冲毁时，苏轼让百姓出城躲避洪水，他自己却住在堤上，过家门而不入，派官吏分段防守。
D.在杭州任职，苏轼疏通茅山、盐桥二河来通漕运，建造堰闸，筑堤以便通行，完成了许多对百姓有功德的工程。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军，且为我尽力。”
②复请调来岁夫，增筑故城，木岸，以防水之虞。
四．诗歌阅读（共1小题，满分9分，每小题9分）
4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
酬韩庶子
【唐】张籍
西街幽僻处，正与懒相宜。
寻寺独行远，借书常送迟。
家贫无易事，身病足闲时。
寂寞谁相问？祗①应君自知。
【注】①祗：只。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 　 　
A．首写诗人住在西街上一个偏僻的角落，门可罗雀，和自己慵懒的性格相适宜。
B．颔联写为了探寻寺院，诗人常常独自远行；为了能博览群书，诗人常常借书来阅读。
C．颈联写诗人家境贫困，尝尽了人情冷暖、世态炎凉，因孤独寂寞，让自己疾病缠身。
D．尾联运用设问的手法，写出只有韩庶子了解自己寂寞的心境，体现二者的友情。
（2）诗人在穷困潦倒中却寻找到了安慰，请结合诗歌，简要分析诗人寻找到了哪些安慰？
五．默写（共1小题，满分6分，每小题6分）
5．（6分）古诗文默写。
（1）古代诗文中，多有用“风雨”这一意象来抒发情感的名句。而《劝学》中则用“　 　，　 　”来形象地论述积累的重要性。
（2）《荀子 劝学》中，“　 　，　 　”两句通过写“木”“金”的变化，说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。
（3）在《劝学》中，荀子阐述学习要专心致志的道理时用“蚓”和“蟹”作对比，蟹虽有“六跪而二螯”，却“　 　”。道理何在？就在于“　 　”。
（4）《师说》中阐明古之圣人“圣益圣”的原因是“　 　，　 　”。
（5）《荀子 劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“　 　，　 　”的观点是相同的。
六．语言文字应用（共1小题，满分9分，每小题9分）
6．（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。
正确处理传承与创新的辩证关系，关系到中医药的前途和命运。推动中医药高质量发展必须秉持“传承不泥古，创新不离宗”的原则。中医古籍 ①，这些丰富的资料里有历代中医大家的临床实践，也有疗效显著的民间奇方，这些精华是中医药事业发展的命脉。传承是中医药发展的根基，离开传承谈创新，对中医药发展来说就是无源之水、 ②。传承不足，让多种中医技艺濒临失传，让中医发展之道艰难延续。而如果想要深入挖掘中医药宝库中的精华，则必须培养大批出类拔萃的中医“专才”，这样才能使“国宝”代代相传。院校教育是中医药人才的主阵地。师带徒，出名医，中医独具特色的技艺需要活态传承。虽然当下出版印刷已十分便利，但中医临床功夫、中药炮制工艺，仍然主要通过师徒间 ③，才能得其精要。师承教育能为“草根”中医打开一扇门，让岐黄之术薪火相传。我们应将“个性化”为特征的师承教育与以“标准化”为特征的院校教育相结合，为中医药发展打下坚实的人才之基，构建适应新时代的中医教育体系。中医药也需要 ④，紧跟新时代当下人类疾病谱的变化，不断注入创新的“源头活水”，在更多领域取得新突破。
（1）请在文中横线处填入恰当的成语。
（2）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
（3）文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是 　 　
A.秉持“传承不泥古，创新不离宗”的原则
B.这样才能使“国宝”代代相传
C.师承教育能为“草根”中医打开一扇门
D.不断注入创新的“源头活水”
七．语言文字应用（共1小题，满分11分，每小题11分）
7．（11分）阅读下面的文字，完成问题。
文化，可喻之为河。有源头活水，有支流汇入，一路奔腾向海，会穿行峡谷掀起巨浪，也会途经平原静水深流，沉淀下河床，滋养出沃野，哺育出勃勃生机。① ，就需要理解其水有源、其流有势、其去有向，才能在大浪淘沙中赓续文化的基因。
文化，可喻之为山。壁立万仞，挺拔巍峨，为地之锁钥，为天之柱石。山中既有溪流边的野花烂漫，也有大树参天，可曲径通幽，更可登临远望。② ，就需要把握其高远之处、其仰止所在，才能在高天厚土间树立文化的坐标。
文化，也可喻之为海。万川涌入，涓流汇集，因包容而成其大，因丰富而成其广。可载大舟，③ ，”日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”。发展文化，就需要发展其多元、多样，其宽容、宽广，才能在兼容并蓄时更新文化的血脉。
（1）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过6个字。
（2）文中画波浪线的三处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。
八．作文（共1小题，满分60分，每小题60分）
8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
近日，一组拍摄于绍兴市柯桥区王坛镇香雪梅海的照片，惊艳了众多网友，更有意思的是，照片中充满仙气的“小龙女”，竟然是王坛镇的团委书记金莹，主要从事旅游与宣传的工作。为了更好地宣传王坛“十里梅廊”，金莹自费到景点拍摄写真照，并说“我再香雪梅海，我为王坛代言”。
3月22日，《钱江晚报》率先报道后，人民网、凤凰网等多家网媒进行了转载。该事引发舆论热议，部分网友对“官员拍写真不务正业”“为何强调自费”等有所异议，但众多媒体及网友评论认为金莹为当地梅花代言值得点赞。
上述材料引发了你怎样的联想和思考？请综合材料内容及含义作文。要求自选角度，自定立意，自拟题目，不要套作，不得抄袭。
2023-2024学年四川省凉山州安宁河联盟高一（上）期末语文模拟试卷
参考答案与试题解析
一．现代文阅读（共1小题，满分17分，每小题17分）
1．【解答】（1）C.逻辑关系错误，根据材料一“在批评中坚守文学的精神是一个关键，只有落实到了文学性的思考的层面，批评家才能与作家进行平等对话，批评家才能和作家一道展开与人类生存有关的通向真理与道德的对话，文学批评才能引导文学创作对崇高精神价值的追求”可知，文学批评坚守文学精神是批评家与作家平等共进的原因，也是文学批评引导创作追求崇高的前提，并不是连锁式的关系。
故选C。
（2）B.“批评家认为理论的滥用使得中外文艺理论难与中国文学相容”错，据材料三原文“一些批评家将理论视为批评的敌人，认为庞杂的中外文艺理论与当代中国文学‘水土不服’”可知，是“一些批评家”。
故选D。
（3）材料二认为，要把读者“看得懂、信得过”作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、有情的语言把深刻的道理讲清楚。
B.虽有比喻，但也较为晦涩，读者很难理解。
C.牵强附会，“金，指金人，玉，指明朝，《红楼梦》是隐悲金悼明的史实”理解错误，“金”应该是指“薛宝钗”，“玉”是指“林黛玉”。
D.所言比较抽象。
故选A。
（4）根据原文“那么，思想又是什么呢”“接下来需要追问的是，思想从何而来”“因此，有必要重新定义”可知，材料三采用了层次深入，递进式的论证结构。
“思想是文学批评的盐，是灵魂，是普罗米修斯盗来的火”“一些批评家将理论视为批评的敌人，认为庞杂的中外文艺理论与当代中国文学‘水土不服’，滥用理论使得中国文学成为理论家跑马圈地的训练营”，运用了比喻论证；“……由是，……”，采用的因果论证。由此可知，材料三采用了多种论证手法。
从论证语言的角度看，文章多长采用比喻论证的手法，语言生动形象。
（5）根据材料二“重塑文学批评的公信力，同时要从尚未消化的艰涩理论中摆脱出来，消除理论依赖症，把读者‘看得懂、信得过’作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、有情的语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一种情感共鸣，从而在自觉不自觉中接受其中的‘道理’”可知，文学批评应让读者“看得懂、信得过”，引发情感共鸣，重塑公信力。
根据材料二“文学批评应该着力于人心、人情、人性的深切体察，着力于文学人文魅力的感性体认”可知，文学批评应体察人心、人情、人性，感性体认文学的人文魅力。
根据材料二“同时给读者以阅读享受和审美启迪，感受到鲜活的社会气息和人文情怀”可知，文学批评要给读者以阅读享受和审美启迪，让其感受到鲜活的社会气息和人文情怀。
根据上述信息可知，材料二是以读者为中心。
根据材料三“思想是文学批评的盐，是灵魂，是普罗米修斯盗来的火，也是文学批评赖以存续下去并诱使一代又一代杰出头脑投身其中的理由”可知，材料三“以思想为中心”。
根据材料一“批评家坚持批评要落实到‘文学性的思考’的层面，在批评中坚守文学的精神是一个关键，只有落实到了文学性的思考的层面，批评家才能与作家进行平等对话，批评家才能和作家一道展开与人类生存有关的通向真理与道德的对话，文学批评才能引导文学创作对崇高精神价值的追求”可知：有思想的文学批评能与作家平等对话，引导文学创作。
根据材料三“思想是文学批评的盐，是灵魂，是普罗米修斯盗来的火，也是文学批评赖以存续下去并诱使一代又一代杰出头脑投身其中的理由”可知，思想是文学批评的灵魂，是文学批评赖以存续下去并让批评家投身其中的理由。
根据材料三“文学批评摆脱对他人文本的依附地位，获得了与他所评论的对象携手前行的资格，共同在这广袤的人世间探险，共同探究人类生活新的可能”可知，思想能够让文学批评实现探究人类生活新的可能。
答案：
（1）C
（2）B
（3）A
（4）①运用递进式结构，层层深入，思路清晰，结构严谨；②运用了多种论证手法，论证充分透彻，有说服力；③论证语言简洁平实中不乏生动形象，富有逻辑性。
（5）材料二：以读者为中心。①文学批评应让读者“看得懂、信得过”，引发情感共鸣，重塑公信力。②文学批评应体察人心、人情、人性，感性体认文学的人文魅力。③文学批评要给读者以阅读享受和审美启迪，让其感受到鲜活的社会气息和人文情怀。
材料三：以思想为中心。①有思想的文学批评能与作家平等对话，引导文学创作。②思想是文学批评的灵魂，是文学批评赖以存续下去并让批评家投身其中的理由。③思想能够让文学批评实现探究人类生活新的可能。
二．现代文阅读（共1小题，满分18分，每小题18分）
2．【解答】（1）B.选项中“突出了‘幽静’的环境特点”不准确，结合原文“太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉”“破烂不堪的老渡船”等可知，应该是“突出了‘凌乱、破烂’的环境特点”。
C.“突出‘我’的年轻无知”分析错误。渡夫收留“我”是因为被“我”的孝心打动，让他想起了自己的孩子。此处属于过度解读。
E.“前后矛盾的复杂心理”有误，应该是“善良、倔强，与悲惨命运抗争的坚强性格”。前后呼应是小说中常用的情节手法，往往是前后同写一件事物，构成呼应关系，刻画人物，深化主题。
故选AD。
（2）小说对渡夫故事的叙述主要是从与“我”的对话、“钱”的话题的引入以及他自己的叙述等角度来展开的。“我”是小说的线索人物，通过“我”的见闻叙述故事，表现人物，使得渡夫的故事更加真实可信。
因为老船夫不帮过河，于是我们之间展开了对话，“为什么呢？”“我多给你些钱不能吗”“钱？你有多少钱呢”“他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，‘年纪轻轻，开口就是“钱”，有钱就命都不要了吗’”，渡夫的故事的引入，是由“钱”引起的，这就能引起读者的阅读兴趣。
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀”“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”，全文主要是通过对话的形式展开的，渡夫自述的多，“我”说得少，对话的手法使叙事更加集中。
在渡夫自述过程中，虽然我说的少，但是其间加入的一些情景描写，如“我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀”“他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着”“外面风浪渐渐地大了起来”“我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着”“他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着”等，使故事不致于太单调，且又给故事增添了一些哀而不伤的美感。
（3）我们不难发现文章主要以“我”为叙述视角，以“钱”为话题引入，用简短的对话等形式叙述了一个凄惨的故事，真实可信，引人入胜，集中叙事，且使文章充满诗意美。
“他逐渐地说得悲哀起来。终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的”，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情，使读者感到亲切自然。
“他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他”“他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜”，通过“我”的所见所闻叙述，给人以真实生动之感，说服力强，引发读者思考。
（4）从情节结构本身分析，插叙的内容可使情节完整，结构严密，如“儿子被抓走、儿媳改嫁”的情节，就表明渡夫独自守船、孤独生活的合理性。
从前后照应的角度分析，插叙的内容一般会照应前文，为后文作铺垫，小说开头描写渡夫贫穷凄苦的生活状态，插叙部分的内容就是他这种生活的根源，照应了前文；插叙中有儿媳改嫁、带走孙子，以及等他有了钱才把孙子送回来的表述，为后文渡夫努力挣钱的言行作铺垫。
从对人物形象塑造的角度分析，某一故事情节，可以增加形象特征的多元性，使人物形象更立体，更丰满、真实。从小说的前半部分可以看出渡夫勤劳善良的形象特点，而插叙部分让读者看到他勤劳善良背后的苦难，让这种勤劳善良更具质感，更有立体效果。同时，插叙部分还让读者看到他对待苦难的旷达态度，人物形象一下子丰满起来了。
从对内容和主题的作用角度分析，插叙能够丰富内容，深化主题。小说插叙部分补充了渡夫人生经历中苦难最深的一面，丰富了小说内容，有力地批判了当时社会现实的黑暗，从而深化了主题。
（5）从艺术结构上看，渡夫的任性高歌位于结尾段，昨夜渡夫向“我”叙事他的悲惨的故事，还“终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着”；而今早他就“丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了”，还唱起歌来，通过突转产生戏剧效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味，起着有着言有尽而意无穷的效果。
从情感表现上来看，文章集中表现了渡夫的苦难，然而从这歌声中“有钱的人我不爱，无钱的人我不怜”可见渡夫的无表情，以任情高歌代替前面的诉苦，更显其苦，从而更加强化了苦难的力度。
从人物形象的塑造上来看，渡夫虽苦，但没有如祥林嫂般只是诉苦，而是能够解脱出来，还能一展歌喉，可见其洒脱豪放，而他的歌唱也反衬了他在现实世界中的深深的痛苦，这样使人物形象更加丰满。
从思想内容上来看，文章前半部分都是通过渡夫的自述来批判当时的社会现实的黑暗的，这一部分表现了渡夫对自由生活的追求（我不管地，也不管天），这样就深化了主题，使文章意蕴更深厚。
（6）认为渡夫的儿子会回来，可从以下角度分析：
从小说的情节来看，“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子”，北佬抓走渡夫的儿子是因为打了败仗，需要人来扩充军队，所以战争结束后，他们没有理由不让渡夫的儿子回去；况且小说中只是说渡夫的儿子被抓走，没有提及他的生死，渡夫的儿子有活着的可能，就有回来的可能；从人情方面来看，家中有父亲、妻子、孩子，这些人都是他的至亲，是他的牵挂，所以他应该会想方设法地回来。
认为渡夫的儿子不会回来，可从以下角度分析：从小说的情节来看，“桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”，北佬不顾渡夫和他儿子的反抗强硬地抓走了渡夫的儿子，对于反抗者，北佬就用拳头来制服，这一情节暗示了北佬的残忍，因此渡夫的儿子进了这样的军队，回来的可能性会很小；“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿”，渡夫跟“我”说他已经等了儿子很多年了，儿子却没有回来，这一情节暗示了渡夫的儿子最终不会回来；从社会背景来看，当时是战乱年代，渡夫的儿子即便不死于战争，也有可能死于饥饿或疾病，因此渡夫的儿子活着的可能性很小，回来的可能性就更小了。
答案：
（1）AD
（2）①以第一人称“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣。③多用对话形式，让渡夫自述经历，使叙事更加集中。④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
（3）本文是用第一人称叙述的。效果：①使故事真实可信，情节的叙述杂而不乱，拉近了与读者的距离。②使读者感到亲切自然，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情。③给人以真实生动之感，说服力强，引发读者思考。
（4）采用了插叙的方式。作用：①使小说情节更完整，结构更严密，使渡夫独自一人守船摆渡的故事更加合情合理。②照应前文渡夫凄苦的生活境况和辛苦的摆渡生活，为下文渡夫说要努力挣钱的情节作铺垫。③使渡夫的形象更加丰满、真实，表明他有沉重的经济负担和心理包袱，是个苦难深重的人，但又不失人生的旷达。④拓宽了渡夫的人生经历，使小说的内容更加丰富；表现了渡夫的苦难生活，使主题更加沉重和深刻。
（5）①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬出他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
（6）（示例一）渡夫的儿子会回来。理由：①渡夫的儿子之所以被抓走，是因为北佬打了败仗，部队需要人，所以等战争结束后，就会放回渡夫的儿子。②小说中并没有说渡夫的儿子战死或病死，所以他有回来的可能性。③渡夫的儿子有年迈的父亲、妻子和未成年的儿子为牵挂，因此他会抓住一切机会回来。
（示例二）渡夫的儿子不会回来。理由：①小说中写北佬抓走渡夫的儿子时，态度十分粗暴，这说明北佬军纪十分严酷，不近人情，因此不会放渡夫的儿子回家。②渡夫说自己已经等了儿子很多年，而儿子一直没有音讯，他的儿子很有可能已经死在战场上了。③当时是战乱年代，到处战火纷飞，即便渡夫的儿子逃出北佬军队，也可能在返乡途中遭遇不测，所以渡夫的儿子回来的可能性几乎为零。
三．文言文阅读（共1小题，满分20分，每小题20分）
3．【解答】（1）“涂潦”，即道路泥泞积水，此处应该做“避”的宾语，应该在“涂潦”的后面断开，排除BD；“率其徒持畚锸”和“出”用连词“以”连接，中间不能断开，排除C。故选：A。句意：卒长说：“太守尚且不躲避水患，我等小人，应当效命。”他就率领兵卒拿着畚箕铁锹出去，筑起东南长堤，从戏马台开始，直到城墙。
（2）D.“含义相同”错误，“卒数万人”的“卒”为“士兵”，意为“数万士兵”；“卒全”的“卒”为“最终”，最终保全。
（3）C.“苏轼让百姓出城躲避洪水”无中生有，原文无相关信息。
（4）①诣：到……去；害城：冲坏城墙；且：姑且。句子翻译为：苏轼到武卫营去，呼唤卒长说：“河水将要冲坏城墙，事情紧急，你们虽是禁军，姑且给我竭尽全力。”
②增筑：增补修筑；木：用木头筑；虞：忧患。句子翻译为：他又请求调发第二年的役人，增补修筑旧城墙，又用木头筑堤岸，来防止洪水的忧患。
答案：
（1）A
（2）D
（3）C
（4）①苏轼到武卫营去，呼唤卒长说：“河水将要冲坏城墙，事情紧急，你们虽是禁军，姑且给我竭尽全力。”
②他又请求调发第二年的役人，增补修筑旧城墙，又用木头筑堤岸，来防止洪水的忧患。
参考译文：
苏轼，字子瞻，是眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。到二十岁时，就精通经传历史，每天写几千字的文章，喜欢贾谊、陆贽的书。任职大理评事、签书凤翔府判官。关中自从元昊叛乱后，百姓贫困，差役繁重，岐山下每年输送到南山的木筏，从渭河进入黄河，经过砥柱的险处，衙门役人相继破产。苏轼访察到其利弊所在，为他们修订衙规，让他们自己选择水工按时进送或停止，从此危害减少了一半。调任徐州知州。黄河在曹村决口，泛滥到梁山泊，流入南清河，汇集于徐州城下，水位上涨如不及时排泄，城墙将要被浸坏，富裕的百姓争着出城避水。苏轼说：“富人出去 了，百姓都动摇，我和谁守城？我在这里，一定不能让水冲塌城墙。”又把富人重新赶进城去。苏轼到武卫营去，呼唤卒长说：“河水将要冲坏城墙，事情紧急，你们虽是禁军，姑且给我竭尽全力。”卒长说：“太守尚且不躲避水患，我等小人，应当效命。”他就率领兵卒拿着畚箕铁锹出去，筑起东南长堤，从戏马台开始，直到城墙。苏轼率领众人修筑堤坝，雨日夜下个不停，城墙没有被淹没的仅有三版。苏轼住在堤上，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了这座城。他又请求调发第二年的役人，增补修筑旧城墙，又用木头筑堤岸，来防止洪水的忧患。朝廷同意了他的做法。元佑四年（1089）苏轼任杭州知州。杭州原来近海，当地泉水咸苦，居民稀少。唐代刺史李泌首先引西湖水造了六口井，百姓用水充足。白居易又疏通西湖水流入运河，从运河流入田亩，灌溉田地达一千顷，百姓因此殷实富裕。湖水中有很多茭白根，从唐朝到吴越钱氏，每年都疏浚治理，宋朝立国后，停止疏浚了，茭白根积为田，剩下的水面没有多少了。苏轼看到茅山一条河专门容纳江中潮水，盐桥一条河专门容纳湖水，就疏通二河来通航运。又造了坝堰闸门，用来作为积蓄和排泄湖水的枢纽，江中的潮水不再流入城市。用剩下的物力人力修复了六口井，又把茭白根堆积在湖中，筑成南北长三十里的长堤以便通行。堤筑成后，又在堤上种了芙蓉、杨柳，看上去就像图画一样，杭州人称之为“苏公堤”。苏轼二十年中两次到杭州，对百姓有功德，家家有他的画像，人们饮食时一定向他祝福。又造了生祠来报答他。
四．诗歌阅读（共1小题，满分9分，每小题9分）
4．【解答】（1）C.“因孤独寂寞，让自己疾病缠身”错误，应该是“多病反而使他有了大把可支配的时间，体会到难得的闲暇”。
故选C。
（2）“正与懒相宜”，写幽僻的环境和自己的慵懒性格相合，让诗人从落寞中寻找到一份恬静；
“身病足闲时”写多病反而使他有了大把可支配的时间，体会到难得的闲暇；
“谁相问”“君自知”写朋友韩庶子却是一个例外，他不管诗人的穷达，只关心朋友之间的情谊，前来探望诗人，为他带来一份温情。
答案：
（1）C
（2）①从落寞中寻得了一份恬静安适；②于多病中体会到难得的闲暇；③于寂寞中体会到真心朋友之间的情谊。
五．默写（共1小题，满分6分，每小题6分）
5．【解答】故答案为：
（1）积土成山 风雨兴焉（重点字：焉）
（2）故木受绳则直 金就砺则利（重点字：砺）
（3）非蛇鳝之穴无可寄托者 用心躁也（重点字：鳝）
（4）其出人也远矣 犹且从师而问焉（重点字：焉）
（5）是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子（重点字：贤）
六．语言文字应用（共1小题，满分9分，每小题9分）
6．【解答】（1）第①空，结合后文“这些丰富的资料里”可知，此处语境强调的是书籍资料之丰富，故此处可填“浩如烟海”。浩如烟海：多用于形容书籍、文献、资料极为丰富。
第②空，结合前文“传承是中医药发展的根基”可知，此处语境强调的是中医药发展不能离开传承谈创新，传承是中医药发展的根基。故此处可填“无本之木”。无本之木：没有根的树，比喻没有基础的事物。
第③空，结合后文“师承教育能为‘草根’中医打开一扇门，让岐黄之术薪火相传”可知，此处语境强调的是中医药发展中师承教育的作用，故此处可填“口传心授”。口传心授：指师徒间通过口头传授和内心领会来传授技艺、学问。
第④空，结合后文“紧跟新时代当下人类疾病谱的变化，不断注入创新的‘源头活水’，在更多领域取得新突破”可知，此处语境强调的是随着人类疾病谱的变化，中医药也需要不断创新，强调随着时代的发展而发展，故此处可填“与时俱进”。与时俱进：随着时代的发展而不断发展、前进。
（2）文中画横线的句子有两处语病：
第一处，成分残缺。“我们应将‘个性化’为特征的师承教育与以‘标准化’为特征的院校教育相结合”成分残缺，“我们应将”后缺乏介词“以”，使之与“为特征”相搭配。
第二处，语序不当。应该是先构建中医教育体系，后打下人才之基。
（3）BCD三项的引号都是表示特殊含义；
A.引号表示强调，与其它三项不同。
故选：A。
答案：
（1）浩如烟海 无本之木 口传心授 与时俱进
（2）我们应将以“个性化”为特征的师承教育与以“标准化”为特征的院校教育相结合，构建适应新时代的中医教育体系，为中医药发展打下坚实的人才之基。
（3）A
七．语言文字应用（共1小题，满分11分，每小题11分）
7．【解答】（1）①根据第三段“发展文化，就需要发展其多元、多样”可知，此处应是“动词+文化”的形式，且前后两个动词是一致的，故填写为：理解文化。
②根据第一段“理解文化，就需要理解其水有源”，第三段“发展文化，就需要发展其多元、多样”可得出句式，即“动词+文化”，动词则是“就需要”后的动词，故可提取出“把握”一词，填写为：把握文化。
③根据前面的“包容”和“丰富”可知，此处填写的应是与“载大舟”形式不同的内容，故可填“大”的反面，故可填写“亦可浮一苇”一类的句子。
（2）这三句中，根据“喻之为”可知，使用的是比喻手法，其中本体是“文化”，喻体分别是“河”“山”“海”。
文化是一种抽象的概念，无色无味无形，要直接阐述其特点无疑非常困难。而语段中，作者用河“有源、其流有势、其去有向”这一我们日常生活中触目可见的景象来形容文化的源远流长，用山的高远、屹立之姿来形容文化坐标的作用，用海纳百川、有容乃大的壮阔来说明文化也应多元、多样，宽容、宽广。这都是以我们肉眼可见的景物特征来形容文化抽象的特性，以方便读者具象化地理解。
答案：
（1）①理解文化 ②把握文化 ③亦可浮一苇
（2）文中把文化比喻成河、山、海，突出了文化源远流长，树立坐标，多元包容的特点。抽象化为具体，形象可感，易于读者理解。
八．作文（共1小题，满分60分，每小题60分）
8．【解答】
敢想敢做
“去送他吗？”
“不去．”
终于，我做了决定，尽管这草稿纸上已被划得不着痕迹．
第二天天刚蒙蒙亮，就从梦中惊醒过来，因为我知道，今天，他要走了．踉踉跄跄地，我走出了寝室，才发现，原来大家都起来了．到处都是灰蒙蒙的，看不清楚，但身边着实已经站满了人，只是，谁也不曾言语．
辗转来到楼上，但还是禁不住地跑到了楼台，痴迷地望着对面亮着的窗户．
终于，他出来了，拎着好几个包，几个大个子同学也帮着拎着行囊．“吱，吱…”木梯轻轻摇晃着，声音并不显得那么清脆，但却有着一种沧桑宛如岁月流逝的痕迹，是否那苍木也懂得，有一种痛楚叫作离别．
但他还是走了，向那校门，不再回返．
再也忍不住了，似乎那酝酿已久的泪水再也等不及施令．真不敢相信这是真的，但又不得不承认这是真的，似乎这曾经的一切只是一段短暂的梦影，来不及抓住就已经放手．
擦了擦眼泪，我告诉自己：这是不可能的，老师才教了我们两个月，他不可能丢下我们不管的，他说过要对我们负责，他说过他希望我们开心、幸福，他还说过…可是他同样也在那天说过，他希望他能给我们留下一些终身受益的东西，难道那天，他已经决定要离开，可他为什么不告诉我们？为什么？…
不敢再想了，于是抹了抹眼睛，强笑着走进教室．
教室里静悄悄的，我径直地走到座位上，像是怕惊了些什么似的．
就这样，教室里一直很静，很静…
“起立！”
不知是谁叫了一声．于是全班同学惊慌失措地站了起来，也是这时才发现，原来同学们的眼睛都红红的，而在那黑板上却奇迹般地书写着：
敢梦敢做！
突然间有种炙热像是冲破屏障般涌荡在我的心头，这才是开始明白，原来老师一直没有走远，他留个我们的是深远的祝福，是无尽的期盼，是永远的思念．
直到现在，我仍然以“敢梦敢做”作为我人生的信条，因为我记得，老师曾经不止一次地告诉我们：因为敢梦所以梦想从来不曾遥远．
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