(共32张PPT)
Module 1
Unit 2 We bought ice creams.
外研版五年级上册
I’ve been in London for a few days. I really enjoy my life here. I’ll share it with Daming. I’ll write a letter to him. Let’s read and say.
What are they talking about
Look and think
Listen and complete
No, she ______.
____Lingling
phone you
Did
didn't
Listen and complete
No, she didn't.
Did she send you an _____
email
Listen and complete
Here's a _______ from
Lingling. It's for you.
postcard
Listen and complete
went
Dear Daming,
Yesterday I _____to the park with Sam and Amy. We _____John in the park. He’s Sam and
Amy’s friend.
met
Listen and complete
bought
We _______ice creams. Then we
went home by bus. I ______to the bus.
And I _______my ice cream on John’s new shoes!
I was very sorry.
Love,
Lingling
ran
dropped
Let’s learn
Did she send you an email
email
Let’s learn
We bought ice creams.
buy
bought
My mum bought a book for me.
Let’s learn
I ran to the bus.
run
ran
He ran out of the classroom quickly.
Did Lingling go to the park yesterday
Yes, she did.
Listen and answer
Did she meet John
Yes, she did.
Listen and answer
Did they buy ice creams
Yes, they did.
Listen and answer
Did they go home by bike
No, they didn’t. They went home by bus.
Listen and answer
Did Lingling walk to the bus
No, she didn’t. She ran to the bus.
Listen and answer
Did Lingling drop her ice cream
Yes, she did. She dropped her ice cream on John’s new shoes.
Listen and answer
Read and complete
Yesterday, Lingling _____ to the park with Sam and Amy. They _____ John in the park.
They ________ ice creams. Then they went home by bus. Lingling _____ to the bus. But she _________ her ice cream.
went
bought
ran
met
dropped
Learn the sounds
e
ea
/i /
Chinese
before
behind
teacher
cheap
easy
/ /
Learn the sounds
i
listen
big
pig
give
gift
/e/
Learn the sounds
e
tell
bed
neck
then
desk
/ /
Learn the sounds
a
cat
hat
fat
bag
apple
Listen and sing
THE LONDON EYE
The London Eye goes round and round, round and round, round and round. The London Eye goes round and round, high up in the sky. The people on the Eye say, “Look at that! Look at that! Look at that!” The people on the Eye say “Look at that!” high up in the sky.
Follow and say
Yesterday I bought
an ice cream.
Follow and say
Yesterday Xiaohai bought an ice cream and I watched TV.
Follow and say
Yesterday Xiaohai bought an
ice cream, Lulu watched TV and I...
Look and say
We went to Shanghai last Friday. We came back last Sunday
Did you go
there by train
No, we went
there by plane.
Look and say
Yes, we did.
Did you go to the
Huangpu River
Yesterday we went to the park. We met John. He is a friend of Sam and Amy’s. We bought ice creams. We were happy together.
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Role-play the dialogue with your classmates.
Choose to do:
1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.
谢谢
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Module 1单元整体教学设计
单元课题 五年级上册 教材页码 P2-7
单元主题 意义 本单元学习的主题是 Summer vacation experience，涉及“人与社会”主题范畴。学习内容主要包括：第一单元运用句型“Did you.... yesterday ”“Yes, I did.”“No, I didn’t.” 询问和谈论过去做过或发生的事情。第二单元主要进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情相关知识的理解和运用；及字母和字母组合e, ea, i, e, a的发音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自外研版英语五年级上册的第一个模块的第一个单元。本单元的话题是Summer vacation experience，主要学习运用句型“Did you.... yesterday ”“Yes, I did.”“No, I didn’t.” 询问和谈论过去做过或发生的事情。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍，描述。 话题：询问和谈论过去做过或发生的事情。 语言知识： 4(下)Module 5 Unit 1 I was two then.I was two then. Your hair was so short. They were young then.4(下)Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday Were you at school Were you at the zoo Were you at the park yesterday Yes, I was. Yes, I was. I was out yesterday.
3.横向知识关联： Module 1第一单元运用句型“Did you.... yesterday ”“Yes, I did.”“No, I didn’t.” 询问和谈论过去做过或发生的事情。第二单元主要进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情相关知识的理解和运用；及字母和字母组合e, ea, i, e, a的发音。 两课都需要重点学习和不断强化的是： 1. 能够掌握句式：—Did you +动词原形+宾语+其他？—Yes, I did./No, I didn’t. 主语+谓语动词+宾语+其他. 主语+谓语动词+宾语+其他. 2. 通过同学相互交谈，增进彼此友谊，能用过去式分享各自的暑期经历。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。 2.知识储备： 在四年级下册以及本册的一到四模块的学习中已经学习了一般过去时，因此学生对此时态的句型能熟练运用，所以本模块所学内容对于学生来说是比较熟悉的知识点，难度较小。 3.能力水平： 学生之前的学习内容多限于对话形式。五年级开始接触语篇，学生阅读能力较低，大部分学生还不懂得文本阅读的方法，针对孩子已有的年龄特点和已有知识经验，充分利用微视频、多媒体等直观教具进行教学，激发学生学习积极性，并通过指导性语言指导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： （1）能够听、说、读、写单词：met，those，ice cream，us，wait，email，ran，love。 （2）能够听、说、认读单词：above，ground，finish，hurry，hurry up，dropped，send。 （3）能够听、说、读、写句型： —Did you come back yesterday —No, we came back last Sunday. We bought ice creams. （4）能够掌握句式： —Did you +动词原形+宾语+其他？ —Yes, I did./No, I didn’t. 主语+谓语动词+宾语+其他. 主语+谓语动词+宾语+其他. （5）通过同学相互交谈，增进彼此友谊，能用过去式分享各自的暑期经历。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本课语篇主要是小学生日常对话，内容围绕Lingling通过书信向Daming讲述她和她的几个小伙伴昨天在伦敦所经历而展开。进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情相关知识的理解和运用。
Why：本模块主要通过讲述为情景，主要进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情相关知识的理解和运用，学习用一般过去时态表达。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用一般过去时态描述过去做过或发生的事情，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常打电话用语：Did you Lingling phone you No, she didn’t. Did she send you an email No, she didn’t. We bought ice creams.; 询问和谈论过去做过或发生的事情。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情所使用的核心语言：Did you Lingling phone you No, she didn’t. Did she send you an email No, she didn’t. We bought ice creams.;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情；引导和培养学生英语学习的自主性和积极性,促使养成互帮互助,共同体验的合作学习习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Did you Lingling phone you
No, she didn’t.
Did she send you an email
No, she didn’t.
We bought ice creams.
三、教学重难点
1. 使用动词过去式，描述过去发生的事情。
2. 运用所学知识询问和谈论过去发生的事情和进行的活动。
3. 能够运用所学的语言知识和同伴进行问答。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情所使用的核心语言：Did you Lingling phone you No, she didn’t. Did she send you an email No, she didn’t. We bought ice creams. 1.Lead in Lingling已经来到伦敦几天了，她很喜欢在这里的生活。她想把自己的经历分享给Daming,于是她决定给Daming写一封信。我们一起听一听，看一看吧。以LinglingDaming写信介绍自己在伦敦的生活为情景引入本节课关于进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情的相关表达。在阅读Lingling给Daming的信的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习进一步学习询问和谈论过去做过或发生的事情的相关表达。 2. Look and think 出示图片，组织学生看图片，猜测图中人物的对话内容： What are they talking about 3. Listen and complete 观看图片，播放音频，根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn Did she send you an email email We bought ice creams. buy bought My mum bought a book for me. I ran to the bus. run ran He ran out of the classroom quickly. 5. Listen and answer Did Lingling go to the park yesterday Yes, she did. Did she meet John Yes, she did. Did they buy ice creams Yes, they did. Did they go home by bike No, they didn’t. They went home by bus. Did Lingling walk to the bus No, she didn’t. She ran to the bus. Did Lingling drop her ice cream Yes, she did. She dropped her ice cream on John’s new shoes. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 6. Read and complete 出示文本内容，组织学生再次阅读课文内容，然后把所给文本缺失的部分补充完整。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解，综合判断能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Learn the sounds 出示字母组合和单词，带领学生朗读含有这些字母组合的单词，然后鼓励学生自己总结这些字母组合的发音规律。培养学生的自然拼读能力。 2. Listen and sing 出示图片，播放音频，组织学生跟着音频一起跟唱歌曲。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点句型。 1. Follow and say 出示图片，组织学生仿照例子，练习表达过去做过或发生的事情。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片内容，练习表达过去做过或发生的事情。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Role-play the dialogue with your classmates. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。
