12寓言二则 亡羊补牢 教案设计

《亡羊补牢》教案设计
课标分析
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
识字与写字:《新课标》指出，汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。因此在本课的学习中，采取集中识字和分散识字相结合的方式，同时引导学生进行归类识字，比如窟窿，讲识字的学习从课内延伸到课外。
《新课标》关于阅读的教学建议:
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱读书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。学生了解阅读的兴趣，就能自觉地阅读，寓言短小精悍，学生更容易接受。久而久之，建立自觉阅读的的能力也就提高了。
口语交际:
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
综合性学习:
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在:在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。提高知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。
教学目标:
1、认识“寓、则”等 10 个生字，会写“丢、劝”
2、朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”寓言故事
3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子口
教学重难点:
1、识字、写字。
2、朗读课文。懂得“亡羊补牢”的意思，体会寓言
教学准备:多媒体课件
教学过程:
游戏导入，揭示课题(3分钟)
1、玩看图猜寓言故事的游戏。
2、像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言我们再来学习一则新的寓言故事《亡羊补牢》，请同学们齐读课题。(板书，齐读课题)
3、“亡羊补牢”里的“亡”和“牢”分别是什么意思？我们一起走进故事，到课文中寻找答案。
导入课题
师:今天我们一起学习寓言故事《亡羊补牢》其中的"亡”和"牢”是本课的生字(课件出示)请同学们认真观察这两个字，师范写:"亡"一点一横长，竖折在下方."牢"上面是宀，牛字在下方.短横写在横中线，最后一横要写长。请同学们翻开课本 59页，在课本上描红"亡、牢"描红一个写两个(强调坐姿)头正、肩平。背直、足安。
讲授
1、初读课文，随文识字
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
(2)边读边思考亡、牢在成语“亡羊补牢”中是什么意思
2、出示生字，提醒多音字。出示词语，关注轻声。出示生字“圈”指名读，齐读，把羊圈起来的地方叫一羊圈，把牛圈起来的地方叫一牛圈......圈就是关牲畜的地方。识记"街坊"，课文里还有一个读轻声的词语，这里的"坊”单读是一声和街做词语的时候读轻声,指名读,齐读,什么叫"街坊" 街坊就是邻居，你怎么记住"坊"这个字 (可以用加一加，也可以用换一换的方法房一坊。仿一坊，放一坊)
3、识记"窟窿"可现在羊圈怎么样了 出现了一个窟窿，出示窟窿，谁来试着读好轻声词，指名读，齐读，窟窿就是洞，它们的部首都是穴，穴的字还出现在这些词里面(出示课件)指名读
4、研读，弄清“亡”和“牢”在成语“亡羊补牢”中是什么意思 （3分钟）学生汇报证据。教师总结板书：“亡”：丢失。“牢”是“羊圈”。
5、同学们，这些字词我们认识了，现在把它们放进课文里.相信你们一定能把课文读好了(自由练读)
6、指名分段读课文
7、课文读完了.现在你应该知道《亡羊补牢》讲的是一个什么故事了吧，(指名说)
8、养共丢了几次羊
学课文，悟道理
1.出示学习提示:两次丢羊以后，养羊人分别怎么说 怎么想 又是怎么做的 结果怎样呢 默读课文，把相关语句用"一”画下来默读要求:不出声,不动唇，不指读先自主一再交流
2.学生汇报:我们一起来看养羊人第一次丢羊以后，他是怎么说的 (指名说，出示标红句子)
3.他的街坊是怎样劝他的呢 (出示句子)请你们读一读他们的对话吧。
4.出示填空:街坊可能会怎么劝他 指名说，带着你的体会读读这句话。5面对这么着急的邻居，养羊人会怎么想呢 指名说
6.养羊人想到这里，他又会怎么说呢 (满不在乎不在意...)带着你的体会读这句话吧。
7.现在和你的同位来演一演街坊和养羊人吧.可以加上适当的动作和表情.(找两组汇报)
过渡:第一次丢羊,是因为什么呢 师板书
8.出示第五段:第二次丢羊后，养羊人是怎么想的 (指名说)还会怎么说
9.(出示课后题第二题)读读这两句话，比较有什么不同 先让学生读，再说带有赶紧的句子写出了什么 (指名说)请你带着你的体会读读这句话，再指名读，全班读
10.这次结果怎样 (出示句子)他的羊再也没丢过。(师板书)他的羊为什么不再丢了呢 这时候,你有什么话想对养羊人说吗
(预测 1)你能够及时修补羊图,是正确的选择,你做的很
(2)你犯了错，及时改,还不算晚
(3)别人的劝告.要虚心接受,不然会后悔的......
11.小结:你们对养羊人说的话，就是这则寓言故事告诉我们的道理一犯了错，要及时改正(出示课件)
12.现在你们知道成语意思:羊丢了要修补羊圈，告诉我们的道理:犯了错，要及时改正。
13.生活中有亡羊补牢的事例吗 (想一想)老师举事例:我小的时候喜欢吃糖，结果造成蛀牙，去看医生，医生告诉我以后不要再吃糖了,我听了医生的话,不再吃糖，慢慢的上蛀牙好了。指名说
14、小结:养羊人第一次丢羊是没有修补羊圈导致第二次丢羊，第二次丢羊以后及时修补羊圈他的羊再也没丢过，看来我们遇到问题要想办法及时补救，知错就改，为时不晚。
四、亲子作业
1、把《亡羊补牢》这个寓言故事讲给家长听。
2、请家长给你讲一则寓言故事，并学会复述这个故事，下周阅读课讲给同学们听。
《亡羊补牢》评测练习
一、根据课文内容填空，并回答问题。
1、通过学习《亡羊补牢》这则寓言，我知道“亡”的意思是________,“牢”的意思是________。丢失羊圈
2、从“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”这句话中，可以看出养羊人对于街坊的劝告抱着________的态度。养羊人第一次丢羊是因为________,第二次丢是因为_________。不以为然羊圈有个窟窿他没有及时把羊圈修补上 .
二、按要求完成练习
1、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。(你能把这句话换一种说法吗 )
2、羊已经丢了，还修羊圈干什么呢 (改为陈述句)
《亡羊补牢》课后反思
(亡羊补牢》是一则寓言故事，讲述一位养羊人在经历了两次丢羊之后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决，才能避免更大的损失”，这就是亡羊补牢，为时不晚”。
根据文本特点和对学生学情的分析研究，基于《义务教育语文课程标准》对低年段的要求，本节课我采取了以下教学策略:
1、创设情境，激发兴趣课堂开始，我以看图猜寓言游戏导入，创设和寓言"有关的情境。为《亡羊补牢》教学做铺垫。再借助实物图，化抽象为具象，将课文中的主人翁“养羊人”带入课堂，激发学生的学习兴趣。课中的口语表达也创设了生活化的情境，激发学生的表达欲。在识字环节，为了让学生掌握生字我采用了多形式的识字方法，充分发挥学生的主体性，在趣味中习得知识。
2.以读促悟，交流阅读感受寓言故事道理的感悟主要通过朗读来完成理解关键词语的意思，联系生活、借助上下文体会词语蕴含的情感并通过多种朗读方式来表达，从而促进对寓意的理解。从故事中悟出的道理可以联系生活经验进行口语表达不同经历的孩子可以有不同的感受，鼓励学生多元的表达，用寓言故事中的道理警醒生活中的自己。
不足之处:
1、自主学习，小组合作的时间不充分。提出的问题没有给予孩子太多思考的时间，流于形式。
2、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在联系实际谈体会环节学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。