精巧切入，咬文嚼字——初中语文七年级下册 6《老山界》教学设计

精巧切入，咬文嚼字——《老山界》教学设计
教材分析
七年级下册第二单元的单元提示语从思想情感、学习方法和语文素养三个方面明确了本单元的学习任务，即激发爱国主义思想，学习精读并做批注和把握抒情方式。《老山界》是一篇回忆性散文，它真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。在写作手法上采用顺叙的方法，按时间变化和地点的转移安排内容。本文虽然说是一篇记叙文，但是也不乏很多写景之处，更是优美的抒情之作。它是本单元的第二篇教读课文，承担着让学生学会“间接抒情”的任务。
课前准备
1.查阅资料，了解相关历史背景。
2.预习课文，以时间变化和地点转移为线索，概括作者翻越老山界的经过。
课堂活动
一、探寻难点，把握内容
课文的最后一段第一句话写道：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。”默读课文，结合具体语句分析概括：翻越老山界，红军遇到了哪些困难？
小结：难在路途之遥
难在动身之晚
难在人数之多
难在山势之陡
难在山路之窄
难在天气之寒
难在护理伤员
难在敌人追堵
二、感悟精神，掌握写法
让我们回到最后一段的这句话，“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。”之前我们了解到翻越老山界有那么多困难，那作者为什么在这里用“走”这个动词，而不用“爬”或“翻”呢？“爬”或“翻”不是更能体现动作之难吗？
预设：学生可能会说文中后面写到“但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”作者认为老山界这次翻山并不是很难，所以用“走”而不用“翻”。那么继续引导，我们看，“但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”这句话中，对金沙江、大渡河、雪山、草地这些困难很大的地方，作者用的动词仍然是“走”，这是为什么呢？引导学生理解红军的精神。
请同学们默读课文，结合对具体的句段的赏析，谈谈你理解到的红军精神。
小结：
语言描写——昂扬向上
简要叙事——英勇团结
环境描写——无所畏惧
把握喻体析难句
“上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。”文段前面通过从视觉的角度描绘这寒冷的露宿之夜，这几句话，就是从听觉的角度来描写。请大家联系上下文分析，“耳朵里有不可捉摸的声响”，这不可捉摸的声响是什么？
“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这个几个比喻句，喻体有什么特点？
“春蚕在咀嚼桑叶”，给人一种希望，新生的感觉；“野马在平原上奔驰”，给人一种自由奔放的感觉；“波涛在澎湃”给人一种气势磅礴的感觉；“山泉在呜咽”更像是山泉冲破岩石阻碍的信心。由此，这“不可捉摸的声音”也许就是乐观的信念，是战胜困难的信心。
小结：通过对人物语言描写和尤其是环境描写的品析，我们感悟到了红军红军战士们昂扬乐观、迎难而上、无所畏惧、英勇团结的精神以及充满希望的必胜信念。全文不着一个赞字，却通篇都在表达作者对红军这种大无畏的革命英雄主义的赞美。这种写法叫间接抒情。虽然在记叙翻山过程中事件的头绪很多，但是有一个核心是不变的，那就是作者对红军战士精神的赞美。这就是叙事散文，形散神聚。
三、通过对比，理解分支
文章主要事件是翻越老山界，为什么用大量笔墨写探访瑶家？
百姓对待红军前后态度的对比，红军对待百姓和军阀对待百姓的对比，都说明了工农红军是一支人民的军队。
四、课堂小结：
这是一支迎难而上的队伍。
这是一支团结向上的队伍。
这是一支英勇顽强的队伍。
这是一支具有革命乐观主义的队伍。
这是一支人民的队伍。