初中语文 九年级上册 23《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计
教学目标
（一）了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果。
（二）通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化，感知和评价人物形象，理解小说主题。
（三）感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，认识封建科举制度的罪恶。
教学创意
长文短教，文意理解，认识人物，学习手法
课堂活动
学习活动一：
噫！好了！我中了！
（一） 默读课文，结合文章具体内容，说说范进说的“好”，到底好在哪里？
提示：可以从吃、住、用和地位方面思考
助读资料：
自此以后，果然有许多人来奉承他；有送田产的，有人送店房的，还有那些破落户，两口子来投身为仆，图荫庇的。到两三个月，范进家奴仆丫鬟都有了，钱米是不消说了。张乡绅家又来催著搬家。搬到新房子里，唱戏摆酒请客，一连三日。
一个“好”字，开始了锦衣玉食，富贵生活。
课中小结（一）：
一个“好”字，开始了锦衣玉食，富贵生活。
再也不缺吃少穿了
再也不缺金少银了
有银子，有房子，有人巴结了
有店房，有田产，有人讨好了
有仆人，有丫鬟，有人伺候了
有太多太多的诱惑
让太多太多的“范进”沉迷其中无法自拔了
课中小结（二）：
一个“好”字，写尽了人情冷暖，世态百相。
讽刺了卑微怯懦、麻木不仁、圆滑世故的士人。
讽刺了嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩。
批判了人们对贫穷落魄者冷漠无情，对有钱有权者巴结讨好的社会现状。
揭露了官僚之间结党营私的社会风气。
学习活动二：
噫！好了！我中了！
（二）精读第五段，找出描写范进的细节，体会作者的讽刺笔法。
示例：语言描写，“噫”写出了范进证实中举后欣喜过望的激动，“好了”意味着从此开始了锦衣玉食，荣华富贵的生活，整句话讽刺了范进因欢喜得狠了疯了。
课中小结：
作为一篇讽刺小说，它用典型细节揭露人物的矛盾，刻画人物形象，加强讽刺表达效果。
作为一篇古典小说，它把刻画人物行动语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少直接描写人物的内心世界。
（三）同桌二人讨论：
范进中举，喜极而疯，是悲剧，还是喜剧？说说你的看法。
课中总结：
范进中举了，头发花白了
地位改变了，人性扭曲了
结局圆满了，民族可悲了
亦喜亦悲，对比夸张细节讽刺，令人啼笑皆非
助读资料：
出身于科举世家，但到了父辈逐步中落,经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
他本人多次应考失败，29岁他应科举时被斥责为“文章大好人大怪”，沉重的打击,使他对科举制度的怀疑加深了。36岁时,曾被荐举参加考试,但到了要赴京应试时,却以病辞，从此不再走科举进士的道路。
（四）拓展延伸：儒林百态
周进：看贡院,一头撞死在地下,看看号板,又是一头撞了去;这回不死了,放声大哭起来。众人劝也劝不住。
严监生：临死之时,伸著两个指头,总不肯断气,尽是为那盏灯盏里点的是两茎灯草不放心,恐费了油。
王玉辉：女儿寻死，王玉辉鼓励道：“这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？你竟是这样做罢。
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（五）作业：
《范进中举》中多运用描写来塑造人物形象，将人物写得形象生动，入木三分，请你用细节描写的方法写一个熟悉人物，表现出人物的性格。
（六）教师寄语：
当你仅仅把读书当成一种考试成功的手段，你就会被读书所限制。 好读书，但是不要读死书，做一个有独立思想的学生，我们要让自己能够在书中站立起来，我们要让读书为自己增加生命的钙质。