【核心素养目标】10.4《做功的快慢》教学设计（表格式）-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

第十章第四节：《做功的快慢》教学设计
教材版本 沪科版 课时安排 1课时
教材分析 《做功的快慢》是八年级下册第十章第四节的内容，是在前面学习了重力、质量、力、功的基础上进行的，也为后面的电功率做重要的铺垫，所以本节课起着承上启下的作用。
学情分析 八年级的学生具备了一定的观察探究能力，对于公式的运用也比较熟悉，学生会利用知识迁移的方法来学习本节内容，对培养学生的思维能力会有明显的提升。
素养目标 物理观念：1. 知道做功的快慢与做功和时间有关 2. 理解功率的公式，单位，并能进行计算 3. 知道日常生活中一些常见物体的功率
科学探究：通过课堂比赛搬书实验，知道做功的快慢与哪些因素有关。
学科思维：培养学生观察、分析问题、解决问题的能力，发展学生的创造性思维
科学责任与态度: 培养学生实事求是严谨的科学态度，让学生知道生活与物理，物理与社会息息相关。
教学重点 理解功率、利用公式进行计算
教学难点 理解功率
教法学法 教法：讲授法 、演示法、问题导向法 学法：自主学习 、小组合作、实验探究、观察讨论法
教学准备 Xiwo课件、导学案、书本
教学过程 情境创设 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 情境一：播放工地上搬砖视频 问题一：搬运同样的砖头，机器和人作的功一样吗？谁搬砖得快？ 活动一:带着问题看视频，并思考，讨论 视频引入，激发学生的学习兴趣，引发学生思考
做功的快慢 情境二：比赛搬书同样多的书 情境三：一分钟时间进行搬书 情境四：时间不一样，搬书的多少也不一样 问题二：请两位同学搬一样多书到讲台？ 问题三：另外请两名男生一分钟内比赛搬书，谁搬得多？ 问题四：另外请两名女生进行比赛？ 问题五：当做功的多少不一样，做功的时间也不一样，我们怎么来判断谁做功得快？（提示我们如何比较运动的快慢） 活动二：选一名男生一名女生进行比赛 活动三：选两名男生进行比赛 活动四：选两名女生进行比赛 活动五：小组讨论，展示方案 课堂比赛，活跃课堂气氛，让学生在做中学，突破本节课的难点，为学生理解功率做铺垫。 培养学生知识迁移的能力。 大胆展示，提升学生自信心，提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的表达能力。
功率 情境五：功率 做功的快慢要考虑两个因素： 一个是做功的多少；一个是做功的快慢 问题六：功率的物理意义 定义 公式？单位？ 活动五：自主活动，完成导学案的内容 思考 回答 功率：物理学中，把一段时间内做的功与做功所用的时间的比值。所以知道功率就可以知道物体做功的快慢了。 独立思考，培养学生获取信息能力，自学能力。 学生总结归纳，把课堂还给学生，体现学生的主体地位
情境七：利用公式进行计算 情境八：课件出示一些动物和交通工具的功率 公式： P:功率 W：功 t:时间 单位： W 常见的还有千瓦（kW）1Kw=1000w 变形式： 问题七：小明将质量为100kg的书本从一楼搬到5楼，用了10min.请你算出小明做了多少功？功率又是多少？ 问题八：功率大的说明做功得快还是慢？ 问题九：做功快的做功一定多吗？为什么 小组活动六：变形公式怎么推导，教会本组成员 活动七：独立完成，后组内交流 展示两组有代表性的，一组解题格式不对的，并让学生点评，后老师总结，再投屏解题规范的进行对比。 观看 回答 思考回答 生生互评，师生互评，突出本节课的重点，突破本节课的难点。
课堂小结 情境九：构建知识素养 请同学们为功率制作一张名片（可以以思维导图的方式呈现） 初步形成知识体系，构建知识框架，发展学生的核心素养
布置作业 请同学们完成导学案【基础巩固】的1.2.3.和【能力提升】5.6.7. 第八题（选做） 及时练习巩固，设置梯度练习，满足不同层次的学生，发展学生的核心素养
板书设计 10.4 做功的快慢 一、如何比较做功的快慢 1. 相同W 比较t 2. 相同t比较W 二、功率 1. 物理意义： 2. 定义： 3. 公式： 变形式： 4. 单位： W
教学反思 本节以真实情境创设，引发学生思考，突出教师以问题导向的原则，体现学生自主探究成为课堂的主人，体现了从生活——物理——社会的新课标理念。发展学生的核心素养，提升学生的思维，使学生会运用知识迁移来学习本节内容，对学生的思维有质的提高，但细节方面，知识过度方面还不够丝滑，在以后的教学中会更加注意提高这方面的能力。