一年级上册数学教案-第八单元 《9加几》 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第八单元 《9加几》 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-11 16:54:12 | ||
图片预览
文档简介
第八单元 《9加几》
教学目标
让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
二．教学重难点：
教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程。
三．教学过程
（一）复习旧知，反馈前置性研究
1.复习
师：出示口算题：看谁算得又对又快。让学生快速说出答案（开火车的方式） 10＋1＝11 10＋4＝14 10＋3＝1310＋9＝1910＋7＝1710＋5＝15师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？
2.前置小研究反馈
师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。1＋9＋8＝？ 1＋9＋7＝ 5＋1＋9＝
师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！
师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？
师：（指生说答案：9+2＝11）师：同意吗？
师：谁能勇敢地到前面来，说一说，你是怎样知道9+2＝11的？（指生说方法）
师：小结：刚才，同学们都说的非常好。
师：请大家想一想，生活中有哪些例子可以用9+2来表示？
师：小结，刚才大家用摆一摆、画一画、圈一圈的方法计算出了9+2＝11，并且举出了生活中可以用9+2来表示的例子，你们的表现棒极了。（来，掌声鼓励一下最棒的自己！）
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定基础。
创设情境生成问题
师：同学们，运动场上正在举行一定会呢，你们想去看看吗？
师：请看大屏幕。谁来说一说，你都看到了什么？师：指生说......生1......生2......
师：同学们观察得真仔细 ，关于牛奶，从图中你知道了哪些信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
【设计意图】在具体的情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。
探索交流，解决问题
师：哪位同学能解决这个问题？该用什么方法来解决？
师：要求 一共有多少盒牛奶，就是 把箱 子里面的牛奶 和箱子外面的牛奶合在一起计算，所以要用加法。师：谁能列算式？师：板书9+4＝
师： 今天就来解决像9+4等于几这样的问题。（板书课题：9加几，齐读课题）师：9+4等于几呢？外面一 起来看情境图，说一说你是怎样想的。
【设计意图】让学生自主探究，发现不同方法，突出研究的重点。
师：指生说（找几名学生说）师：你听明白他的意思了吗？师：同意吗？（生：同意），这也是一个很好的方法，掌声送给他！我们来看看，是不是这样计算的（出示）
师：同学们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。10加几的问题简单不简单？（他的方法好不好？）我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”。（ 板书：凑十法）
师：看来“凑十法”可以帮助 我们把9加几的计算题算得更快，那你们想不想学好“凑十法”？
师：下面我们利用小棒 代替牛奶，用“凑十法”再来摆一摆9+4.生摆小棒（左边9，右边4）师：请把你的摆法和同桌互相说一说（1）生同桌交流。（2）全班汇报交流。
师：下面我们利用ppt回顾一下同学们摆小棒的过程。
师：“左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，把右边的1根小棒 移到左边 ，左边 就是10根了， 再加上 右边剩 下的3根就是13根了”
师：我们实际上是 把4分成了1和3，先算9加1得10 ，再算10+3得13
师：请伸出小手和老师一起书空9+4的计算过程。师：同桌互相说一说9+4的计算过程。师：谁愿意把9+4的计算过程说给全班同学听一听。
师：说的很好，全班一起说一说9+4的计算过程。
师：同学们，刚才我们学习了“凑十法”，学习了“凑十法”老师想考考你们，愿意接收挑战吗？
【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
巩固应用，内化提高
1.师：刚才我们学习了9+5 =14 9+7=16，观察这些算式的计算过程，你发现了什么？生汇报交流师小结：计算过程都是用了“凑十法”，把9凑成10，10加几就等于十几。
2.总结算式，发现规律完成下面的题目，并讨论完成两个问题
9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝159＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
（五）回顾整理，反思提升
师：说一说，这节课你有什么收获？这节课，我们学习了哪些知识？我们是怎样计算9加几的呢？“凑十法”是一种非常好的方法，在以后的学习中我们会经常用到它。
教学目标
让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
二．教学重难点：
教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程。
三．教学过程
（一）复习旧知，反馈前置性研究
1.复习
师：出示口算题：看谁算得又对又快。让学生快速说出答案（开火车的方式） 10＋1＝11 10＋4＝14 10＋3＝1310＋9＝1910＋7＝1710＋5＝15师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？
2.前置小研究反馈
师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。1＋9＋8＝？ 1＋9＋7＝ 5＋1＋9＝
师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！
师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？
师：（指生说答案：9+2＝11）师：同意吗？
师：谁能勇敢地到前面来，说一说，你是怎样知道9+2＝11的？（指生说方法）
师：小结：刚才，同学们都说的非常好。
师：请大家想一想，生活中有哪些例子可以用9+2来表示？
师：小结，刚才大家用摆一摆、画一画、圈一圈的方法计算出了9+2＝11，并且举出了生活中可以用9+2来表示的例子，你们的表现棒极了。（来，掌声鼓励一下最棒的自己！）
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定基础。
创设情境生成问题
师：同学们，运动场上正在举行一定会呢，你们想去看看吗？
师：请看大屏幕。谁来说一说，你都看到了什么？师：指生说......生1......生2......
师：同学们观察得真仔细 ，关于牛奶，从图中你知道了哪些信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
【设计意图】在具体的情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。
探索交流，解决问题
师：哪位同学能解决这个问题？该用什么方法来解决？
师：要求 一共有多少盒牛奶，就是 把箱 子里面的牛奶 和箱子外面的牛奶合在一起计算，所以要用加法。师：谁能列算式？师：板书9+4＝
师： 今天就来解决像9+4等于几这样的问题。（板书课题：9加几，齐读课题）师：9+4等于几呢？外面一 起来看情境图，说一说你是怎样想的。
【设计意图】让学生自主探究，发现不同方法，突出研究的重点。
师：指生说（找几名学生说）师：你听明白他的意思了吗？师：同意吗？（生：同意），这也是一个很好的方法，掌声送给他！我们来看看，是不是这样计算的（出示）
师：同学们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。10加几的问题简单不简单？（他的方法好不好？）我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”。（ 板书：凑十法）
师：看来“凑十法”可以帮助 我们把9加几的计算题算得更快，那你们想不想学好“凑十法”？
师：下面我们利用小棒 代替牛奶，用“凑十法”再来摆一摆9+4.生摆小棒（左边9，右边4）师：请把你的摆法和同桌互相说一说（1）生同桌交流。（2）全班汇报交流。
师：下面我们利用ppt回顾一下同学们摆小棒的过程。
师：“左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，把右边的1根小棒 移到左边 ，左边 就是10根了， 再加上 右边剩 下的3根就是13根了”
师：我们实际上是 把4分成了1和3，先算9加1得10 ，再算10+3得13
师：请伸出小手和老师一起书空9+4的计算过程。师：同桌互相说一说9+4的计算过程。师：谁愿意把9+4的计算过程说给全班同学听一听。
师：说的很好，全班一起说一说9+4的计算过程。
师：同学们，刚才我们学习了“凑十法”，学习了“凑十法”老师想考考你们，愿意接收挑战吗？
【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
巩固应用，内化提高
1.师：刚才我们学习了9+5 =14 9+7=16，观察这些算式的计算过程，你发现了什么？生汇报交流师小结：计算过程都是用了“凑十法”，把9凑成10，10加几就等于十几。
2.总结算式，发现规律完成下面的题目，并讨论完成两个问题
9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝159＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
（五）回顾整理，反思提升
师：说一说，这节课你有什么收获？这节课，我们学习了哪些知识？我们是怎样计算9加几的呢？“凑十法”是一种非常好的方法，在以后的学习中我们会经常用到它。