一年级上册数学教案-第五单元 《10的认识》 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第五单元 《10的认识》 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-11 16:59:32 | ||
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文档简介
第五单元 《10的认识》
教材分析：
《10的认识》一课采用人民教育出版社课程标准教材一年级上册，该套教材是在课程标准指导下编写的。我在充分学习课程标准、教材和教参的基础上，研究学生认识0——9各数的过程，精心设计“数数中产生10、10的基数和序数意义、10的写法、10以内数的顺序和大小比较、10的分合”五个环节的教学，力求让学生在活动中建立10的概念，体现新理念。二.教学目标：
学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握，理解基数和序数的两种意义。
学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。
三．教学重难点
教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。
教学难点：掌握10的组成。
四．教学流程：
（一）情境导入，认定目标
1、铺垫孕伏：
师：同学们，前面我们已经认识了哪些数字朋友？你能按顺序说一说吗？学生回答后，全班一起从0数到9，从9数到0．
师：请同学们猜一猜，老师说的是哪个数字朋友？
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（0）
能与0做邻居的又是谁？（1）
在我们学过的数字中谁最大？（9）
师：同学们和这些数字朋友太熟悉了，很快就猜出了答案，老师还给大家带来一有关数字朋友的小故事，你们想听吗？
数字故事：
师：数字9知道它最大，可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，更不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的对付9的办法。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能想出许多不同的办法，教师引出“1”和“0”的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
师：这节课，我们就一起认识“10”这个数字朋友。
[设计意图：创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]
方法指导，快乐学习
设疑激趣。
师：关 于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置 ？它可以怎么分又 怎么合？它与我们生活有什么联系？这节课大家一起去研究它，好吗？
[设计意图：把本 节课 所要学习的内容转换 成问题，向学生 提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
学习10的含义及10以内数的顺序。
出示主题图:同学们，在图中你能发现什么数学信息？同学们观察得真仔细 ，有10个气球 ，有10个小朋友，（学生一边数，一边演示）你是从哪边数的？还可以怎样数？
找一找身边的10，并用一句话来说。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或 一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
3、10的位置与大小。
尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。显示一把尺子，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？（）（）2 3 4 5 6 （）（）（）（）（2）10以内数的顺序：拿出计数器，学生自己在计数器上拨一拨，拨出10个珠子，边数边拨，然后再由10个依次拨到0个。说一说有什么发现？
（3）出示点子图，学生说出各是多少个点，并说出与9的大小关系。
（4）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10＞（）反过来（）＜10
4、10的写法：
回答问题。◆10根小棒里有几个1根？◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？◆1个10在格上书写时 左边写1，右边写0。左边的1和过 去学过的 单个的1表示的数相同吗？为什么？
在第65页的田字格练习写10。
快乐合作，快乐交流10的分与合。
情境引入（演示）。有一天，小聪约 小伙伴去野餐，从家里带了10个小 蛋糕并把它装到袋子 里，可是一个袋子装不完，就 把10个小蛋糕分别 装到两个袋子 里，小 聪可能会 怎样装这10个小蛋糕呢？
请你 拿出10根小棒代替10个小蛋糕，摆一摆，分一分，看看 你有多 少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
在四人小组里交流一下你的方法。0123456789 012345678910
请一个小组汇报你们组的方法（展示）
汇报板书10的组成（6）讨论10的组成的记忆方法：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（ 看一个记两个，如：看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10）
快乐评价，拓展巩固 ：
1、师：今天你们有什么收获？2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。
教材分析：
《10的认识》一课采用人民教育出版社课程标准教材一年级上册，该套教材是在课程标准指导下编写的。我在充分学习课程标准、教材和教参的基础上，研究学生认识0——9各数的过程，精心设计“数数中产生10、10的基数和序数意义、10的写法、10以内数的顺序和大小比较、10的分合”五个环节的教学，力求让学生在活动中建立10的概念，体现新理念。二.教学目标：
学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握，理解基数和序数的两种意义。
学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。
三．教学重难点
教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。
教学难点：掌握10的组成。
四．教学流程：
（一）情境导入，认定目标
1、铺垫孕伏：
师：同学们，前面我们已经认识了哪些数字朋友？你能按顺序说一说吗？学生回答后，全班一起从0数到9，从9数到0．
师：请同学们猜一猜，老师说的是哪个数字朋友？
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（0）
能与0做邻居的又是谁？（1）
在我们学过的数字中谁最大？（9）
师：同学们和这些数字朋友太熟悉了，很快就猜出了答案，老师还给大家带来一有关数字朋友的小故事，你们想听吗？
数字故事：
师：数字9知道它最大，可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，更不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的对付9的办法。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能想出许多不同的办法，教师引出“1”和“0”的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
师：这节课，我们就一起认识“10”这个数字朋友。
[设计意图：创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]
方法指导，快乐学习
设疑激趣。
师：关 于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置 ？它可以怎么分又 怎么合？它与我们生活有什么联系？这节课大家一起去研究它，好吗？
[设计意图：把本 节课 所要学习的内容转换 成问题，向学生 提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
学习10的含义及10以内数的顺序。
出示主题图:同学们，在图中你能发现什么数学信息？同学们观察得真仔细 ，有10个气球 ，有10个小朋友，（学生一边数，一边演示）你是从哪边数的？还可以怎样数？
找一找身边的10，并用一句话来说。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或 一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
3、10的位置与大小。
尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。显示一把尺子，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？（）（）2 3 4 5 6 （）（）（）（）（2）10以内数的顺序：拿出计数器，学生自己在计数器上拨一拨，拨出10个珠子，边数边拨，然后再由10个依次拨到0个。说一说有什么发现？
（3）出示点子图，学生说出各是多少个点，并说出与9的大小关系。
（4）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10＞（）反过来（）＜10
4、10的写法：
回答问题。◆10根小棒里有几个1根？◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？◆1个10在格上书写时 左边写1，右边写0。左边的1和过 去学过的 单个的1表示的数相同吗？为什么？
在第65页的田字格练习写10。
快乐合作，快乐交流10的分与合。
情境引入（演示）。有一天，小聪约 小伙伴去野餐，从家里带了10个小 蛋糕并把它装到袋子 里，可是一个袋子装不完，就 把10个小蛋糕分别 装到两个袋子 里，小 聪可能会 怎样装这10个小蛋糕呢？
请你 拿出10根小棒代替10个小蛋糕，摆一摆，分一分，看看 你有多 少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
在四人小组里交流一下你的方法。0123456789 012345678910
请一个小组汇报你们组的方法（展示）
汇报板书10的组成（6）讨论10的组成的记忆方法：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（ 看一个记两个，如：看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10）
快乐评价，拓展巩固 ：
1、师：今天你们有什么收获？2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。