4.2 光的反射 教学设计（表格式） 人教版八年级上册物理

学科：物理 授课年级：八年级
第2课时 教学设计
课题 第二节 光的反射
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。
2.学习者分析
本节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用实验提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了强烈的求知欲望。
3.学习目标确定
1.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的概念。了解镜面反射和漫反射。 2.会根据光的反射定律画出光路图。理解反射现象中光路的可逆性，能解释日常生活中相关的光现象。 3.通过实验，观察光的反射现象。经历探究“光的反射规律”，用实验的方法获得反射定律，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 4.在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度。密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
4.学习重点难点
教学重点：探究光的反射定律的过程及内容理解，根据实验探究的步骤，对光的反射定律进行逐项探究，发现其存在的规律性，并由学生提出相应的认识难点，教师进行演示或指导，再探究。 教学难点：对镜面反射及漫反射的，理解该知识点比较抽象是建立在知识的基础上，认识生活中的现象，因此要根据反射光线的特点及反射面的特点进行辨别区分，适当进行总结并进行训练。
5.学习评价设计
能够根据自己的经验猜想光的反射有哪些规律，并运用控制变量法进行实验，通过分析数据得出结论。能够按照步骤进行操作，并及时准确的记录数据，能够比较数据并与其它小组交流，得出结论：光的反射定律。实验过程中，小组同伴注意协调分工与合作，实验结束整理器材，有良好的实验习惯和实验素养。会运用光的反射和折射规律解释生活中的一些现象。
6.学习活动设计
环节一：创设情景、引入课题教师活动1 设疑：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、山水、书本这些本身不发光的物体呢？ 我们为什么也能看见不发光的物体？ 学生活动1 学生观察图片，并思考回答。 这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。 师生总结归纳：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象——叫做光的反射。 学生自学课本内容：了解几个基本概念（一点二角三线）： 活动意图说明：利用多媒体形象展示，更加直观，学生通过观察，联系生活经验回答，有利于学生对知识的理解，从生活走向物理，调动学生已有的认知经验。环节二：提出问题，建模猜想。实验探究：光的反射定律教师活动2学生活动21、提出问题 光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？ 猜想与假设 利用模型引导学生猜想设计实验与制定计划，简单介绍个器材及其作用如何显示和确定光的传播路径。 进行实验与收集数据，指导学生探究 什么情况下才能找到反射光线？ 反射光线与入射光线的位置关系？ 反射角与入射角的大小关系？ 分析论证 总结学生的各种实验结论得出光的反射规律。 拓展探究：光垂直入射时情况怎样？光路的可逆性？光的反射光线作图法。学生分小组设计实验，探究找规律。 把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板ENF竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。 通过学生反馈的问题：进一步探究反射角随入射角怎样改变？将纸板和镜子位置互换能探究出光的反射定律吗？将纸板倾斜或沿法线向后折会出现什么情况？如果让光逆着反射光线的方向射到镜面会怎么样呢？ 学生思考、探究、总结。练习作图。 活动意图说明;体会探究实验的步骤，培养良好的实验习惯，不束缚学生思维，让学生充分的发挥自己的想象，设计想要完成的相关实验，通过亲自动手操作，体验科学探究的快乐，熟练科学探究的步骤。教师活动3学生活动3设问：一条光线照射到物体表面时会发生反射，那么一束平行光照射到物体表面上会怎样呢？ 结合书中的图 （1）平行光照射到平面镜上，观察反射光线有什么特点？ （2）平行光照射到粗糙的物体表面上，观察反射光线有什么特点？根据实验和光路图总结，镜面反射和漫反射的定义。活动意图说明：使学生了解镜面反射和漫反射，让学生从生活中走进物理，探索物理知识的奥秘，在从知识的殿堂中回归生活。
7.板书设计
三线共面：反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内。 光的反射定律 法线居中：反射光线、入射光线分别位于法线的两侧。 两角相等：反射角等于入射角。
8.作业与拓展学习设计
1、动手探究----发现规律 实验改进：用棉线寻找反射光，用激光笔沿着一根棉线照射这根棉线，清晰显示出入射光线，另一名同学牵着另一根棉线在空间寻找反射光，再用小木板判断反射光线入射光线和法线在不在同一平面内？有两脚气判断反射角和入射角的大小关系。 2、完成课时作业设计习题。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。
10.教学反思与改进
学生讨论可发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用。 为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。 3.在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这也是重视实验情景设计的价值所在。