10.3《做功了吗》教学设计（表格式） 沪科版八年级下学期物理

<做功了吗>教学设计
单元 10.3 课题 做功了吗
姓名 上课时间
基于标准的目标设计 教学目标： 1、结合案例展示，让学生对做功概念加以理解。 2、理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功。 3、理解功的计算公式W=Fs并能用来计算，知道功的单位。
教学重难点 理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。 理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。
教学内容 评价设计
一、引入新课 播放《少年英雄》歌曲MV片段，让学生认识到，平时我们常说到“做工”，“练功”，日常“做工”是指“读书”、“工作”、“劳动”，认为花费了力气练习一项技能一定能取得一定的成效，不会徒劳无功。物理学中也有“做功”，可是物理学中的“做功”与日常生活中所说的“做工”有着不同的含义。 　　物理学中把力和物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。 二、进行新课 （板书：一、做功： 1、 概念：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功。） 引导学生分析推车移动：让学生认识到车在推力的作用下，沿推力方向移动了一段距离，这时我们就说推力对车子做了功。 引导学生再次通过插图了解叉车举力对物体做功的实例。使学生明确，力学中所说的功包括的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离。 （板书：二、做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力 2、在力的方向上通过一段距离） 学生活动： 1、请一位女同学用力搬讲台上较重的箱子。 2、轻轻将静止在讲台上的足球踢走。 3、学生提着水桶，在水平的讲台上行走一段距离。 提问：他（她）们都做功了吗？ 让学生自己观察、分析，使学生进一步认识做功的两个必要因素。 教师再举例子（学生背书包在平直里面上行走和塔吊水平方向移动物理），分析虽然有力和有库里，但是不在力的方向上移动一段距离，这个力也没有做功。最后教师强调指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。并总结出不做功的3种情况 板书：（三、不做功的三种情况 1、 有力无距离 2、 有距离无力 3、 力的方向与移动距离垂直。） 学生时间：让学生判断一些做功和不做功的例子。 物理学上规定：力对物体做的功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，这一规定不但包含了功的两个必要因素，而且告诉我们功的计算方法。 （板书：四、功的计算： 1、公式：功=力×在力的方向上通过的距离 W=F S 2、单位：F—N，S—m，所W—N m 焦耳—J 1J=1 N m） 用手慢慢匀速举起两个鸡蛋，升高1米时，手对鸡蛋做的功差不多就是1焦。 出示例题：在平地上，用20 N的水平推力推动重250 N的箱子，前进了30cm，推箱子的力做了多少功？如果把这个箱子匀速提高0.5 m，他做了多少功？？ 演算：推力做功6J，举力做功125J。 追问：提着水桶水平运动重力做功多少？ 分析：从上可知，不能简单地说“有了力有了距离就把它们相乘就得到功，要明确是什么力做功，力的方向上通过了多少距离。” 1、判断一个物体是否做功，就要看它是否同时具备两个必要因素。 2、功的计算公式。
板 书 设 计
教 后 反 思 教学过程中，要加强引导学生了解做功的条件，以及不做功的情况，及时对学生掌握情况加以了解，及时反馈。