2.1 声音的产生与传播 学案 （表格式）人教版物理八年级上册

第二章第1节 主备人： 审核人：
课题 声音的产生与传播 1课时 第课时 课 型 新授课
总课时 授课人
主备教师设计思路 授课教师二次备课
教学目标： 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。 2.知道声音是由物体振动产生的。 3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
教学重点：探究声音是由物体振动产生；声音的传播需要介质。 教学难点：利用声音测距的计算
教学方法：实验探究、讨论、归纳总结
课前自学
自学活动： 一、观察课本P27页“想想做做”图片后 1.自备橡皮筋，拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。 2.当说话时，用手一直摸着自己的喉头部分，仔细体会手的感觉。然后停止说话，再体会手的感觉，两次一样吗？ 现象：橡皮筋发出声音时在 ；说话时，手感觉到振动，说明喉咙的声带在 ；当停止说话时，手感觉不到 ，说明不说话时，声带停止 ，声音也就停止。 由此你可以得出怎样的结论？ 结论:声音是由物体的 产生的； 停止,物体发声也停止。 3.除了上述实验，你还能想到的生活中的类似证明实例有哪些？ 例如： ，它是由于 振动发声的。 二、阅读课本P28-29页后思考 4、宇航员在太空中行走时近在咫尺，为什么还要靠无线电波而不是直接交流呢？你从中得出的猜想是 。 你知道有哪些物质可以传播声音呢？你能举出实例来说明吗？ 例如： 。 5、在空气（15℃）中的声速是 m/s。 自学质疑： 关于声音的产生与传播我的质疑和困惑还有： 。
课上研学
一、自学反馈 师生交流讨论后得出结论。 结论一、声音是由物体的 产生的。 停止，发声也停止。 （能够发出声音的物体我们把它叫做 ----发声体） 二、聚焦问题 声音是由物体振动产生的，那么： 哪些物体可以发出声音呢？固体、液体、气体都可以吗？ （看课件图片及学生举例） 2、怎样证明发声的鼓面在振动？怎样证明发声的音叉在振动？ 3、声音产生后怎样传播出去的？需要什么条件吗？ 4、声音的传播有快慢之分吗？什么物质中会传播的快呢？声音在它们中传播的速度都相同吗？ 三、研究分享 探究活动一：教师提供器材，学生操作证明 1、鼓面振动发声 2、发声的音叉（使水花溅起）在振动 探究活动二：播放真空铃实验视频，感受声音的传播需要介质。 结论二：声音的传播需要介质，真空不能传声。讨论回答课前自学活动第4题。 思考： 1.老师上课时，声音通过什么介质传到你的耳朵？ 2.将一只耳朵用手堵住，另一只耳朵贴在桌子一端，请同学用手轻轻敲桌子另一端，贴在桌面的耳朵能听到声音吗？ 3.将正在发声的手机用防水袋包裹好放在水里，还能听到声音吗？ 结论：声音可以在 、 和 中传播。声以声波的形式通过介质向远处传播。 那么，声音在那种介质中传播的快呢？（阅读课本P30“小资料”你有什么发现？） 发现：1、 ；2、 ；3、 ；4、 归纳：①声速大小与介质的种类有关，通常固体传声比液体、气体传声快； ② 声音在空气（15℃）中的速度为340m/s—其物理意义是 。 ③同种介质中，声速与介质的温度有关； ④同种介质中，声速还与介质的状态有关。 活动三：阅读教材P30第二段后 讨论：声音以波的形式向周围传播时遇到障碍物会怎么样呢？ 1.回声是由于声音在传播过程中遇到 被 回来而形成的。 2.人能区分出原声与回声的时间间隔要在 s以上，请你利用速度知识计算一下人离障碍物至少要多少米才能听清回声？（可以学生板演过程之后纠错） 3、教室里你听到老师讲课的回声了吗？为什么？ 四、深度构建 课堂反馈练习： 1敲锣发声， 在振动；拉小提琴时， 在振动；悠扬的笛声是由于 在振动而产生。 2人在讲话时，用手指摸颈前喉咙部分，会感到声带在 ；刮风时，听到“呼呼”的声音，是由 产生的。 3.玻璃罩内的闹钟正在发声，用抽气机将其中的空气慢慢抽出的过程中，声音逐渐变小最后消失，说明 不能传声；登上月球的宇航员，即使“面对面”说话也听不到彼此的对话声，这是因为月球表面没有 ，于是只能通过 交谈。 4.一根足够长的自来水管子，水管内已经充满了水，小宏同学用槌敲打水管的一端，小冬在水管的另一端将耳朵贴在水管上听，小冬先后听到了三个声音，其中第一声是通过 传入耳朵的，第二声是通过 传入耳朵的，第三声是通过 传入耳朵的。 5．声音从声源处产生经过空气直接传播到某人耳中被听到用10S，则该人距离声源处有多远？ 6.某同学对着高大障碍物大喊一声后2S听到回声，则他到障碍物的距离有多远？ 注：1.当堂检测：设计练习或问题检测本节所学 2.梳理反思：学生本节课的收获，感受、疑问、 3.总结归纳：总结本节课的知识形成体系或思维导图或思想方法等。
课后拓学
巩固知识 布置作业：A类：课后 1、2、3、5 B类：课后2、3、4、5 二、拓展提升 1.沈括在《梦溪笔谈》中有这样的叙述：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声，这是因为（）
A.马蹄声不能由空气传到人耳 B.马蹄踏在地面上时，使土地振动而发声
C.睡在地上能感觉地面振动 D.土地传播声音的速度比空气快 2.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人说话声就会被吓走，这说明（ ） A.声音从空气传入水中，声音发生了变化 B.只有空气能传播声音 C.声音在水中的速度比在空气中的速度小 D.空气和水都能传播声音 3.关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ） A.声音可以在真空中传播 B.声音在铁轨中比在空气中传得慢 C.一切发声的物体都在振动 D.在空气中声音的速度与光的速度相同 4.如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明（ ） A.气体能够传声 B.固体能够传声 C.电流能够传声 D.只有纸盒能够传声 5.如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了（ ） A.使音叉的振动尽快停下来 B.把音叉的微小振动放大，便于观察 C.把声音的振动时间延迟 D.使声波被多次反射形成回声 6.打雷闪电同时发生，某人看到闪电后6S听到雷声，则打雷的地方距人有多远？ 7.在运动会上，小明进入了100米短跑决赛。在比赛时，他做好起跑准备后，一听见终点线处的发令枪响他便像离弦的箭一样飞奔出去。请你帮他计算，当他起跑时，终点处裁判手里的秒表显示已经过了多长的时间？他是吃亏了还是占便宜了？如果你是小明你会怎么做？
板书设计：
教学反思：
说明：
1、页眉：勤勉三中ARE教学几年级（上或下）学科教学设计，楷体、小五号字、加黑 。
2、页脚： 勤勉博学 知行合一 楷体、小五号字、加黑。
3、标题： 五号，黑体， 正文： 五号，宋体 单倍行距。
4、主备人：XXX，审核人：备课组长、黑体、小五号。
5、课前自学：
（1）设计自学任务、自学活动等，根据学科特点设计如：设计课前自学课本、知识链接内容、知识延伸或拓展知识等任务驱动。
（2）设计相应的自学检测练习等。
6、课上研学：新课教学必须含有以下四个环节：一、自学反馈、二、聚焦问题、提出问题。 三、探究活动（至少设计一个探究活动进行合作研究、展示分享、讨论质疑）四、深度构建：当堂检测学生的学习效果，梳理反思本节课的收获及问题，总结归纳本节课的知识形成体系。除了这四个环节教师可以加其它自主学习等环节。
7、课后拓学：属于知识巩固、拓展提升分层作业，可设计基础与拓展两个层次作业。
8、板书设计: 授课教师自己设计。
9、教学反思：授课教师自己写教后反思。