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第1单元《物体的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 物体的运动
主题概述 本单元旨在引导学生用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
课标要求 一、核心概念： （1）物质的运动与相互作用 （2）工程设计与物化 二、学习内容： （1）3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 （2）13.3工程是设计方案物化的结果 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求： （1）能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 （2）能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。 （3）能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。 （4）能在探究过程中描述现象并如实记录。 （5）能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
教材分析 本单元共有8 课，以 “物质的运动与相互作用”为线索，从三个层面进行编排。第一层面（1~6课），从物体的位置、物体运动形式、物体运动快慢等方面审视现实世界中各种物体的运动。第二层面（第7课），针对具体任务，明确设计要求，利用给定材料，进行设计、制作、评价、改善科技作品，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，发展创新和实践能力。第三层面（第 8 课），在观察、测量、比较中综合应用单元知识，创造性地解决实际问题。
学情分析 三年级学生，对运动有着许多生活经验，比如有的物体是静止的，有的物体是运动的；有的物体笔直前进，有的物体绕弯前进；有的物体运动得比较快，有的物体运动得很慢。尽管如此，学生对物体的运动还存在诸多不完善甚至错误的认识，他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，他们往往习惯根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的大小等。通过本单元机械运动系统学习，帮助学生对运动有初步的科学认识。
单元目标 一、科学观念 1.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 2.物体的运动有不同形式。 3.物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。 4.物体运动的快慢是可以测量和比较的。 5.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 二、科学思维 （1）运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步对物体运动形成科学认识。 （2）用发散和聚合思维方式参与技术设计项目,了解和领悟技术工程的一般方法。 三、探究实践 1.借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。 2.通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。 3.通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。 4.借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。 5.根据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。 四、态度责任 1.亲历对物体运动的探究活动，如实地记录和讲述有关物体运动的信息，表现出相应的探究兴趣。 2.愿意与同伴合作探究，乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对《物体的运动》的测试性评价。 围绕单元和主题目标 分层设置单元测试。
单元课时课型规划 课 时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1实验课运动和位置（1）判断物体是“静止”的还是“运动”的。 （2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。。我们站在地面观察物体时,怎样判断物体是运动的还是静止的 怎样准确地描述物体的位置 （1）知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 （2）知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置1 实验课各种各样的运动观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。生活中的各种物体是怎么运动的？知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。1实验课直线运动和曲线运动（1）用图示记录物体的运动路线。 （2）观察、描述并判断物体的运动形式。运动的物体会有不同的路线。这些车的运动路线有什么不同？知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。1实验课物体在斜面上运动搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上是怎样运动的？（1）知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 （2）知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。1实验课比较相同距离内运动的快慢（1）应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用秒表测量物体的运动时间。各种物体运动的快慢不一样,怎样来比较它们运动的快慢呢 知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。1实验课比较相同时间内运动 的快慢（1）应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。如果不同物体的运动时间是相同的,怎样比较它们的快慢 （1）知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 （2）知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。1实验课我们的“过山车”（1）根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 （2）对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。你见过或玩过游乐园中的过山车吗 让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧!知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。1实验课测试“过山车”利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物 体运动的快慢。“过山车”做好了吗 让我们用小球代替“小车”,观察它吧。知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
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5.比较相同距离内运动的快慢
教科版三年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元旨在学生能用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
单元教学结构图
物体的运动
运动位置（方向+距离）
变了→运动
没变→静止
运动形式（平动、滚动、摆动、振动、转动）
直线运动
曲线运动
运动快慢
相同距离，比较时间
相同时间，比较距离
时间、距离不同，比较速度
制作过山车
明确问题→确定方案→设计制作→改进完善
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
（1）建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据。
（2）运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。
（1） 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
（2）利用秒表测量物体的运动时间。
（1）愿意跟同伴合作探究，感受比较物体运动快慢的乐趣。
（2）能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
新知导入
乌龟和兔子，谁跑得快？
兔子
这些交通工具，哪个运动最快？
飞机
新知导入
物体的运动有快有慢，怎样比较它们运动的快慢
新知讲解
活动1：给运动员排名次
动物王国进行100米赛跑，请根据成绩，将动物按照运动的快慢排列名次。
新知讲解
动物100米大赛排名表
名次 动物 时间（秒）
第一名
第二名
第三名
第四名
第五名
第六名
猎豹
5
羚羊
6
8
9
10
12
斑马
兔子
黑熊
大象
活动1：给运动员排名次
新知讲解
六种动物都奔跑 100 米（相同距离），所需时间短的运动得快，所需时间长的运动得慢
活动1：给运动员排名次
说说你排名的方法是什么？
新知讲解
活动2：比较两条相同轨道小球运动快慢
实验材料：两条相同的有一定坡度的轨道，两个不同的小球。
请问：在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
新知讲解
活动2：比较两条相同轨道小球运动快慢
以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。
交流表达
新知讲解
活动2：比较两条相同轨道小球运动快慢
观看视频，比较小球运动快慢
红球快，绿球慢。
运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到终点的，运动所需的时间长，运动得慢。
新知讲解
活动3：比较同条轨道上小球运动快慢
请问：同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
实验材料：一条具有一定坡度的轨道，两个不同的小球。
新知讲解
活动3：比较同条轨道上小球运动快慢
借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。
交流表达
新知讲解
秒表使用方法
回零
开始/停止
右手握秒表
拇指控制右键
食指控制左键
右按右停左回零
口诀
活动3：比较同条轨道上小球运动快慢
新知讲解
实验操作
活动3：比较同条轨道上小球运动快慢
①操作员蹲在轨道的起点，手拿一球放在轨道起点。
②发令员喊“开始”，操作员自然松手，让球自然滚动；计时员开始计时。
③小球到达终点，计时员停止秒表读数，记录员记录。
④重复实验3次，然后再测试另一个小球。
分别用秒表测量两个小球运动完轨道全程所用的时间
新知讲解
活动3：比较同条轨道上小球运动快慢
（1）发令员的位置最好在轨道终点处，利于看清小球到达跑道终点并及时发令。
（2）发令员的口令要简洁明了，如“跑”“停”。
（3）计时员按秒表的反应要和发令员的指令同步；
（4）操作员要自然松手，不给小球助力。
（5）记录员可在轨道一侧兼做观察员一职，观察小球滚动过程中是否有异常现象发生。
新知讲解
测量3次得到不同的数据，应该选择哪一个数据？
把数字从大到小排列取中间的数。
测的秒数：1 3 2
从大到小排列：3 2 1
中位数：2
活动3：比较同条轨道上小球运动快慢
新知讲解
不同小球运动的时间（秒） 第一次 第二次 第三次 选择数据
____小球
____小球
发现 发现____小球比____小球运动得快 活动3：比较同条轨道上小球运动快慢
新知讲解
研讨活动
怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快； 用时长，运动慢。
课堂练习
1.填空题
学校举行运动会，在百米赛跑项目中，以下三位同学的成绩如图所示，这次比赛获得第一名的是___________ 。百米赛跑项目中，三人运动的__________相同，我们通过比较__________来排名次。
姓名 刘朝阳 陈一梦 董航
成绩（秒） 15.8 16.8 16.4
刘朝阳
距离
时间
课堂练习
2.判断题
（1）百米赛跑李红拿了冠军,说明在参赛的运动员中李红用时最少。（ ）
（2）计时员是记录时间数据的人。（ ）
（3）奔跑100米,羚羊用时6秒,猎豹用5秒,那么羚羊跑得更快一些。（ ）
（4）为了保证实验的准确性,我们需要多次测量数据。（ ）
（5）王明明同学跑了5分钟,杨军军同学跑了2分钟,杨军军同学跑得快。( )
√
√
课堂练习
3.选择题
（1）三(1)班的小新和小乐想比谁跑得快，正确的做法是（ ）
A.两个人同时从自己家出发，看谁先到学校
B.放学后，在校门口等，看谁先出来
C.两个人同时在操场的篮球架下起跑，看谁先到对面的篮球架下
（2）从旋转木马出来，他们沿直线直奔海盗船，若要比较谁的速度快，应该（ ）
A.看谁的脚步大
B.看谁先到达终点
C.看谁用的时间多
C
B
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
板书设计
比较相同距离内运动的快慢
相同距离，比时间
用时短→运动快
用时长→运动慢
作业布置
想一想：运动会百米赛跑，裁判员为什么用秒表记录成绩？
谢谢
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1.5《比较相同距离内运动的快慢》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
2.科学思维：
（1）建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据。
（2）运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。
3.探究实践：
（1） 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
（2）利用秒表测量物体的运动时间。
4.态度责任：
（1）愿意跟同伴合作探究，感受比较物体运动快慢的乐趣。
（2）能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
二、教学重难点
重点: 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点:时间测量工具的正确使用。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
给运动员排名次 能迁移评判方法，按所用时间从短到长排列出名次 能 基本能 不能
比较两条相同轨道小球运动快慢 能应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢 能 基本能 不能
比较同条轨道上小球运动快慢 在限定长度的情况下，用秒表计时，比较物体运动快慢 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 考考你： （1）乌龟和兔子，谁跑得快？ 明确：兔子。 （2）飞机、高铁、小汽车、轮船、大客车等，这些交通工具，哪个运动最快？ 明确：飞机。 追问：物体的运动有快有慢，怎样比较它们运动的快慢 通过学生比较熟悉的事物入手判断物体运动快慢，聚焦问题，激发探究兴趣。 关注学生是否知道物体运动有快有慢的前概念。
（二）探究活动 评价活动一：给运动员排名次 动物王国进行100米赛跑。 1.请根据成绩，将动物按照运动的快慢排列名次。 明确： 2.说说你排名的方法是什么？ 明确：六种动物都奔跑 100 米（相同距离），所需时间短的运动得快，所需时间长的运动得慢。 活动评价二：比较两条相同轨道小球运动快慢 1.实验材料 两条相同的有一定坡度的轨道，两个不同的小球 2.实验任务 在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？ 讨论交流，明确： 以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。 3.播放视频，比较小球运动快慢 学生观看后回答：红球快，绿球慢。 4.教师小结 运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到终点的，运动所需的时间长，运动得慢。 活动评价三：比较同条轨道上小球运动快慢 1.实验材料 一条具有一定坡度的轨道，两个不同的小球。 2.实验任务 同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？ 讨论交流，明确： 借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。 【拓展】秒表的使用方法 右手握秒表，拇指控制右键，食指控制左键。 口诀：右按右停左回零 3.实验操作 （1）总体要求 分别用秒表测量两个小球运动完轨道全程所用的时间。 （2）具体要求 ①操作员蹲在轨道的起点，手拿一球放在轨道起点。 ②发令员喊“开始”，操作员自然松手，让球自然滚动；计时员开始计时。 ③小球到达终点，计时员停止秒表读数，记录员记录。 ④重复实验3次，然后再测试另一个小球。 4.温馨提示 （1）发令员的位置最好在轨道终点处，利于看清小球到达跑道终点并及时发令。 （2）发令员的口令要简洁明了，如“跑”“停”。 （3）计时员按秒表的反应要和发令员的指令同步； （4）操作员要自然松手，不给小球助力。 （5）记录员可在轨道一侧兼做观察员一职，观察小球滚动过程中是否有异常现象发生。 5.实验讨论 测量3次得到不同的数据，应该选择哪一个数据？ 明确：把数字从大到小排列取中间的数。例如测得的数据是1、3、2，从大到小排列为3、2、1，取数据2。 6.实验记录 活动一：以动物王国进行赛跑的形式呈现，将动物按照运动的快慢排列名次，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣。 活动二：活动限定长度、同时运动，引导学生比较物体运动快慢。 活动三：旨在实验过程中引导学生用秒表比较在一条轨道上不同小球运动的快慢。 活动一：考查学生能否从原有的体育学习活动中迁移评判方法，按所用时间从短到长排列出名次。 活动二：主要考查学生能否应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 活动三：关注学生在限定长度的情况下，用秒表计时，比较物体运动快慢。
（三）研讨 怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？ 明确：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快； 用时长，运动慢。 总结规律，提升认识 关注学生在实验基础上的概括、归纳能力。
（四）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
学校举行运动会，在百米赛跑项目中，以下三位同学的成绩如图所示，这次比赛获得第一名的是__________。百米赛跑项目中，三人运动的________相同，我们通过比较_________来排名次。
姓名 刘朝阳 陈一梦 董航
成绩（秒） 15.8 16.8 16.4
2.判断题
（1）百米赛跑李红拿了冠军,说明在参赛的运动员中李红用时最少。（ ）
（2）计时员是记录时间数据的人。（ ）
（3）奔跑100米,羚羊用时6秒,猎豹用5秒,那么羚羊跑得更快一些。（ ）
（4）为了保证实验的准确性,我们需要多次测量数据。（ ）
（5）王明明同学跑了5分钟,杨军军同学跑了2分钟,杨军军同学跑得快。( )
3.选择题
（1）三(1)班的小新和小乐想比谁跑得快，正确的做法是（ ）
A.两个人同时从自己家出发，看谁先到学校
B.放学后，在校门口等，看谁先出来
C.两个人同时在操场的篮球架下起跑，看谁先到对面的篮球架下
（2）从旋转木马出来，他们沿直线直奔海盗船，若要比较谁的速度快，应该（ ）
A.看谁的脚步大
B.看谁先到达终点
C.看谁用的时间多
【综合实践类作业】
想一想：运动会百米赛跑，裁判员为什么用秒表记录成绩？
参考答案
1.刘朝阳 距离 时间
2.（1）√ （2） （3） （4）√ （5）
3.（1）C （2）B
七、板书设计
比较相同距离内运动的快慢 用时短→运动快 相同距离，比时间 用时长→运动慢
八、教学反思
人们通常用速度描述物体运动的快慢。3 年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，如“跑完 100 米，小明用了 15 秒，小红用了 18 秒，谁跑得快？”（跑相同距离，用时短的跑得快），“小雨一分钟跑了 210 米，小阳一分钟跑了 245 米，谁跑得快？”（跑相同时间，跑得远的跑得快），绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。
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