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1.4《物体在斜面上运动》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
（2）知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
2.科学思维：
用比较方法对不同形状和不同摆放方式的物体运动方式进行预测与检验
3.探究实践：
搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
4.态度责任：
（1）愿意跟同伴合作探究，关注物体在斜面上的运动情况。
（2）能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。
二、教学重难点
重点:知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同,并判断出相应的结果。
难点:在实验探究的基础上,能对实验结果做出合理的解释,形成正确的认识。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
搭建斜面 能利用材料搭建一个坡度小且稳固的斜面。 能 基本能 不能
物体在斜面上运动 能观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.我们周围有许多斜坡，如楼梯、自动扶梯、堤坝、上下坡、滑梯、小汽车前后车窗、灯罩、盘山公路等，你见过哪些？ 学生自由回答。 2. 观察图片，如果把物体放在斜坡上会怎样运动？ 明确： （1）也许物体在斜坡上不动 （2）也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动 （3）也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去 通过配图激发学生生活经验，聚焦问题，激发探究兴趣。 关注学生对斜坡以及物体在斜坡运动状况是否了解，为课堂科学探究做铺垫。
（二）探究活动 评价活动一：搭建斜面 模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。 引导学生思考：斜坡有什么特点？ 明确：斜坡特点：一端高，一端低。 小结：科学上把一端高，一端低的斜坡称为斜面。 1.制作材料：木板（1块）、小木块（4块） 2.搭建方法 ①将几块小木块叠加起来，形成一个类似桥墩的立柱。 ②在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。 3.温馨提示 （1）要挑选形状规整的小木块 （2）小木块应该横着叠加 （3）木板与小木块的接触点应在木板的前端 （4）用手或物体挡住木板底部 （5）增减小木块的数量可调整斜面坡度 活动评价二：物体在斜面上运动 1.实验材料 十二面体、圆柱形橡皮、小球、立方体、小六棱柱、装有水的圆柱形小药瓶、铅笔等物品。 2.实验步骤 （1）把木块轻轻地放在斜面上端，观察它的运动情况。 （2）把六棱柱和小球轻轻地放在斜面上端，观察它的运动情况。 （3）观察更多形状不同的物体（十二面体、装有水的圆柱形小瓶、铅笔、圆柱形橡皮）在斜面上的运动情况。 3.温馨提示 ①整个探究活动，都是在同一坡度（4 个小木块）的斜面上操作。 ②将要观察的物体轻轻地放在斜面上，不用力推动，实验过程中不要摇动桌子。 ③将要观察的物体放在斜面的上端同一个位置（用划线等方法做好标记）。 ④ 两人分工轮流实验。一人推物体，一人观察记录。 ⑤物体逐一进行实验，实验前做好预测。 4. 不同形状物体在斜面上运动情况记录（打√表示） 5.实验讨论 （1）不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？ 明确： ①滑动：从斜面滑落下来 ②滚动：从斜面滚落下来 ③静止：在斜面上不动 （2）物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗 明确：不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。 （3）物体放置方式与它在斜面上的运动情况有关系吗 明确：有关系。如果将小六棱柱的一个面与斜面接触，容易出现滑动现象；如果将小六棱柱的一条棱与斜面接触，容易出现滚动现象。如果铅笔横着放，容易出现滚动现象；如果将铅笔竖着放，容易出现滑动现象。 活动一：指导学生利用材料自建一个坡度小的斜面，帮助学生了解斜面的特点。 活动二：指导学生利用搭建的斜面实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。 活动一：考查学生搭建的斜面是否稳固，坡度是否适宜。 活动二：考查学生能否用科学词汇描述物体在斜面的运动情况。
（三）拓展 如果将斜面一端逐渐垫高，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样运动 指导学生继续实验观察。 实验现象 播放不同坡度的斜面上物体的运动视频。 （1）小球滚动的速度变快 （2）小六棱柱由滑动变滚动 （3）小立方体由静止变滑动 3.实验发现 当坡度增大后，部分物体运动情况发生改变；原本运动的物体，运动加快。 将斜面坡度逐渐增大，再观察物体的运动情况，这是一个符合学生探究心理的拓展活动。 关注学生在实验中是否又有新的发现。
（四）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
如图，将三个物体放在斜面上，最有可能静止不动的是物体 _________（选填“小木块”“六棱柱”或“小球”）。将斜面坡度变大后，三个物体都运动起来，我们发现小木块在斜面上是 ___________（选填“滚动”或“滑动”），小球在斜面上是 ___________（选填“滚动”或“滑动”）。
2.判断题
（1）铅笔直着放与横着放，在坡度较小的斜面上都会滚动。（ ）
（2）如果将斜面的上端逐渐抬高，小六棱柱在斜面上的运动会逐渐加快。（ ）
（3）物体在斜面上的运动方式，可能与物体的形状和斜面的坡度有关。（ ）
（4）正方体小木块在斜面上一定会滑动。( )
3.选择题
（1）将小正方体放在斜面上,慢慢抬高斜面,发现小正方体（ ）
A.会从滑动转换为滚动
B.滑动的速度会越来越快
C.会由直线运动转换为曲线运动
（2）自制斜面时不会用到( )
A.小球 B.表面光滑的木板 C.一些大小相同的小木块
（3）关于易拉罐在斜面上的运动情况，下列说法正确的是（ ）
A.易拉罐竖直放在斜面上，能滚动
B.易拉罐横着放在斜面上，能滑动
C.易拉罐的运动情况与其放置方式有关
【综合实践类作业】
实验探究：物体在斜面上的运动状况与斜面的光滑程度有关吗？
参考答案
1.小木块 滑动 滚动
2.（1） （2）√ （3）√ （4）
3.（1）B （2）A （3）C
七、板书设计
物体在斜面上的运动 三种状况：滑动、滚动和静止 物体在斜面 运动快慢：坡度高，运动快 坡度低，运动慢
八、教学反思
前一课，我们研究了直线运动和曲线运动等运动形式；本课，我们将聚焦到滑动、滚动、静止等运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。事实上，科学家在研究机械运动时，往往都会借助斜面，我们有必要让学生尽早地熟悉斜面这一研究工具。 本课的设计思路是先明确物体在斜坡上会有不动、滑动、滚动三种情况，再观察多种物体在斜面上是怎样运动的，通过实验探究和聚焦研讨，发现不同的物体在斜面上的运动情况是不同的，而且和形状有一定的关系，同时，学生在探究中也会产生新的探究欲望。最后，通过组织学生开展拓展性探究，将斜面坡度增大，观察刚才这些物体的运动会有什么变化，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。
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第1单元《物体的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 物体的运动
主题概述 本单元旨在引导学生用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
课标要求 一、核心概念： （1）物质的运动与相互作用 （2）工程设计与物化 二、学习内容： （1）3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 （2）13.3工程是设计方案物化的结果 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求： （1）能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 （2）能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。 （3）能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。 （4）能在探究过程中描述现象并如实记录。 （5）能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
教材分析 本单元共有8 课，以 “物质的运动与相互作用”为线索，从三个层面进行编排。第一层面（1~6课），从物体的位置、物体运动形式、物体运动快慢等方面审视现实世界中各种物体的运动。第二层面（第7课），针对具体任务，明确设计要求，利用给定材料，进行设计、制作、评价、改善科技作品，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，发展创新和实践能力。第三层面（第 8 课），在观察、测量、比较中综合应用单元知识，创造性地解决实际问题。
学情分析 三年级学生，对运动有着许多生活经验，比如有的物体是静止的，有的物体是运动的；有的物体笔直前进，有的物体绕弯前进；有的物体运动得比较快，有的物体运动得很慢。尽管如此，学生对物体的运动还存在诸多不完善甚至错误的认识，他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，他们往往习惯根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的大小等。通过本单元机械运动系统学习，帮助学生对运动有初步的科学认识。
单元目标 一、科学观念 1.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 2.物体的运动有不同形式。 3.物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。 4.物体运动的快慢是可以测量和比较的。 5.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 二、科学思维 （1）运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步对物体运动形成科学认识。 （2）用发散和聚合思维方式参与技术设计项目,了解和领悟技术工程的一般方法。 三、探究实践 1.借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。 2.通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。 3.通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。 4.借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。 5.根据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。 四、态度责任 1.亲历对物体运动的探究活动，如实地记录和讲述有关物体运动的信息，表现出相应的探究兴趣。 2.愿意与同伴合作探究，乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对《物体的运动》的测试性评价。 围绕单元和主题目标 分层设置单元测试。
单元课时课型规划 课 时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1实验课运动和位置（1）判断物体是“静止”的还是“运动”的。 （2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。。我们站在地面观察物体时,怎样判断物体是运动的还是静止的 怎样准确地描述物体的位置 （1）知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 （2）知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置1 实验课各种各样的运动观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。生活中的各种物体是怎么运动的？知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。1实验课直线运动和曲线运动（1）用图示记录物体的运动路线。 （2）观察、描述并判断物体的运动形式。运动的物体会有不同的路线。这些车的运动路线有什么不同？知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。1实验课物体在斜面上运动搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上是怎样运动的？（1）知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 （2）知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。1实验课比较相同距离内运动的快慢（1）应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用秒表测量物体的运动时间。各种物体运动的快慢不一样,怎样来比较它们运动的快慢呢 知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。1实验课比较相同时间内运动 的快慢（1）应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。如果不同物体的运动时间是相同的,怎样比较它们的快慢 （1）知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 （2）知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。1实验课我们的“过山车”（1）根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 （2）对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。你见过或玩过游乐园中的过山车吗 让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧!知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。1实验课测试“过山车”利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物 体运动的快慢。“过山车”做好了吗 让我们用小球代替“小车”,观察它吧。知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
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4.物体在斜面上运动
教科版三年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元旨在学生能用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
单元教学结构图
物体的运动
运动位置（方向+距离）
变了→运动
没变→静止
运动形式（平动、滚动、摆动、振动、转动）
直线运动
曲线运动
运动快慢
相同距离，比较时间
相同时间，比较距离
时间、距离不同，比较速度
制作过山车
明确问题→确定方案→设计制作→改进完善
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
（1）知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
（2）知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
用比较方法对不同形状和不同摆放方式的物体运动方式进行预测与检验。
搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
（1）愿意跟同伴合作探究，关注物体在斜面上的运动情况。
（2）能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。
新知导入
我们周围有许多斜坡，如楼梯、自动扶梯、堤坝、上下坡、滑梯、小汽车前后车窗、灯罩、盘山公路等，你见过哪些？
新知导入
观察图片，如果把物体放在斜坡上会怎样运动？
也许物体在斜坡上不动
也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动
也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去
新知讲解
活动1：搭建斜面
模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。
斜坡有什么特点？
斜坡特点：一端高，一端低
科学上把一端高，一端低的斜坡称为斜面。
新知讲解
制作材料
活动1：搭建斜面
木板（1块）
小木块（4块）
新知讲解
活动1：搭建斜面
搭建方法
①将几块小木块叠加起来，形成一个类似桥墩的立柱。
②在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。
新知讲解
活动1：搭建斜面
（1）要挑选形状规整的小木块
（2）小木块应该横着叠加
（3）木板与小木块的接触点应在木板的前端
（4）用手或物体挡住木板底部
（5）增减小木块的数量可调整斜面坡度
新知讲解
活动2：物体在斜面上运动
实验材料
十二面体
圆柱形橡皮
小球
立方体
小六棱柱
装有水的圆柱形小药瓶
铅笔
新知讲解
实验步骤
活动2：物体在斜面上运动
（1）把木块轻轻地放在斜面上端，观察它的运动情况。
新知讲解
（2）把六棱柱和小球轻轻地放在斜面上端，观察它的运动情况。
活动2：物体在斜面上运动
实验步骤
新知讲解
活动2：物体在斜面上运动
实验步骤
（3）观察更多形状不同的物体（十二面体、装有水的圆柱形小瓶、铅笔、圆柱形橡皮）在斜面上的运动情况。
新知讲解
活动2：物体在斜面上运动
温馨提示
①整个探究活动，都是在同一坡度（4 个小木块）的斜面上操作。
②将要观察的物体轻轻地放在斜面上，不用力推动，实验过程中不要摇动桌子。
③将要观察的物体放在斜面的上端同一个位置（用划线等方法做好标记）。
④ 两人分工轮流实验。一人推物体，一人观察记录。
⑤物体逐一进行实验，实验前做好预测。
新知讲解
活动2：物体在斜面上运动
不同形状物体在斜面上运动情况记录（打√表示）
物体 先预测 实验结果 滑动 滚动 静止 滑动 滚动 静止
立方体
六棱柱
小球
十二面体
小药瓶
橡皮
铅笔
新知讲解
活动2：物体在斜面上运动
实验讨论
（1）不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
①滑动：从斜面滑落下来
②滚动：从斜面滚落下来
③静止：在斜面上不动
新知讲解
活动2：物体在斜面上运动
实验讨论
（2）物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗
不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。
新知讲解
活动2：物体在斜面上运动
实验讨论
（3）物体放置方式与它在斜面上的运动情况有关系吗
有关系。如果将小六棱柱的一个面与斜面接触，容易出现滑动现象；如果将小六棱柱的一条棱与斜面接触，容易出现滚动现象。如果铅笔横着放，容易出现滚动现象；如果将铅笔竖着放，容易出现滑动现象。
新知讲解
拓展活动
如果将斜面一端逐渐垫高，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样运动
新知讲解
拓展活动
新知讲解
拓展活动
新知讲解
拓展活动
新知讲解
实验现象
拓展活动
（1）小球滚动的速度变快
（2）小六棱柱由滑动变滚动
（3）小立方体由静止变滑动
新知讲解
实验发现
拓展活动
当坡度增大后
部分物体运动情况发生改变
原本运动的物体，运动加快
课堂练习
1.填空题
如图，将三个物体放在斜面上，最有可能静止不动的是物体 _________（选填“小木块”“六棱柱”或“小球”）。将斜面坡度变大后，三个物体都运动起来，我们发现小木块在斜面上是 ___________（选填“滚动”或“滑动”），小球在斜面上是 ___________（选填“滚动”或“滑动”）。
小木块
滑动
滚动
课堂练习
2.判断题
（1）铅笔直着放与横着放，在坡度较小的斜面上都会滚动。（ ）
（2）如果将斜面的上端逐渐抬高，小六棱柱在斜面上的运动会逐渐加快。（ ）
（3）物体在斜面上的运动方式，可能与物体的形状和斜面的坡度有关。（ ）
（4）正方体小木块在斜面上一定会滑动。( )
√
√
课堂练习
3.选择题
（1）将小正方体放在斜面上,慢慢抬高斜面,发现小正方体（ ）
A.会从滑动转换为滚动
B.滑动的速度会越来越快
C.会由直线运动转换为曲线运动
（2）自制斜面时不会用到( )
A.小球 B.表面光滑的木板 C.一些大小相同的小木块
B
A
课堂练习
3.选择题
（3）关于易拉罐在斜面上的运动情况，下列说法正确的是（ ）
A.易拉罐竖直放在斜面上，能滚动
B.易拉罐横着放在斜面上，能滑动
C.易拉罐的运动情况与其放置方式有关
C
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
板书设计
物体在斜面上的运动
物体在斜面
三种状况：滑动、滚动和静止
运动快慢：坡度高，运动快
坡度低，运动慢
作业布置
实验探究：物体在斜面上的运动状况与斜面的光滑程度有关吗？
斜面光滑
斜面粗糙
谢谢
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