3.《荷花》教学设计

《荷花》教学设计
【教材分析】
《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学目标：
1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出” 。
2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第 2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的......有的......有的......”的表达方式仿写片段。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
知识与能力：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的......有的......有的......”的表达方式仿写片段。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
过程与方法：
1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
2、学会背诵课文 情感与态度价值观：让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
2、培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学难点：
体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
教学过程：
一、 情境创设，导入新课。
师：课前同学们搜集了关于荷花的诗句，谁来展示一下。自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，很多文学大师都写下了不少荷花的美文，请大家齐读课题。二、检查预习，初读课文
师：叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？注意读准字音，读通句子。同学们的读书声渐渐小了，谁先来展示。孩子们请看。
出示微课：我们在写蓬字注意上下结构还要注意草字头要写长，三横距离要均匀，之要舒展。
师：伸出右手食指跟老师一起写个蓬字吧。学生练写。好，工工整整地在练习纸上写两个。
三、细读课文，指导朗读，感悟美丽。
师：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？
（生：第二三自然段）
师：下面我们先来看第二自然段，默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？
师：这段文字很美很美，简直就是一幅美丽的画。
师：同学们看，我们就说这两片荷叶可以吗？不着急，再来读读描写荷叶的句子。
生 1：不行，因为书上说的是荷叶挨挨挤挤的（句子一）。很多。茂盛
师：你真会读书，抓住了关键词读懂了这句话意思。你来读读这句话。生活中，你还见过哪些挨挨挤挤的现象？（假期出去游玩时，坐公交车时）谁再来试试。
师：可以了吗？同学们，看看这一池挨挨挤挤的荷叶，像什么？
生：碧绿的大圆盘。
师：写出了荷叶的什么特点？你来读。
师：叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让我们一起美美的读读这又绿，又大，又圆又多的荷叶。
师：一池茂盛的荷叶。还缺少荷花呢，文中怎么描写荷花的？指名读。
交流: 句子二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧地双眼找一找。
生：冒。同意吗？
师：如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。
生：蹦，跳，挤，钻，探，冲。好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。
师：但是，同学们，叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？
师：别着急，你看。（视频）荷叶挨挨挤挤地，它是怎样出来的？生答。
师：带着你快乐的心情读一读。生读。
师：终于看到了这美丽的世界。 多么急切，多么迫不及待呀。把你的感觉读出来。生 3读。
师：语言大师就是这样。一个冒字就能让文章变得生动，画面活灵活现。一起读第二句。
句子三：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 冒出来的荷花都是什么样子的？你来读。
1师：（指名读）你发现了什么
生：用了三个有的。（你真会观察，一眼就发现了这个排比句。
2师：作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。哪三种样子。
（板书：初放，盛放，含苞待放）
师：三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。
你体会到了什么？（会读书，会思考的孩子）
师：你喜欢哪一种呢？自由读，让老师感受到你的喜爱。 出示第二自然段：手指大屏幕。
师！这一池的荷花真是千姿百态。美不胜收哪。让我们一起读出它的美。
师：叶老用了仅仅 90个字就给我们展示了这么美的画卷，我们真应该把它记下来。借助提示词试着背一背。（出示课件）学了就要用，咱们也来写一写（学生练写并展示）
师：老师为同学们出色的表现喝彩，邀请你们欣赏一下美美的荷花图吧。学习第三自然段
师：这么多的荷花在这些大圆盘之间冒出来，看看这朵很美，看看那一朵也很美，叶老先生不禁发出了这样的赞叹。齐读。
师：为什么称他是一幅活的画？
生 1：生命力旺盛。姿态很多。
生 2：挨挨挤挤、冒字写出了荷花的动态美。
师：一幅画是静止的，那么一幅活的画肯定是会动的。从哪些词语看出这些荷花是活的？
师：荷叶密密层层，荷花姿态各异，微风吹来，满池荷花，荷叶随风摇曳，他们是那么的美丽，那么的生机勃勃。
师：画家是谁？
生 1：叶圣陶。再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？
生 2：大自然 。
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，使作者产生了如在画中游的感觉。多么了不起啊!让我们再次展开这幅活的画卷，用赞美的的语气美美地读读这段文字。
师：叶老被这荷花陶醉了，仿佛就是一朵荷花。我们也赶紧变身白荷花吧。闭眼，听听静静的荷花池边会有什么动人的故事呢？。
师范读第四自然段。
师：荷花仙子们，睁开眼吧。快来说说你看到了什么，听到了什么吧。
师：我仿佛听到蝴蝶告诉我：快点开放吧，我要跟你一起翩翩起舞。师：叶圣陶先生用他优美的文字把一池荷花写活了，此刻，相信每个人的心中都绽放这一朵美丽的荷花，让我们想象着画面都来做一朵荷花吧。（齐读诗）
四、师小结：
这节课，我们读了一篇美文，作了一幅画，学习了作者的写作方法，感悟了一种美丽，收获可真不少。
五、作业：课下把今天课堂上写的一段话扩成一篇完整的文章。
推荐阅读：《荷花.叶圣陶专辑》，这篇课文收录在散文集课下希望同学们走进其中，细细品味吧。
好，今天的课就上到这儿。
附随堂练习
1.看拼音写汉字。
bì lǜ　　 lián péng zī shì ái ái jǐ jǐ　
（　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）　（　　　　　　　 ）
piāo dòng bǎo zhàng pò liè piān piān qǐ wú　
（　　）　 （ 　　）　 （　　　）　 （　　　　）
2、在括号里填上合适的词。　　　　
嫩黄的（　　　　）　　一片（　　　　）　　
碧绿的（　　　　）　　一朵（　　　　）　　
金黄的（　　　　）　　一幅（　　　　）　　
雪白的（　　　　）　　一阵（　　　　）
3、用“有的......有的......有的......”写一句话。
4、选词填空。　　　　就要　正在　已经
①、荷花（　　　）开了不少了。
②、荷叶（　　　）风中舞蹈。
③、（　　　）开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者叶圣陶在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
一、成功之处：　　
教学的重点与难点是引导学生展开想象，达到审美的目的。本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.这段具体而生动地展现了荷花的形态美.为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。为了让学生能好好体味语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。在教学中，我以"哪一段最具体地写了这一池的荷花？"引入第二段的学习，目的是引导学生在读中理解,感悟,想象荷花千姿百态之美,并能有滋有味地读出美.我先让学生找具体写荷花的三句话,进行教学.
这三句话的教学我分三步走:1.让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花.2.引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了，有的将要开。3.激发读的兴趣,让学生练读,指名读,齐读.在教完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情读。
二、不足之处：
在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”解读不到位。不光是指导学生读，让学生表演，这样做对文字的解读只能停留在表面，要做多元解读。在教学这一环节时，可以让学生说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。再者，可在这一环节中设计一个小练笔，让学生想象白荷花冒出来之后想些什么、干些什么？并让学生动笔写下来，写完后交流。
三、改进措施：
1．丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。在“看荷花”一节的教学上要花较多的精力，让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。
2．丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习“看荷花”时要采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文，了解课文。最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。