二年级上册数学教案四 乘法的初步认识 人教版

四 乘法的初步认识
一．教学目标
学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。通过看一看、说一说、摆一摆的数学活动，经历建构乘法意义的过程。
感受相同数相加与乘法之间的联系，体会用乘法表示的简洁性。
二．教学重难点
认识乘号，会写、会读乘法算式。通过看一看、说一说、摆一摆的数学活动，经历建构乘法意义的过程。
三．教学设计
（一）创设情境，激发兴趣
师：你喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带大家去游乐园玩一玩，你喜欢什么呢？（师出示课件图）学生自由发言。
感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法意义。
运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
师：我们先去小飞机上看一看，出示图。请同学们仔细观察，说一说从图中你能得到哪些数学信息呢？预设：每架小飞机上有3人，一共有5架小飞机。
师：你能根据这两条数学信息提出一个数学问题吗？预设：坐小飞机的一共有几人？
2.制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法意义。
师：想一想，你能解决这个问题吗？学生说算式，师板书。列式：3+3+3+3制造冲突，在写的过程中写乱了。
师：你有什么好的方法让大家一听就能明白吗？预设：5个3相加师评价：简单、清楚。大家一听就明白。师生共同读一读。
3.认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是3）
师：像这样的算式，在数学上就叫做加数相同的算式。学生举例。
加强体验，感受学习乘法的必要性
借助现实情境，激发学习需求。 师出示过山车图。
师：坐过山车的一共有几人，怎样用一个就加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗？（7个2相加） 让一名学生到黑板上写算式：2+2+2+2+2+2+2=14师：这个算式有什么特点？（加数都相同）
师：谁能说一说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
2.借助想象，进一步激发学习需求。
师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢......这时你又有什么感受呢？你有什么需要吗？
明确乘法的意义，学习乘法的读法和写法
明确乘法的意义。
师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简单的表示方法，我们一起看一看。出示：加数相同的加法，还可以用乘法表示。板书课题：乘法的初步认识
学习乘法算式的读、写，认识乘号。
师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14.（板书算式并介绍乘号）
算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？
师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的呢？
师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？4.课堂练习，巩固乘法意义。
师：你能把上面的加法算式写成乘法算式吗？
师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式？
巩固练习
把下面的加法算式改写成乘法算式。
7+7+7+7+7 （ ）×（ ）或（ ）×（ ）
15+15+15（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
下面那些算式可以直接改写成乘法算式。
2 + 2 + 2 + 2 4 + 4 + 4 8 + 8 + 2 + 5 5 + 5 + 5 + 5 + 5