10日月潭 教学设计

《日月潭》教学设计
教学目标:
1．认识“潭、湾、湖”等15个生字，会写“湾、名、胜”等8个字，
2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3．理解“群山环绕、树木茂盛、 名胜古迹”等词语的意思，并会用词语说话。感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重难点：
1．能正确、流利地朗读课文。背诵第二自然段。
2．理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学过程
一、谈话激趣，教学“潭”字
1．同学们，我们的祖国风景如画，景色迷人，有很多美丽的地方值得我们去看一看。今天，我们就一起去著名的景点日月潭玩一玩。
2．小手伸出来，和老师一起写课题。（板书课题，教学“潭”字。）“潭”是指很深的水池，所以它的左边是三点水旁。
二、 初读课文，整体感知
1．日月潭在哪里呢？日月潭的景色怎么样？请同学们捧起书，听老师读课文。
（师范读后，出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。）
2．生自读课文。
三、精读课文，以读促悟
（一）精读第1自然段
1．学习第1～2句，教学生字“湾、湖”。
同学们一边听一边思考这两句话告诉了我们什么？（指名读）
预设：相机教学“湾”。
（1）出示地图，指出台湾省的位置。
（2）“弯”是会意字，“湾”是形声字。“湾”的左边是三点水旁，表示什么意思？右边是弯曲的“弯”，合在一起是什么意思呢？
（3）图片对比理解“湾”。（分别出示弯的河道图和直的河道图）看看这两幅图，你们觉得哪个能代表“湾”字呢？说说你的理由。“湾”的本意就是指河水的弯曲处，如“河湾”。这弯弯曲曲的河道不就像“湾”字里“弓”这个部分吗？
预设：相机教学“湖”。
（1）你们见过湖吗？
（2）南京就有不少有名的湖。（出示图片：玄武湖、莫愁湖）“湖”这个字也是三点水旁，伸出手指和老师一起写。（师板书“湖”字）
是啊，大家都认识“胡”字，再加一个三点水不就是今天学的这个“湖”字了吗？
（3）你们发现了吗？“潭”“湾”“湖”这三个字都是三点水旁，让我们一起读好这两句话。
【设计意图】生字教学首先从字的音形义入手。教师虽然在教学中不明确提出会意字、形声字的概念，但是可以启发学生想想左边的三点水和右边的“弯”字组合在一起是什么意思，即从“湾”字的构字规律上展开思考。教师通过对比两幅图片形象地展示了“河水的弯曲处”即“湾”的本义，和会意字的理解相呼应。弯弯曲曲的河道像“湾”字里“弓”这个部分，这是在字形上做文章。指导学生通过联系生活实际的方法理解“湖”的意思，在学完“湖”之后，回看“潭”和“湾”，对三个三点水旁的字进行归类识记。
2．学习第3～4句，教学词语“树木茂盛、群山环绕、名胜古迹”。
日月潭是台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区，那里怎么样呢？读完第3～4句，你看到了什么？
预设：看到了树，教学词语“树木茂盛”。
（1）“茂盛”是说树怎么样？
（2）谁能读出“茂盛”的感觉？
（3）让我们一边读“茂盛”这个词语，一边在脑海中想象树木茂盛的样子。
预设：看到了山，教学词语“群山环绕”。
（1）你能用动作表示一下群山环绕中“环绕”的意思吗？
（2）一座接一座的山围成圆环状，就叫做群山环绕。请一列“小火车”（一组学生）来读一读这个词语。
（3）假如老师是日月潭，请第一排的同学当群山，群山环绕是什么样的？
（4）原来这就是群山环绕，一起读。
预设：看到了名胜古迹，教学词语“名胜古迹”。
（PPT同步播放相应图片）瞧，日月潭这里有典雅的涵碧楼，美丽的孔雀园，历史悠久的文庙、玄奘庙。像这样风景优美，很多古人都留下过游玩的足迹，并且还很有名的地方就叫名胜古迹。
3．齐读第1自然段。
【设计意图】通过灵活多样的识字方法帮助学生掌握生字、词语。为每一个词语寻找最适合它的理解方法，学生会学得轻松愉悦。
（二）精读第2自然段
你知道人们为什么叫它日月潭吗？请大家读读课文第2自然段，找一找答案。
1．指名回答后，简笔画加贴图理解。
（1）教学“岛”字，理解“中央”。（出示简笔画）你们看，老师画的就是日月潭。湖中央有一个小岛，“岛”这个字很像我们之前学过的什么字？（鸟）是的，岛上就有一只鸟，它停在山上休息。“岛”表示海洋、湖泊里被水环绕的陆地。现在我请一位同学上来帮我贴上“岛”的图片，你看放在日月潭的哪里比较合适？说说为什么要放在这里。是的，湖中央就是湖中间的意思。
（2）这个小岛把湖水分成两半。你们再来看看课文第2自然段，看看“日潭”和“月潭”应该怎么贴。
2．看着板书，我们一起回忆一下第2自然段的内容，试着背诵出来。
【设计意图】学生通过简笔画和课文第2自然段的对照，找到日潭和月潭的位置，并通过贴画的方式形象地理解日潭和月潭的形状。最后在学生理解的基础上，根据板书提示，引导学生背诵第2自然段。此环节依据低年级学生形象化思维的特点来设计，寓教于乐。
（三）精读第3、第4自然段
听说日月潭在不同的时间有不同的景色，我们一起去看看。
1．（播放录音）下面请大家在音乐声中读读第3和第4自然段，遇到喜欢的地方，就多读几遍，也可以和同学分享自己喜欢的句子。
2．学习第3自然段。
（1）教学“点点灯光”。（出示相关图片）文中提到的点点灯光在哪里？点点灯光是说灯光很少很柔和，那我们读的时候也要轻柔一些。
（2）教学“隐隐约约”。你们在生活中见过雾吗？透过雾看东西是什么感觉？是啊，那么远又有雾，这晨星和点点灯光倒映在水中，看得见又好像看不见，这就叫隐隐约约。（师领读“隐隐约约”）
（3）薄薄的雾中，这隐隐约约的美真让人难忘呢！听老师读第3自然段，然后，你们自己再轻声地读一读，感受一下日月潭隐隐约约的美吧。
3．学习第4自然段。
（1）（出示清晨的日月潭和太阳高照下的日月潭的图片）看看两幅图，你发现了什么？太阳高照下，日月潭周围的景物和建筑都清清楚楚，这就叫清晰。
（2）蒙蒙细雨是说雨怎么样？（像轻纱）出示轻纱图：“纱”这个字是绞丝旁，本义是棉麻织成的物品。轻纱下，日月潭周围的景物是什么样呢？（出示图片理解“一片朦胧”）
（3）此时的日月潭就像仙境一样，仙境是什么样呢？我们一起来看看。（出示图片）
（4）有感情朗读。
【设计意图】通过范读，拉近学生和文本之间的距离。让学生在音乐声中读自己喜欢的句子，既是让学生自由读书，也是启发学生在音乐中感受文字带给他们美的享受。对低年级学生来说，借助图画阅读是很好的学习方法。学生借助精准的图片，有感情朗读，适当想象，可以理解较难的词语。
四、复现生字，书写练习
（一）复现生字
1．第一关：快闪词语。风景欣赏完了，老师要考考你们生字记住了没有。接下来玩个游戏，请集中注意力，出现什么词语，就大声读出来。
2．第二关：“开火车”读四字词语。这些四字词语你们还记得吗？
（二）教学生字
1．观察结构，提示书写要点。“央”是独体字，中间一横要长，两边出头。撇捺舒展要立得稳，撇尖捺脚在一条线。“名”是上下结构，上半部分“夕”偏左，下半部分“口”要偏右一些，写得扁扁的。
2．练写生字。（生描红临写，师生点评。）
五、课后作业
今天我们一起游览了日月潭，欣赏了日月潭的美景。课后，请同学们把日月潭介绍给爸爸妈妈，记得用上这些词语。（出示课后习题中的四字词语）
【设计意图】一场“旅行”之后，学生能够把自己的感受分享给别人，是对课文的再次学习。同时，教师将书上的课后习题和课后作业融在一起，效果更好。