11葡萄沟 教学设计

《葡萄沟》教学设计
【教材分析】
本单元围绕“家乡”这个主题编排了四篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望，本单元训练的重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”、“学习课文的语言表达，积累语言”。
本文文质兼美,围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜;葡萄五光十色;老乡热情好客;葡萄干色鲜味甜。读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的老乡充满了喜爱。
【教学目标】
1.识字与写字；随文识字，联系上下文和生活经验，理解“五光十色”等词语的意思，从而加深对课文的理解。
2.阅读与理解：以读促悟，感受葡萄沟真是个好地方，从而领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生热爱祖国的思想感情。
3.交流与表达：在理解课文的基础上，将以往积累的语言和本课学习的语言加以运用和创造，学习作者的表达方式，进行仿说，落实本单元的语文要素。
4.梳理与探究：通过学习,明白葡萄沟为什么是个好地方，学会推荐一个好地方。
【教学重点】
以读促悟,理解课文,感受葡萄沟真是个好地方，学会推荐一个好地方。
【教学难点】
1.联系上下文和生活经验，理解词句的意思。
2.学习课文的语言表达，积累语言。
【教学流程】
一、继续游玩，了解葡萄沟
1.师：孩子们，今天刘老师要化身葡萄沟的使者，来招募小导游，谁想来当？
师：都想来，别着急，想要当一名合格的小导游就得学会向游客推荐一个好地方。今天，咱们再次走进葡萄沟，咱们一边游览一边想：怎样才能推荐好葡萄沟，让更多的人愿意来、乐意来葡萄沟。走吧，咱们出发去葡萄沟。
〔设计意图〕谈话导入，激发孩子们的兴趣，同时将本课重点任务——“学会推荐一个好地方”抛出。
2.师：你瞧，老乡们听说我们又要去葡萄沟，为我们准备了许许多多的葡萄，谁想来摘？（出示词语）
师：（读对）恭喜你摘下一串葡萄师：（有误）这个词语，他读准确了吗？谁来帮帮他。
3.师：通过昨天的游览，我们知道葡萄沟这个好地方有很多水果。瞧，老师把他们带来了。
师：五月有（），六月有（），七月有（）（师生配合完成）（同时出示水果的图片和词语）
师：是呀，葡萄沟一年四季水果不断，水果种类丰富。想不想向游客推荐瓜果香甜的葡萄沟呀
师：来，孩子们，用我们的朗读推荐葡萄沟。（相机板贴：水果多）
〔设计意图〕通过回顾上一节课的词语以及第一自然段的复习，巩固上节课的基础知识，并且有利于学生对后续知识的学习。
二、深入游玩，探索葡萄沟
1.师：今天咱们一起去葡萄沟一探究竟，看看葡萄沟好在哪里？孩子们，请翻开语文书51页，自己小声朗读2、3自然段，找出你觉得葡萄沟好的句子，用“____”勾出来，待会儿请位小导游来分享分享。
2.师：葡萄沟好在哪里？请你来推荐。你勾的是哪个句子，请你来分享。
师：哦，老师听懂了你找到的是（）自然段中写（）好的句子。（相机板贴：葡萄、老乡、葡萄干）
〔设计意图〕让学生自主学习，体现学生的主体性，同时根据学生的回答对本课的知识进行框架建构。
出示句子：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下.....美丽极了。
3.师：我们来看看葡萄沟的葡萄到底好在哪里？找到这个句子了吗？请你来读。
师：你瞧，葡萄颗粒饱满，结得又大又多，你从哪里看出来的呀？
生：一大串一大串。师：这么大串的葡萄，请你来读。
师：哇，葡萄好多好多呀，老师怎么没有听出来呀？
师：葡萄的颜色多吗？有哪些颜色？
生：有红的、白的、紫的、淡绿的
师：有哪些颜色呀!
生：有红的、白的、紫的、淡绿的
师：这么多种颜色，用文中的一个词就是
生：五光十色
师：现在你明白“五光十色”的意思了吗？
师：你真会理解词语，联系上下文就知道了！（板贴词条：联系上下文）
师：你还可以怎样理解“五光十色”？
生：五颜六色师：换近义词也是理解词语的好方法。
师：你看，在字典中是这样解释的，五光十色就是色彩鲜艳、纷繁或式样繁多。
师：来，咱们再来读一读这么大串，颜色这么美的葡萄。师：美丽极了，你感受到葡萄的美了吗？来，咱们再来读出咱们对葡萄的喜欢。
4.师：瞧，这样，你会说吗？（出示课后习题三）
〔设计意图〕以读促悟，通过反复训练朗读，感受课文的语言美、画面美，在朗读中贯穿词语的理解、仿说的练习，让孩子们真切的感受葡萄的五光十色。
5.出示句子：要是这时候你到葡萄沟去....让你吃个够。
师：葡萄沟除了葡萄好，老乡也很不错呢，走，咱们赶紧去瞧瞧！
师：请你来读。师：老乡好。好，用句子中的一个词就是生：热情好客
师：哪里可以感受到老乡的热情好客？
生：“准”、“最甜”、“吃个够”。
师：你会抓关键词语去品读句子，你真了不起！
师：谁来读一读，读出老乡的热情好客。
师：想一想，如果咱们现在已经来到这些老乡身边了。他会对你说些什么？做什么呢？（老师已经感受到老乡的热情了）
师：你看，去葡萄沟这个好地方，不仅有五光十色美味的葡萄，还有热情好客的老乡，想不想马上把这个好地方推荐给别人，来，带着你的想，咱们一起读！
〔设计意图〕这一环节，让孩子自己演一演，想象真实的情景，能够有效的调动孩子的积极性。
6.出示句子：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
师：葡萄沟除了葡萄好，老乡好，还有哪里好？
生：葡萄干好。
师：葡萄干好在哪里？请你动笔圈一圈。请你来汇报
生：颜色鲜、味道甜。
师：哇、葡萄干这么好，请你读出它的好。
师：老师怎么没听出颜色鲜、味道甜呀！（师范读）来，像老师这样读。
师：葡萄干为什么这么好？来，看着前面的介绍，谁来读一读，其他同学一边听一边思考。
师：（播放视频）瞧，葡萄在晾房里慢慢发生了变化......师：看了这段视频，谁来告诉大家：为什么葡萄干颜色鲜、味道甜呀？
师：如果你要把葡萄干推荐给游客，你会怎么说？〔设计意图〕在介绍葡萄干这一段时，文字较为抽象，对于低段的孩子来说，比较难以理解，所以介入视频，加深理解，更加直观。
三、争做导游，推荐葡萄沟
1.师：好了，孩子们，咱们今天跟着课文又走完了葡萄沟，（指着板书）课文先介绍了葡萄沟的水果多，（五月有桑葚，六月有杏子、无花果、七月有葡萄），然后我们看到一大串一大串五光十色的葡萄，接着还感受到了老乡们的热情好客，最后我们还品尝到了颜色鲜、味道甜的葡萄干。
师：来，小导游们，说一说你打算怎样推荐葡萄沟呢！请你根据老师的板书提示说。如果你能按照顺序介绍，可以获得一颗星；能把体现葡萄沟好的地方说清楚、说具体，再得一颗星；语句通顺、表达完整、能够用上自己的话，再得一颗星。现在请两人为一组，一个人说，另一个听，听完可以给他补充，然后给他评星。师：哪些小导游得了三颗星呀？请你来推荐推荐。
〔设计意图〕跟着板书对本课进行简单的小结，让学生更加清晰的感知本课的框架结构，同时在自主交流之前，明确的提出评星的要求，可以引导学生在回答时做得更好。两人研讨时，提出明确的要求，一人听，另一个人说，听完过后补充，让学生的交流更加高效。
2.师：孩子们，在本单元的学习中，咱们跟着课文去旅游。第一站，我们来到了山西省运城市的“鹳雀楼”，然后，我们登上了被无数文人墨客诗写的庐山，在这里我们近距离观赏到诗仙李白笔下的三叠泉瀑布，接着，我们一同走进安徽，一览“黄山四绝”——奇松、怪石、云海和温泉。最后，我们来到被称为“宝岛明珠”的日月潭，这里风光秀丽，仿佛童话中的仙境。今天我们又一起走进新疆吐鲁番盆地，品尝了美味的葡萄，感受了维吾尔族老乡的热情好客。那请你们像推荐葡萄沟一样，向你的爸爸妈妈推荐一个好地方，下节课咱们来评一评谁是一名优秀的小导游。
〔设计意图〕“跟着课本去旅行”是本单元教学的主题情景和任务情景，《葡萄沟》这篇课文是本单元的最后一篇课文，在此将整个单元勾连起来。同时，将本课学习到的推荐葡萄沟的方法，应用到整个单元，为后续学会复述做了铺垫。
教学反思
1.没有调动学生的积极性，我认为这是这堂课效果不理想的直接原因之一。本堂课的主线就是带着孩子们再游览葡萄沟，然后知道葡萄沟这个好地方好在哪里，学会向游客推荐葡萄沟。但是在实际课堂教学时，因为上课时语速过快、未对学生加以引导，导致孩子们一直没有真实的进入这种情景，从而没有调动他们的积极性。
2.没有合理的时间分配。这堂课下来，感觉很多知识点只是点到为止，没有真正的将知识点落实，这也是到后面，让孩子们自己根据板书推荐葡萄沟的时候，孩子们说不出来的原因，也是导致整堂课提前几分钟上完的直接原因。
3.大单元的设计只是流于表面。本次教学设计是结合了整个单元的教学，但是在课堂上最后只有几分钟的时间将这个大单元的设计呈现出来。
通过本次公开课，我深深感受到，一堂成功的公开课,不仅需要教师具备扎实的专业知识，还需要具备熟练驾驭课堂的能力和使用多媒体的能力。同时，老师还必须处理好教学的各个环节，尊重学生的不同意见，鼓励学生有独特的见解。在今后的教学中，我会不断进步，多观摩优秀教师的课堂，丰富和提升自己，让自己迅速成长起来。备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。