泉州惠南中学2023年秋季12月月考试卷
高一语文
考试时间：150分钟满分：150分
注意事项：
1,答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答策标号。回答非选择题时，用0.5m黑色签字
笔将答聚写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，只收答题卡，试卷自行带回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读】（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
2010年由《人民文学》发起的非虚构写作的倡导，得到了社会广泛的响应，有一批作
家积极参与其中，陆续推出了自己的非虚构作品。非虚写作的兴盛，对报告文学造成了
强大的冲击，消解着报告文学的主体地位。首先是报告文学的受众接受度远不及非虚彬写
作。黄灯的《一个农村儿媳眼中的乡村图景》在网上首发阅读量就超过了10万，这种高
阅读量就报告文学单部作品来说完全没有可能达到，二者受众接受度的差距一目了然。其
次是在社会关注度上有冷热之分。非虚构写作总是在不断地制造出各种社会热点话题，引
起全民的关注，并且延伸成为研究的课题，成为当下学术研究的聚焦点。再次是非虚构写
作对现实的介入性在广度上超越了报告文学。非虚构写作将一切以现实元素为背景的写作
都收入旗下，体现出一种开放性和亲历性。在非虚构写作潮流中，“野生的写手”遍地开
花，体现了大众的参与性。由于是切身的经历与感受，情感和文字表达更具有强烈的感染
力。这种普泛的介入性和可触的现实感是专业化写作的报告文学难以做到的，而这种切近
生命感同身受的体验也更具有“带入性”，容易引发受众的共鸣。
除外部因素的影响外，报告义学目前面临的最大挑战来自自身。与非虚构作品越来越
理直气壮形成鲜明对照的是，报告文学近年来显得有些失了底气，因为不论是报告文学作
家，还是报告文学的研究者，正在失去对报告文学这一文体的充分自信，而文体自信的丧
失正掣肘着报告文学这一文体的存续发展。
(摘编自蔚蓝《报告文学与非虚构写作的维度差异》)
材料二：
在2003年“非虚构”并未流行之时，计论家们便已预言报告文学的消亡。理由也似
乎十分充分：一是报告文学没有像小说、诗歌邦样深广的传统根基，在急剧变化的社会环
境下已经无法生存：二是既“报告”又“文学”的作品既会伤害报告又会伤害文学。第一
点理由逻辑上便己经不能自洽，如果报告文学因为设有深广的传统根基便沦入消亡，那么
同样为舶来品的“非虚构”又如何有信心在此间孕足。虽然报告文学是舶来之物，但在本
第1页共【0n泉州惠南中学2023年秋季12月月考试卷答案
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1． C 2. B 3.C
4. ①以子之矛攻子之盾（运用归谬法）、指出逻辑错误。如果没有深广的传统根基便会消亡，那么报告文学和“非虚构”同为“舶来品”却结局不同，在逻辑上是不成立的。
②破立结合。批驳他人认为报告文学消亡的理由的同时，也说明报告文学立足的依据。
③用辩证思维阐明问题本质。“伤害”换一种角度看，其实是“周全”。
5. （一）同意。
①“非虚构”恶化了报告文学的生存环境，它抢夺了报告文学的受众，使报告文学受到冲击。
②“非虚构”写作的冲清使报告文学的创作主体产生不自信，影响报告文学的存续发展。
③“非虚构”写作的鲜明特点，凸显放大了一些报告文学内容和样式的缺陷，更使其失去竞争力。
（二）不同意。
①报告文学承继了中国文学写实和叙史传统，有在“非虚构”写作冲击下的立足根基。
②报告文学承载的社会职能并没有丧失，能有效消除社会负面情绪，安抚焦虑不安，这是“非虚构”写作不能替代的。
③“非虚构”写作的冲击对报告文学是警钟，会唤醒它的自信，进行自救。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6. （3分）C （A项“委婉地讽刺了现代社会人与人之间的冷漠自私，发人深省”错，文中找不到相关依据；B项“真实展现了他的阳奉阴违”错，“阳奉阴违”是贬义词，小说没有批判金老汉“阳奉阴违”的意思；D项“也反映了中国人总爱看别人热闹的品性。”错，以偏概全，并不能反映所有中国人总是爱看别人热闹。）
7. （3分）C （后文北山出车拉沙的情节与北山“体型消瘦”之间并无因果上的联系，因而不存在伏笔、照应的关系。此处“体型消瘦”暗示了北柱家的贫困。）
8. （4分）①贯穿全文。以“惊马”为线索，纽结、推动小说故事情节。
②深化主题。从人与物的角度展现人性的光辉，人格的升华。
③烘托人物。以金老汉与北柱对惊马的态度，来衬托小说人物的善良、纯朴。
④暗示环境。既表明故事发生在旧时农村，也反映出当时农民生活的贫困。
（每点1分）
9. （6分）①金老汉从等待北柱到看望北柱，从质问北柱到慰问北柱，从接受慰问品到返送年货，从嗔怪惊马到喂养惊马。
②北柱从偷偷卖马驹到收回马驹，从不尊重母马到向母马道歉。
③在反转中，写出金老汉及北柱的纯朴、善良、明事理、重乡情，表现了中国乡村的人性美和人情味。
（每点2分，其他答案言之成理也可。）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
10.D（本题考查学生文言文断句的能力。句意：何北山对于来求学的人，不肯接受他们的拜师之礼。何北山的意思是认为如果没有品德，宁肯使老师的位子空着，来等待以后的有学识之人，不能够让为师之道从自己这里开始败坏。“故何北山之于来学”中的“之”是用在主谓之间取消句子独立性的作用，“故何北山之于来学”中间不能断开，排除AC；“待”与“后之学者”是动宾结构，中间不能断开，排除B。
故选D。）
11．C（解析：本题考查学生掌握文学文化常识、理解词语含义的能力。C.文中“弟子”与“师”相对，指学生/《论语》句子里的“弟子”指年幼的人。句意：老师和学生之间的礼节，像这样一般慎重/小孩子在父母跟前要孝顺，出外要敬爱兄长。故选C。）
12．C（解析：本题考查学生分析和概括文章内容的能力。C.“作者将二人进行对比，表达对孙明复好为人师的批评”错误。作者举孙明复的例子是为了说明对待世道要慎重，并未批评孙明复好为人师，且文中孙明复、何北山之间也不存在对比关系。故选C。）
13．①巫医乐师和各种工匠这些人，是士大夫们瞧不起的，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！（采分点：“之”，这些；“不齿”，瞧不起；“乃”，竟然。每点1分，大意通顺1分。）
②大概不只是以做学生为耻，甚至相互都认为不做老师也是可耻的。（采分点：“特”，只；“耻”，以……为耻；“率”，都。）
14.(3分)甲文：世人耻学于师；乙文：无其实者却耻不为师（甲文1分，乙文2分）
解析：本题考查学生比较、概括文章内容的能力。依据“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：‘彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。’呜呼！师道之不复可知矣”可知，甲文认为“师道之不传”的原因是世人耻学于师。
依据“嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳”“本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师习其句读，巫医乐师百工之人授以艺术者之有其实也。使师之为道，出于童子巫医乐师百工之下，则是为师者之罪也”可知，乙文认为“师道之不传”的原因是无其实者却耻不为师。
参考译文：
乙
呜呼！师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的。老师，是传道授业解惑之人；不懂得道理（道理没有听闻），不精通学业（学业不精通），有疑惑却不能解答，那么就没有资格称之为老师。本来没有什么可教授，却强行聚集道路上擦肩之人，称“老师”称“弟子”等等，这些人还不如教授句读的童子之师，或是传授实际技艺、技术的巫医乐师百工这类人有实际作用。如果说老师对于道理的传授，甚至比不上童子之师、巫医、乐师、百工，那么这就是当老师的过错了。
现在世人都把无所忌惮之人视作高明之人，张口就骂欧阳修曾巩等人，动笔就诋毁朱熹陆九渊等人。连古人的姓氏都只是道听途说，没有弄清，就议论人家的学术、文章，(这样的文字)已在坊间书籍上连篇累牍地出现了。年轻识浅的人，轻浮浅薄，动辄就想超过以前的人，自认为与前人相当；如果世上没有孔子，自己就不应当在弟子之列。大概不只是以做学生为耻，甚至相互都认为不做老师也是可耻的。哎！真是太奇怪了。
过去孙明复做老师，收石守道做弟子，石守道拿着手杖鞋子侍奉左右，孙明复坐着的时候，石守道一定站着，进出都扶着老师，老师和学生之间的礼节，像这样一般慎重。何北山对于来求学的人，不肯接受他们的拜师之礼。何北山的意思是认为如果没有品德，宁肯使老师的位子空着，来等待以后的有学识之人，不能够让为师之道从自己这里开始败坏。北山可以做老师，却避开师名而不去做，（对待师道）他就是像这样慎重啊！我年纪大了，很少时间去学习，你们想要寻求作我的弟子，我哪里敢冒当世之不韪，做出这样的无耻之事呢？反推韩愈的意思，写下这篇《续师说》，作为推辞的理由吧。
（二）古代诗歌阅读（本大题共2小题，9分）
15．B
B．“诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中”分析有误，从全诗来看，作者村行起初是“野兴长”，前面的景物描写中表达了诗人的悠然闲适之情。只因后来看到了“似吾乡”的“村桥原树”，触景生情，才想起了自己的家乡，因而“忽惆怅”。全诗前后情感有明显的突转与变化，因此选项表述错误。
16．(6分)
（1）多种感官结合的角度。颔联前句写傍晚秋声万壑起，是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，是目睹。颈联荞麦香，是嗅觉。多种感官结合，多角度表现山野景色的寂静优美。（2）色彩渲染。颈联写棠梨叶红艳似火；荞麦花开如雪。“胭脂”与“白雪”对举，令红的更艳，白的更纯，画面更艳丽。（3）空间角度。“数峰”是远景，“棠梨叶”“荞麦花”是近景。由远及近，使景物描写更有层次。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（1）不如须臾之所学也 不如登高之博见也
（2）小学而大遗，吾未见其明也
（3）静女其姝，俟我于城隅。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
18、【参考答案】A
【解析】18、本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
改头换面：意思是原指人的容貌发生了改变，现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。
乔装打扮：改变服饰，装扮成另外模样，以隐瞒身份（现多含贬义）。语境“披上了时鲜热门的科学外衣”强调只改形式，应选“改头换面”。
屡见不鲜：意思是常常见到，并不新奇。
见怪不怪：看到奇异的事物，镇定自若，不大惊小怪。语境在说类似蹭热门科学的事件，在我们的生活中有很多，应选“屡见不鲜”。
姑且：副词。表示暂时地,只好如此。
尚且：提出程度更甚的事例作为衬托，下文常用“何况”等呼应，表示进一层的意思。语境说“危害不大”有让步之意，应选“尚且”。
牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起，勉强比附。
穿凿附会：把讲不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起进行解释。语境说寻求“证明”是一种很勉强的行为，应选“牵强附会”。
故选A。
19、【参考答案】D
【解析】19、本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句语病有：
“危害是……损害人们的科学思维方式”不搭配，改为“危害就在于……”；句式杂糅，“通过……相结合”，把“通过”改为“把”；只有D项修改正确。故选D。
20、【参考答案】B
【解析】20、本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
根据上句“科学是瞄准靶心再射箭”，而“伪科学”与“科学”是相反的，所以C、D都是错误的；
而A“伪科学则是先射了箭，再去瞄准靶心”，箭已经射出，根本就不用瞄准靶心，不合逻辑。
故选B。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，6分）
21、【答案】①寒冬时节/在寒冷的冬季
②最初是绿色的/未成熟时是绿色的/年轻时是绿色的
③加快了融雪的速度
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，根据上文“它们处于冬眠静止状态”得出这里应填雪衣藻在什么样的条件下会冬眠，而根据后面的“但是一旦阳光足够温暖”可推知，这里应该是说雪衣藻在气温较低的时候会冬眠，所以此处可填“寒冬时节/在寒冷的冬季”。.
第二空，根据下文“成熟后会产生类胡萝卜素而变为红色”得知，第二空是填雪衣藻不成熟时的颜色。再根据后文“呈现出从绿色到红色”的变化可知，不成熟时的颜色应该是绿色。由此可知，这里可填“最初是绿色/未成熟时是绿色的/年轻时是绿色的”。
第三空，根据下文“而融雪速度的加快可能使得极地冰雪消融失控”可知，这是对上文现象产生的结果的阐述，故可推测降低雪反射阳光量会加快了冰雪消融的速度，所以此处应填“加快了融雪的速度”。
（三）语言文字运用Ⅲ（本题共1小题，5分）
22、①“寄奉”改为“惠赐”
②“过目”改为“拜读”
③“些许”改为“莫大”
④“惠存”改为“珍藏”
⑤“光临”改为“前往”。
四、写作（60分）
【评分说明】
（一）基础等级评分，主要说明三点。
1．关于“题意”
“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
①符合题意
完成试题所规定的全部任务，结合材料内容及含意来写作。对两则材料内容及含意有明确的态度，能够结合材料内容，紧扣“定力·活力·魅力”这一主题，对“今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”这一观点进行辩驳，角度明确、稳定，作出理性思考和分析说理。在“中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”的前提下，其内容项评一等（20～16 分）。在“中心明确、内容较充实、思想健康、感情真实”的前提下，其内容项评二等（15～11 分）。
②基本符合题意
基本能完成试题所规定的全部任务，基本能结合材料内容及含意来写作，大体上能围绕“定力·活力·魅力”这一主题，对“今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”这一观点进行辩驳，角度基本明确、稳定，阐述看法尚能自圆其说。其内容项评三等（10～6 分）。
③偏离题意
未完成试题所规定的主要任务，未结合材料内容及含意来写作，主要内容游移于材料和写作要求之外，与“定力·活力·魅力”这一主题基本上没有关联，没有对“今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”这一观点进行辩驳，角度不明确、不稳定，只是从材料中随意生发出一个话题，如从第一则材料出发谈“坚守”“安贫乐道”等，从第二则材料出发谈“航天精神”“青春活力”“老当益壮”等。如架空“定力·活力·魅力”这一主题，孤立谈“人格魅力”“魅力的养成”“拼颜值”“吃青春饭”等，也属于偏离题意。其内容项评四等（5～0 分），“发展等级”不给分。
2．关于“内容不当”
针对性不明确，写作内容与材料内容及含意无关，罗列名言事例与看法没有逻辑关系。其内容项评四等（5～0 分），“发展等级”不给分。
3．关于“文体”
试题明确要求“以‘定力·活力·魅力’为主题，写一篇文章辩驳这种观点（有人认为，今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会）”，写作的任务与要求限定了考生的写作应是驳论文，它需要指出对方观点错误的实质，针锋相对地提出自己的观点并加以论证，做到破中有立、破立结合，使自己的观点在辩驳中得以明确，在阐述中不断深化，并最终得出有启发意义的结论，提出有价值的建议或意见。
①符合文体要求
以驳论文的形式写作，阐述认识与思考要破中有立，破立结合，有的放矢，观点明确，交流文明，重点突出，针对性强，富有说服力，能体现自身性、批判性、思辨性、建设性。在“结构严谨、语言流畅、字迹工整”的前提下，其表达项评一等（20～16 分）。注重分析说理，阐述看法有一定的道理，提出希望与建议有一定的启发性。在“结构完整、语言通顺、字迹清楚”的前提下，其表达项评二等（15～11 分）。
驳论文属于论述类文章范畴，议论为主，叙述为辅，不能写成记叙类文章。
②基本符合文体要求
以驳论文的形式写作，基本能做到有的放矢，重点基本把握，有一定的认识，能针锋相对地提出自己的观点并加以论证。在“结构基本完整、语言基本通顺、字迹基本清楚”的前提下，其表达项评三等（10～6 分）。
③不符合文体要求
未采用驳论文的形式写作，其表达项评四等（5～0 分），“发展等级”不给分。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 文句有表现力
4．有创新： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征
（三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
【试题分析】
本题考查考生的写作能力。能力层级为 E 级和 F 级。
本题是依据高考“立德树人”导向，精心设计的一道有关青年品格修养与正确价值观养成的材料作文题，具有鲜明的价值观导向。命题依据《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020年修订）和《中国高考评价体系》的要求，创设真实具体的情境任务，把写作和人生体验相结合，把任务指令和生活现实相结合，考查考生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力，在防套作和防宿构方面进行了积极的探索。本题与统编高中语文教材单元人文主题“青春激扬”“使命与抱负”“观察与批判”等关联紧密，有助于激发考生加强对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求。命题立意高远又贴近考生的实际，对考生的成长具有积极的启发意义，体现了素养考查与思想教育的高度统一。
试题在材料的选用方面下足了功夫，所提供的两则材料不拘一格，创新组合，古今融通。材料一来源于文化经典《论语》，材料二来源于媒体报道。一则为先贤哲言，一则是当代航天人的追梦历程，它们都契合当今时代主题，共同传递正向的价值观念。两则材料共同指向当下的时代热点——青年个人修养的提升。材料一呈现的是孔子对颜回虽然身处贫穷的境遇，却能够泰然处之且“不改其乐”的人生定力的嘉许。可以说，颜回的人格魅力源自于自我操守的坚守，即便在物质生活上陷于贫困，也能够以坚守为乐；材料二呈现的是年过半百的费俊龙时隔17 年再次担任指令长挂帅执行神舟十五号载人飞行任务以及他的出征感言。可以说，当代航天人的追梦历程阐明了魅力还源自于修炼真本事、硬本领，让自己“永葆青春活力”这一道理。有定力、能坚守，有活力、有真本事应是魅力的重要构成要素，青年应以此为价值导向并抵御所谓“看脸时代”“拼颜值”“吃青春饭”等错误的价值观。两则材料在激活考生写作思维的同时，预留了较大的写作空间和足够的思辨探析空间，不同层次的考生都能找到可写的角度有利于对考生进行思维能力和真实写作能力的考查。
命题精心设计前后呼应、环环相扣的写作任务，力求科学合理地对考生的写作水平进行全面考查。本题的任务指令非常具体明确：有人认为，今天的社会是一个“拼颜值”“吃青春饭”的社会。请结合上述材料内容，以“定力·活力·魅力”为主题，写一篇文章辩驳这种观点。“有人认为，今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”，这是要辩驳的观点。
“请结合上述材料内容”，要求考生作文内容必须与两则材料提供的思考点结合在一起，形成密切的联系，不可以油水分离，牵强附会，偏转空谈等。但同时也应注意适当、合理的延展，不宜只停留在对材料内容的肤浅议论和简单叙写上，而要充分考虑材料内容的丰富性、复杂性，要注重分析，增强思辨。
“以‘定力·活力·魅力’为主题，写一篇文章辩驳这种观点”的写作任务指令，首先明确了写作的任务要求，这是写作任务中的关键部分。“定力·活力·魅力”是写作任务指令中的主题要求，也是考生辩驳观点时应紧紧围绕的立足点。落实到具体写作，考生应立足现实，思考“定力”“活力”“魅力”三者之间的关系，选好写作角度，避免流于空泛，不可偷换话题，悬空谈论等。“定力·活力·魅力”是一个三元关系论题，考生应针对三者的关系发表议论，而要阐释三者的关系，首先要正确理解“定力”“活力”“魅力”这三个概念的内涵。“定力”指控制自己的欲望；“活力”指旺盛的生命力；“魅力”指很能吸引人的力量。必须注意的是，“定力·活力·魅力”涉及的面比较广泛，但材料是有具体指向的，例如，“定力”主要指能坚守，不为贫贱而改变目标；“活力”主要指个体坚持不懈的努力，苦练本领，与时俱进，保持优势；“魅力”是指一个人充满了吸引力，它来自自身的修炼，与“定力”“活力”密切相关。所以写作时不能泛泛而谈，应立足于材料所指，发现材料之间的关联，紧扣任务指令，深入思考，进行理性分析和感性叙写。比如，可以从正面说理的角度切入，分析当今社会应该推崇的是什么样的“魅力”，这种“魅力”主要源自于什么，如何才能提升青年学生真正的“魅力”等。也可以从反面说理的角度切入，分析青年如果误将“颜值”当“魅力”，最后可能导致什么后果；青年如果仅有“青春”没有活力，个人的成长与成就将会怎样受限；如果人人推崇“拼颜值”“吃青春饭”，那么公平正义、价值导向将会出现什么样的蜕变等。
“辩驳这种观点”，需要对“今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”这一观点进行辨析，指出其错误的实质，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。所谓“拼颜值”“吃青春饭”，指的是一种不劳而获、不思进取的社会现象，其价值取向是当下社会存在的功利主义、认知偏误和反智倾向的体现。考生可以从不同角度对“今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”这一观点的错误之处展开辩驳。写作时应有所侧重，不要面面俱到，避免陷入浅层粗糙的写作窠臼，最好能做到“抓住一点，深入下去”。比如，分析“拼颜值”“吃青春饭”的错误之处及产生的原因，指出错误观点的实质，揭示其带来的危害，提出改变的建议，等等。需要注意的是，不管从哪个角度进行辩驳，都应该围绕“定力·活力·魅力”这一主题展开，比如指出这种观点其实是对魅力的误解，也是一个人没有定力的体现，将会导致社会失去活力；青年应有不受“拼颜值”不良社会风气影响的定力，青春的魅力应该在奋斗追求中展现，只有这样生命才富有恒久活力，等等。
凡此种种，都可以写出精彩的文章。需要注意的是，辩驳需要提出理由或根据来反驳，顾及可能存在的质疑，或接纳或释疑。
试题的任务指令还对文体作了明确的限制，即要求写成“辩驳”对方观点的文章，驳论文属于论述类文章范畴，写作应以议论为主，叙述为辅，不宜写成记叙类文章，需要表明自己对“今天的社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”这一观点的认识与思考，有破有立，有批判性、思辨性和建设性，尽量写得透彻、详细、具体，做到有的放矢、中心突出。
本题贴近考生的实际，给出了明确的写作任务，要求考生在考场上有写作主体意识、对象意识、读者意识、交流意识，有针对性地写作，这有助于纠正考场作文写作中随意性的倾向，从而考查出考生的真实写作能力。
【讲评建议】
1．应强化学生理解、分析材料的能力，要重视对复杂材料整体含意把握的指导与训练，杜绝话题作文式的审题指导与训练，切实提高学生提炼复杂材料含意的能力。
2．要加强学生对驳论文的认识，引导学生明确驳论文的文体特征，必要时，可选择几篇有代表性的驳论文与学生共同分析。要引导学生注意交际语境写作的特点及注意事项，强化写作的主体意识、对象意识、读者意识、交流意识等。
3．要强化学生的审题和扣题意识，引导学生明确写作的具体任务及写作要求，根据任务和要求具体问题具体分析，要重视培养学生写作的任务意识和问题意识，明确写作的针对性和实效性。
4．引导学生透过现象看本质，善于思考和联想，以提炼和深化主题，丰富写作内容；写作时，既要分析具体事件，又要超越具体事件，达到从特殊到一般的认知高度。
5．多启发学生学会从他人立场的角度审视自己的立意，倡导谨慎、开放、求实、公正的理性交流态度。
6．重视思维训练，特别是聚合思维、因果思维和批判性思维的指导与训练；思维重在准确、合理和深刻，而不在于刻意求新。
7．要实事求是，不好高骛远，要在解决“对不对”的基础上，努力解决“好不好”的问题；高度重视本校本班学生习作的反复修改升格，在反复修改中提升写作能力。
8．注意比较、总结所写过的写作题在材料提供、任务设计、写作要求等方面的共性与差异，引导学生针对不同试题采用不同的写作策略，杜绝套作与宿构。
9．开阔学生的写作格局，引导学生关注品格修养，价值观养成，在理性思考社会、国家、历史、文化等方面问题的基础上，提高思想认识水平和公正说理的能力。
10．要强化考场作文的完篇意识，避免遗漏标题、缺少结尾、字数严重不足，此外还应强调卷面书写整洁，不乱涂乱画，乱加标记。
