人教版五年级上册可能性教学设计
图片预览
文档简介
《可能性》教学设计
教学内容：教材44页例1，45页“做一做”，47页练习十一第1题
教学目标：
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2．在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果，让学生经历猜想—实践—验证的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力。
3．使学生感受到生活与数学的联系，培养学生思维的严谨性及口头表达能力，同时渗透概率思想以及思想品德教育。
教学重点：会用“一定”、“可能”、与“不可能”描述事件发生的可能性。
教学难点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性与不确定性。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，课前老师先给大家带来一个有趣的故事。在古代欧洲国家，一个大臣冒犯了国王。国王大怒，决定将大臣处死，大臣被关进了死牢。按照该国的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条,分别写着生和死。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你们认为这个大臣摸纸条时会出现什么结果呢？
师：对大家用了一个词：可能。就是可能摸到生，也有可能摸到死，两种结果都有可能。可是这个昏庸国王一心要让这个大臣死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，大臣的命运又会怎样呢？
师：看来大家都替他担心了，两张纸条上都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个大臣一定会死，不可能生了。这时有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了大臣。这个大臣整整想了一夜，终于想出了好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要大臣抽的时候，大臣拿起一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了，你们说说，大臣的命运又会怎样？是的大家说得很好，因为他吞了一张纸条，剩下的是死，那么法官就判断他吞下的是“生”字。
故事里的大臣经过了从“可能生，也可能死”到“一定死”，最后再到“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。
引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能确定定它的结果，有些则可以确定他的结果，类似的例子还有很多，这就是今天我们要一起学习的内容：事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
二、探究新知
1．引入：同学们，为了庆祝五三班在运动会取得的优异成绩，要举行联欢会（课件出示主题图），为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。
2．活动：课件出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵
（1）小丽 、小红、小明三位同学首先抽签，让我们一起来看看。首先由小丽抽，她会抽到什么节目呢？请你们猜一猜。
学生对抽签结果进行猜测：她可能抽到唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。
师：老师这也有这3张卡片，我请同学来抽一抽，看是不是这三种情况都有可能抽到。
指名学生进行节目抽签活动，每次抽出来后再放回去打乱顺序再抽。活动完后，生汇报交流，教师在黑板上板书：可能。
（2）师课件显示：跳舞：小丽抽到的是什么节目？
生：跳舞
现在我们知道了小丽要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定她会表演跳舞吗？
（3）还剩下两张签，接下来该小红抽了，她可能会抽到什么呢？
唱歌和朗诵都有可能。也可能唱歌也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵，能确定吗？但有一点我们可以确定，她还会抽到跳舞吗？（板书不可能）
再找一名同学来抽签，验证学生的猜想是否正确。我们一起来看看小红抽了什么？（课件翻开：朗诵）
（4）现在只剩最后一张了，小明会抽到什么呢？
生：唱歌
能确定吗？为什么？（师板书：一定）那如果小明先抽的话，他一定能抽到唱歌吗，为什么现在就一定能抽到唱歌，
3．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
三、巩固拓展
1．完成教材第47页“练习十一”第1题。说一说指针可能停在哪种颜色上。让学生说一说，并说明理由。
2．完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、黄棋子、蓝棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
3．说一说：同学们，像这种一定摸出红棋子和不可能摸出绿棋子的事情，我们称之为确定性事件，可能会摸出绿棋子（黄棋子、蓝棋子、红棋子），这种存在很多情况的事，我们称为不确定性。
教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
太阳每天（ ）从东方升起； 花（ ）是香的；
天上（ ）会掉馅饼； 时间（ ）会停止；
师：以上是举的几个例子，实际上这样的例子在我们的身边还有很多，那你能用一定、可能、不可能来说一说吗？
4、选一选，填一填。 一定 可能 不可能
（1）三天后（ ）会下雨。 （2）鱼儿（ ）生活在水里。
（3）我一生下来（ ）会跑。 （4）太阳（ ）从东方升起。
（5）抛一元硬币，正面（ ）向上。
5、逆向练习，动笔涂色。请你当设计师，设计设计盒子中的球。
（1）摸出的一定是绿球。 （2）摸出的可能是绿球。
（3）摸出的不可能是绿球。
四、谈收获
今天你有什么收获？
师：同学们，今天我们学习的可能性实际上是一种概率文化。概率论对我们的生活和生产会带来很大帮助，有兴趣的同学课后可以继续研究。
教学反思：
教学内容：教材44页例1，45页“做一做”，47页练习十一第1题
教学目标：
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2．在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果，让学生经历猜想—实践—验证的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力。
3．使学生感受到生活与数学的联系，培养学生思维的严谨性及口头表达能力，同时渗透概率思想以及思想品德教育。
教学重点：会用“一定”、“可能”、与“不可能”描述事件发生的可能性。
教学难点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性与不确定性。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，课前老师先给大家带来一个有趣的故事。在古代欧洲国家，一个大臣冒犯了国王。国王大怒，决定将大臣处死，大臣被关进了死牢。按照该国的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条,分别写着生和死。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你们认为这个大臣摸纸条时会出现什么结果呢？
师：对大家用了一个词：可能。就是可能摸到生，也有可能摸到死，两种结果都有可能。可是这个昏庸国王一心要让这个大臣死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，大臣的命运又会怎样呢？
师：看来大家都替他担心了，两张纸条上都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个大臣一定会死，不可能生了。这时有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了大臣。这个大臣整整想了一夜，终于想出了好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要大臣抽的时候，大臣拿起一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了，你们说说，大臣的命运又会怎样？是的大家说得很好，因为他吞了一张纸条，剩下的是死，那么法官就判断他吞下的是“生”字。
故事里的大臣经过了从“可能生，也可能死”到“一定死”，最后再到“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。
引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能确定定它的结果，有些则可以确定他的结果，类似的例子还有很多，这就是今天我们要一起学习的内容：事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
二、探究新知
1．引入：同学们，为了庆祝五三班在运动会取得的优异成绩，要举行联欢会（课件出示主题图），为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。
2．活动：课件出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵
（1）小丽 、小红、小明三位同学首先抽签，让我们一起来看看。首先由小丽抽，她会抽到什么节目呢？请你们猜一猜。
学生对抽签结果进行猜测：她可能抽到唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。
师：老师这也有这3张卡片，我请同学来抽一抽，看是不是这三种情况都有可能抽到。
指名学生进行节目抽签活动，每次抽出来后再放回去打乱顺序再抽。活动完后，生汇报交流，教师在黑板上板书：可能。
（2）师课件显示：跳舞：小丽抽到的是什么节目？
生：跳舞
现在我们知道了小丽要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定她会表演跳舞吗？
（3）还剩下两张签，接下来该小红抽了，她可能会抽到什么呢？
唱歌和朗诵都有可能。也可能唱歌也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵，能确定吗？但有一点我们可以确定，她还会抽到跳舞吗？（板书不可能）
再找一名同学来抽签，验证学生的猜想是否正确。我们一起来看看小红抽了什么？（课件翻开：朗诵）
（4）现在只剩最后一张了，小明会抽到什么呢？
生：唱歌
能确定吗？为什么？（师板书：一定）那如果小明先抽的话，他一定能抽到唱歌吗，为什么现在就一定能抽到唱歌，
3．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
三、巩固拓展
1．完成教材第47页“练习十一”第1题。说一说指针可能停在哪种颜色上。让学生说一说，并说明理由。
2．完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、黄棋子、蓝棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
3．说一说：同学们，像这种一定摸出红棋子和不可能摸出绿棋子的事情，我们称之为确定性事件，可能会摸出绿棋子（黄棋子、蓝棋子、红棋子），这种存在很多情况的事，我们称为不确定性。
教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
太阳每天（ ）从东方升起； 花（ ）是香的；
天上（ ）会掉馅饼； 时间（ ）会停止；
师：以上是举的几个例子，实际上这样的例子在我们的身边还有很多，那你能用一定、可能、不可能来说一说吗？
4、选一选，填一填。 一定 可能 不可能
（1）三天后（ ）会下雨。 （2）鱼儿（ ）生活在水里。
（3）我一生下来（ ）会跑。 （4）太阳（ ）从东方升起。
（5）抛一元硬币，正面（ ）向上。
5、逆向练习，动笔涂色。请你当设计师，设计设计盒子中的球。
（1）摸出的一定是绿球。 （2）摸出的可能是绿球。
（3）摸出的不可能是绿球。
四、谈收获
今天你有什么收获？
师：同学们，今天我们学习的可能性实际上是一种概率文化。概率论对我们的生活和生产会带来很大帮助，有兴趣的同学课后可以继续研究。
教学反思：