3四个太阳 教学设计

《四个太阳》教学设计
【教材解读】
《四个太阳》是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。"我"为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共四个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
教学目标
【教学目标】
1.认识"太、阳"等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁;会写"太、阳、校、金、因、为"等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读董课文，能从文中找出明显信息，感受"我"的美好心愿。
教学重难点
【教学重难点】
1.认识13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受"我"的美好心愿。
教学过程
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗 谜面: "一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是下雨就是刮风"。(学生回答)
(板书"太阳")【设计意图】由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。
教师书写指导:"太"字横要稍斜，撇捺舒展，大加一点就是太。
教师书写指导:"阳"字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做"横撇弯钩"。"横撇弯钩"写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。【设计意图】把写字带进课堂，是《语文课程标准》对每一节课的要求。在书写时注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学是卓有成效的。
太阳是红红的，但是有一位小朋友却希望太阳有不同的颜色，于是他画了几个不同颜色的太阳 (板书:四个)
齐读课题
二、复习回顾，认读词语
教师复习导入:现在我们先开火车检查一下上节课学过的生字，看看你还记得吗
出示词语:回顾生字——读─读，记一记。
三、教师范读，学生听读
四、初读课文，了解课文内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。(指导读书姿势)
找一找:文中"我"分别画了四个怎样的太阳 送给了谁
预设:第一自然段写"我"画了个绿色的太阳，第二自然段写"我"画了个金黄的太阳，第三自然段写"我"画了个红红的太阳，第四自然段写"我"画了个彩色的太阳。
教师板书:绿色的太阳
金黄的太阳
红红的太阳
彩色的太阳
教师结合课件小结:文中的"我"一共画了四个太阳，我们一起来读一读——"绿绿的太阳""金黄的太阳""红红的太阳""彩色的太阳"。(生依课件齐读。)
教师继续引导:我把这些太阳送给谁呢
预设:夏天、秋天、冬天、春天。
教师板书:夏秋冬春
五、再读课文，体会情感。
1.学习第一自然段。
教师指导:朗读第1自然段，思考:"我"为什么要画个"绿绿的太阳"
学生自由发言。
教师继续引导:联系生活说一说，你在夏天看到的太阳是什么样子的
预设学生回答:夏天的太阳十分刺眼，火辣辣的。
教师继续引导:想─想:这样的太阳晒在身上，是怎样的感受
预设学生回答:小狗热得吐舌头，花儿都被晒蔫儿了，人们也热得直冒汗。
教师提问:那如果是这"绿绿的太阳"照在身上，你会有怎样的感受
预设学生回答:十分凉快，清凉。
教师继续引导:课文里告诉我们，很多地方在"绿绿的太阳"的照射下，都变得清凉了，我们一起来看看吧。
教师出示课件内容，学生填空回答高山、田野、街道、校园的样子。
教师引导:除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉呢
预设看图回答:森林─片清凉，小河一片清凉。
教师总结:对了，除了高山、田野、街道、校园，还有森林和小河，到处是一片清
凉。"到处"是什么意思呢
预设:处处或每处。
【素养指向】通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达，培养学生的思维能力，而且让"到处"─词变得丰满而有画面感。词语教学扎实有效。
教师引|导思考:"我"画这个"绿绿的太阳"的心愿是什么呢
预设:到处─片清凉，夏天就不热了。
教师小结:画个"绿绿的太阳送给夏天"是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多么美好的心愿呀!
教师板书:清凉
教师指导朗读:现在请同学们齐读第1自然段，注意读出夏天舒适的感觉，读出作者美好的心愿。
学生齐读第一自然段。
2.学习第二自然段。
教师指导:朗读第2自然段，思考:"我"为什么要画个"金黄的太阳"
预设学生1回答:秋天树叶黄了，是金色的。
教师继续引导:除了树叶是黄色，想一想，秋天还有什么特点
预设学生回答:秋天还是丰收的季节，有很多果实成熟。
联系生活想一想:果园里有哪些果子熟了
学生看图回答:橙子、橘子、梨、苹果。
教师引导:这么多香甜的果子，树叶娃娃真想把朋友都请来，品尝一下啊。落叶邀请了哪些小伙伴呢 它是怎样邀请的 ─起来演─演吧!
预设学生课堂表演。
教师点评并继续引导:同学们演的真好，齐读第2自然段，"金黄""送给"读出自豪白气，"忙着""邀请"读出热情的语气。
教师板书:香甜
3.学习第三自然段。
朗读第3自然段，思考:"我"为什么要画个"红红的太阳"
预设学生回答:红红的太阳能温暖小朋友冻僵的手和脸。
教师引导:同学们，你知道什么是冻僵吗 联系生活想一想，"冻僵"是什么感觉
预设学生根据自身感受自由回答。
教师引导:有了红太阳后，你感受到了什么
预设学生回答:温暖。
教师板书:温暖
教师提出要求:请同学们齐读第3自然段，读出阳光的温暖。
学生朗读。
3.学习第四自然段。
教师提出要求:齐读最后一自然段，说一说:"我"为什么要画个"彩色的太阳"
预设学生回答:因为春天是彩色的。
教师引导:春天为什么是个"多彩的季节"呢
预设学生根据课件图片，说出各种花的颜色。
教师总结:春天有五颜六色的花朵，所以说春天是一个多彩的季节。
教师板书:多彩
教师引导:请同学们齐读第4自然段，读的时候要注意，第二个"春天"要加强语气。问句语调微微上扬，读出疑问的语气。"哦"要读出恍然大悟的感觉。【设计意图】用"因为.......所以....…."示范引路，规范学生的语言;应用多媒体，创设情境，唤起想象，激发兴趣;采取多种形式的"读"，让学生在读中感悟，活跃课堂气氛。
【素养指向】朗读教学有助于培养学生的语感,增进师生之间的互动与交流,也能促进学生与文本的深入沟通。
4.课后题讨论。
教师引导:课文中的小朋友为太阳画了不同的颜色，如果请你来画一画，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢 试着画一画，并说明理由。
学生自由回答，教师引导仿照课文中的句子说一说。【设计意图】抓住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。
【素养指向】通过讨论激发学生的创造能力和思维能力，同时加深了学生对课文的理解。
教师总结:课文里的小朋友为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好，相信你们同样可以画出美好的心愿。
教师板书:美好
【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。