13 短文两篇 谈读书 课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
谈读书
九年级下册
人教版
我们为什么读书？
我们应该如何读书？
检查预习
1
学习目标
2
知识必备
3
初读：把握作者观点
4
再读：理清论证思路
5
思考探究
6
课堂小结
7
积累拓展
8
1.通读文章，把握作者观点。
2.把握对比、比喻论证方法，理清论证思路。
3.认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
学习目标
字音字形
筹（ ） 藻 （ ） 黠（ ）
诘 （ ） 馏（ ） 嚼 （ ）
滞 （ ） 孜孜 （ ） 睾 （ ）
疵（ ） 阐 ( ）
chóu
xiá
jié
liú
jiáo
zǎo
zhì
zī
cī
ɡāo
chǎn
检查预习
统
饰
狡
难
蒸
味同 蜡
碍
不倦
肾
吹毛求
证
论
讨论（ ）
论语（ ）
味同嚼蜡（ ）
倒嚼（ ）
咀嚼 （ ）
嚼
lùn
lún
jiáo
jiào
jué
多音字
检查预习
心旷神（ ）
怡 yí
（ ）笑大方
贻 yí
怡　贻
形近字
检查预习
（ ）盆
澡 zǎo
文采（ ）饰
藻 zǎo
藻　澡
（ ）健
矫 jiǎo
一代天（ ）
骄 jiāo
骄　矫
（ ）然失色
黯 àn
狡（ ）
黠 xiá
黯　黠
更胜一（ ）
筹 chóu
田（ ）
畴 chóu
筹　畴
皎（ ）
洁 jié
（ ）难
诘 jí
诘　洁
词语解释
怡情：
傅彩：
高谈阔论：
练达：
诘难：
味同嚼蜡：
吹毛求疵：
检查预习
使心情愉快。
（给言辞）增添光彩。
漫无边际地大发议论（多含贬义）。
阅历多而通达人情世故。
诘问，为难。
形容写文章或说话枯燥无味。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
一味___________，难免流于苍白无力，只有坚定不移、脚踏实地，才是高扬理想信念的正确方式。
检查预习
词语辨析
高谈阔论 夸夸其谈
他老爱_________，说些不切实际的话。
高谈阔论
夸夸其谈
不同点 “高谈阔论”漫无边际地大发议论（多含贬义）。
“夸夸其谈”说话或写文章浮夸，不切实际。
作者简介
弗朗西斯·培根（1561.1.22—1626.4.9），英国文艺复兴时期文学家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。
主要著作有《新工具》《随笔》等。
知识必备
译者简介
王佐良（1916.2.12-1995.1.19），诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。曾任北京外国语学院副院长。
他最广为流传的篇作是翻译培根《随笔》中的《谈读书》等，语言精炼、优美传神，被广大读者视为最权威的版本。
知识必备
培根的《谈读书》是《培根随笔》当中的一部分。《培根随笔》是英国随笔文学的开山之作，以其简洁的语言、优美的文笔、透彻的说理、迭出的警句，在世界文学史上占据了重要的地位，被译成多种文字出版。1985年被美国《生活》杂志评选为“人类有史以来的20种最佳书”之一；同年入选美国《优良读物指南》的推荐书目。
弗朗西斯·培根出生于豪门，自修获得律师资格并步入政界，几经波折后成为了国家重臣，最后又因一桩受贿案被国会弹劾去职。《培根随笔》主要讲叙培根在不同的角度看待事物的态度和想法。
知识链接
知识必备
七年级同学准备开展"少年正是读书时"的读书交流会，邀请你加入到读书小队中，向他们分享自己的读书心得，帮助他们汲取阅读的力量。通过学习《谈读书》，理解读书的奥妙，向七年级学生介绍自己的读书心得。
初读：把握作者观点
1.作者是从哪几个方面谈读书的？
读书的目的。
1
读书的态度与方法。
2
读书的价值。
3
从“读书足以怡情”到“全凭观察得之”
从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”
从“读书使人充实”到“皆有特药可医”
在论述过程中，作者是怎样论证自己的观点的？运用了哪些论证方法？它们有什么作用？
再读：理清论证思路
2.读书的目的有哪几种？作者是如何论证的？
1
怡情
2
傅彩
3
长才
怡情
从读书中获取乐趣，最见于独处幽居时
傅彩
修饰文辞，使之富有文采，最见于高谈阔论时
长才
增长才干，最见于处世判事时
正面论证
文采藻饰太盛
则矫
全凭条文断事
乃学究故态
费时过多
易惰
反面论证
盖天生才干犹如自然花草，
读书然后知如何修剪移接；
比喻论证
天生才干
自然花草
读书
学习如何修剪移接
形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。
比喻
狡黠者
鄙读书
无知者
羡读书
明智之士
用读书
“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。
对比论证
3.读书要纠正哪几种不良的态度？提到了哪些读书方法？
存心诘难作者
尽信书上所言
只为寻章摘句
反复推敲细思
可浅尝——须读其部分
可吞食——须大体涉猎
须咀嚼消化——须全读
可代读——取其摘要
跳读
略读
精读
只读摘要
书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低，形象地说明了“代读”的弊端。
比喻论证
4.读书的价值有哪些？作者是如何论证的？
塑造人的性格
弥补人的才智
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
使用了排比的修辞手法，说明了不同的学科知识对人的性格培养有不同作用，气势充沛，文气贯通，使得论述斩截有力。
先分后总
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
本段采用类比说理的手法，将读书能够弥补才智与借助运动解除相应疾病作比；又采用举例论证，具体说明读不同书可医治对应的滞碍，显得通俗易懂。
学一学，仿一仿
读史使人明智，
读诗使人灵秀，
生物学使人
地理使人
美术使人
音乐使人
深邃
广阔
文艺
浪漫
如不能辩异，可令读经院哲学；
如不能_______，可令读________；
如不能_______，可令读________；
如不能_______，可令读________。
谈读书
读书的态度、方法
读书的目的：怡情、傅彩、长才
纠正三种不当态度
书不同，读法不同
读书的价值
存心诘难作者
尽信书中所言
不推敲细思
简单明了，浅尝辄止
大体浏览，不求甚解
细细咀嚼，认真消化
请人代读，浏览摘要
使人充实（总说）
塑造性格（积极）
弥补缺陷（消极）
请根据以上内容梳理作者的论证思路。
思考探究
通过对本文的学习，你认为我们为什么要读书？又应该如何读书呢？
读书要推敲细思，不迷信课本，不故意挑刺。对不同的书，有不同的学法。读书和讨论、作文、做笔记结合起来。……
“说到读书……至少，就有两种：一是职业的读书，一是嗜好的读书。所谓职业的读书者，……其实这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜……我想，嗜好的读书，该如爱打牌的一样，天天打，夜夜打，连续的去打，有时被公安局捉去了，放出来之后还是打。诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱，而在有趣……我想，凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一页每一页里，都得着深厚的趣味。” ----鲁迅《读书杂谈》
其他观点：
“最怕有人问我，梅老师，你说读什么书有用呢？
啊，亲爱的，我不知道呢。我是杂食动物，啥都吃。且我也从来没有分辨过有用和无用。阅读对我的意义，就是，它填补了我的人生空白，适时清扫落在我心头的尘埃，让我变得洁净、愉悦和安宁。”
----丁立梅《读书的意义》
读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。 ----三毛
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
——张载
课堂小结
这篇随笔围绕读书的话题，采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的目的、读书的态度和方法及读书的价值，引导人们通过认真读书完善自我。
写作特色
本文作者深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，持论严谨，极富启发性，且善用多种说理方法。且王佐良先生的译文用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，在文章中大量使用了排比句式，语脉贯通，一气呵成，极有气势，增强了论辩的力度。
积累拓展
根据自己的读书体会，完成一篇300字左右的读书心得小报告，向七年级学生介绍自己喜欢的读书方式。