统编版语文六年级下册3古诗三首《迢迢牵牛星》教学设计

《迢迢牵牛星》教案
一、教学目标
1.认识本课的生字新词，理解“皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中丰富的联想和艺术想象力。
二、教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会诗中丰富的联想和艺术想象力。
三、教学难点
1.体会诗中丰富的联想和艺术想象力。
2.理解诗句意思，体会诗句所表达的感情。
四、教学准备
1.教师准备：课件及有关《迢迢牵牛星》的资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关《迢迢牵牛星》的资料。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
同学们，你们一定听说过牛郎织女的故事吧？今天，我们要学习的这首诗就是根据这个古老的神话传说创作的。（板书课题）齐读课题。质疑：课题中的“迢迢”是什么意思？课文中指什么？“牵牛星”和“织女星”又是什么？让我们一起到诗中寻找答案吧！
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分小节读课文，正音。
3.借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师或学生互相解答。
4.指名说说诗句的意思，整体感知诗意。
5.教师配乐范读课文，学生边听边想象诗歌所描绘的画面。
6.学生自由练读，要求：结合诗意展开想象，边读边想象画面。
7.指名读，互相交流朗读体会。
8.完成课后第2题：填空，再读句子，注意带点的部分。通过填空，进一步了解诗句意思。
9.教师配乐范读，学生试着跟着轻声吟诵。
10.学生配乐自由练读，直至能熟练地有感情地背诵。
（三）品读诗句，感悟意境
1.学生自由读诗句，边读边思考：诗人看到那皎皎的月色想到了什么？从哪里看出来的？找出相关诗句反复吟诵。联系学过的诗句想一想诗人看到的景物使他想到了什么？是怎样联想的？例如：“河汉清且浅”中“河汉”即“银河”，看到银河在夜空中清晰可见，让人想到牛郎织女一年一度的相会，而眼前这浅浅的银河似乎就是牛郎织女为相会而必须要走过的喜鹊搭成的桥。从而联想到牛郎织女对爱情的忠贞不渝。指导学生用“因为……所以……”的句式说一说牛郎织女相会难的原因。指导感情朗读这一节。反复吟诵并展开联想和想象，尽量把诗中的未言之境读出来。采用多种方式进行朗读指导：（1）范读；（2）引读；（3）散读；（4）齐读。注意朗读时要有一定的停顿和语气变化，体现出韵律感。通过多种形式的朗读进一步体会诗句所表达的感情和意境。
2.学习第三节诗句。运用上一节学到的学习方法进行学习：自由读诗句并展开联想与想象进行思考与交流。教师引导学生联系上下文理解诗句意思：“纤纤擢素手”中“纤纤”写出了手的细巧，“素手”是洁白的手。“札札弄机杼”中“札札”是机杼之声，“机杼”即织布机。“终日不成章”意思是整日织布却织不出一匹布的图案（意指牛郎织女分隔两地不能相见）。
3.学习第四节诗句。运用前面学到的学习方法进行学习：自由读诗句并展开联想与想象进行思考与交流。教师引导学生联系上下文理解诗句意思：“泣涕”的意思是哭泣流泪，“盈盈一水间”形容相隔只有一水之遥，“脉脉不得语”意思是两人因深情相思而不能直接见面交谈。通过学习，体会牛郎织女相思之苦，进一步感受诗歌所表达的意境。
4.指导学生有感情地朗读课文，读出牛郎织女相见难、相思苦的感情，读出对真挚爱情的赞美和无奈伤感的思绪。
（四）拓展延伸
1.复述《迢迢牵牛星》这个古老的神话故事。
2.你还知道哪些有关牛郎织女的诗歌？找出来并反复吟诵，体会诗人的感情。
3.谈谈你对爱情的看法。
（五）课堂小结
《迢迢牵牛星》这首诗以神话传说为题材，描述了牛郎织女相思相望而不能相见的心情，反映了古代劳动人民对爱情和和平生活的向往。通过学习这首诗，我们不仅领略了诗歌的韵味和美好意境，而且感受到了作者那颗纯真的心。希望同学们在今后的生活中珍惜爱情和友谊，勇敢地去追求自己的幸福。
（六）布置作业
1.有感情地背诵课文。
2.收集有关牛郎织女的诗歌，并试着写一首小诗来表达自己的感受。
3.预习下一篇课文《寒食》。
七、教学反思
在本节课的教学中，我注重引导学生通过朗读、思考和讨论来理解诗句的意思，感受诗歌的意境和韵味。同时，我还注重拓展延伸，让学生了解更多的神话传说和诗歌，培养他们的文化素养和审美能力。
在教学过程中，我发现学生的参与度很高，思维活跃，能够积极发表自己的看法和感受。同时，我也发现学生在理解诗句意思时存在一定的困难，需要加强语言文字的训练和指导。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的朗读能力和审美情趣，让他们能够更好地感受诗歌的魅力和文化内涵。同时，我也将更加关注学生的学习困难，加强针对性的指导和帮助。
总之，本节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。我将认真总结经验教训，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展打下坚实的基础。