12.《总也倒不了的老屋》教学设计

《12 总也倒不了的老屋》教学设计
教学目标：
1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边猜想，能说出老屋可能会倒去的原因。
3.体会老屋的善良和乐于助人的精神，从中受到情感的熏陶。
教学重点：
把握课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过品词析句，体会老屋的善良和乐于助人的精神。
教学准备：
教师准备与本文事相关的图片或录像资料，生字、新词卡片。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.揭示课题，板书课题。
2.联系生活实际，交流讨论：什么样的房子称其为“老屋”？（年代久远）
3.这个老屋有什么特别的地方吗？（总也倒不了）为什么？那它究竟为什么总也倒不了？
【评：本课教学伊始，教师从学生的生活实际出发，激发起学生的学习兴趣，再通过抓“老屋”、“总也倒不了”等关键词语引发学生的认知冲突，产生了急于探究的阅读心向，为后面的学习做了良好的铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
暴（bào）
组词：暴风雨、暴躁
造句：在暴风雨来临之际，他仍然坚守岗位，毫不退缩。
喵（miāo）
组词：喵喵叫、喵星人
造句：小猫咪用喵喵叫的方式向主人表达着它的喜悦和亲近。
孵（fū）
组词：孵蛋、孵育
造句：母鸡坐在鸡蛋上，用体温孵化着新生命。
叽（jī）
组词：叽叽喳喳、叽咕
造句：小鸟们在树上叽叽喳喳地叫着，欢快地唱着歌。
偶（ǒu）
组词：偶然、偶尔
造句：虽然他偶然会犯错，但他总是尽力避免重复犯错。
尔（ěr）
组词：尔后、偶尔
造句：他偶尔会想起那些美好的回忆，尔后会心一笑。
2.作者简介。
慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学院2009级学生。籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年中山大学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。 2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。2006高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。 2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力 十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在《儿童文学》、《意林 小文学》、《少年文艺》(上海)、《少年文艺》(江苏)、《中国校园文学》、<课堂内外>(高中版)等报纸杂志发表作品百余篇。 2010年获得冰心新作奖。 2011年获得陈伯吹儿童文学奖。
3.小组分角色朗读，纠正字音，想想课文讲了一件什么事？
4.指名读，想一想：老屋总也倒不了，可能有哪些原因？　　
【评：这一环节重在梳理文章的内容，对老屋总也倒不了的原因作一般猜测。为下一环节品词析句作铺垫。】
三、品读课文，体会情感
1.细读课文，围绕老屋为什么总也倒不了，深入思考，并在空白处做上批注。自由学习。
2.集体交流：猜测老屋总也倒不了的原因。学生可逐段汇报自己的读书体会。
3.联系上下文理解重点词句。如：“一个小小的声音”指的是谁的声音？老屋可能会怎么回答？指导学生读出亲切、关爱的语气。结合课文最后一幅插图理解“老屋可能在想：我该倒下去了，不过我倒下后，可以有一个无家可归的小动物来这里居住。那时候，我的房顶还可以给它遮风挡雨。”　　
【评：这一环节中教师引导学生通过自读自悟、批注理解文本，旨在培养学生一边读一边想、一边思考一边批注的良好读书习惯。通过生生互动、师生互动，让学生感受到老屋的善良和乐于助人的精神。】
3.课文详细讲解。
【第1自然段讲解】
“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”的讲解：
“老屋已经活了一百多岁了”描绘了老屋的年龄。这是一个非常老的房子，已经存在了很长时间。
“它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”描绘了老屋的现状。由于长时间无人照料和维护，老屋的窗户和门板都破损不堪，给人一种荒凉和破败的感觉。
“它很久很久没人住了”强调了老屋长时间无人居住的事实。这进一步突出了老屋的荒废和破旧，表明它已经失去了人们的关心和照顾。
总的来说，这段描述描绘了一个荒废已久的老屋，它年久失修、无人照料，给人一种凄凉和破败的感觉。通过描绘老屋的现状和年龄，突出了它长时间无人居住的事实，为后续的故事情节奠定了基础。
【第2自然段讲解】
““好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。”的讲解：
“好了，我到了倒下的时候了！”这是老屋的自言自语，表明它已经到了一个生命的转折点。它暗示着老屋已经到了一个需要做出重大决策的时刻，是继续站立还是选择倒下。
“它自言自语着”描绘了老屋的内心独白。这种自言自语的方式突显了老屋的孤独和寂寞，同时也展示了它对未来的思考和迷茫。
“准备往旁边倒去”表明老屋已经做出了决定。它选择不再坚持站立，而是准备向一侧倒下。这个动作暗示着老屋已经无法维持其结构完整，或者它认为倒下是一个更好的选择。
总的来说，这段描述描绘了老屋在生命中的一个重要时刻。它通过自言自语和准备倒下的动作，展示了它的孤独、迷茫和决策。这个情节为后续的故事发展提供了动力和背景，预示着老屋即将面临的命运。
【第3自然段讲解】
““等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。””的讲解：
“等等，老屋！”这是一个祈求的语气，表明请求者对老屋的尊重和依赖。
“一个小小的声音在它门前响起”描绘了请求者的出现方式。这个小小的声音暗示着请求者可能是一个弱小或年幼的生物，缺乏足够的保护和庇护。
“再过一个晚上，行吗？”这是请求者的请求内容。它希望能在老屋中再待一个晚上，这可能是因为暴风雨即将来临，外面不安全。
“今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方”进一步解释了请求的原因。这表明外面环境恶劣，对于这个小小的生物来说，找到一个安全的地方避雨是非常重要的。
总的来说，这段描述描绘了一个小小的生物在暴风雨来临之际，向老屋寻求庇护的情景。这个情节展示了老屋对其他生物的关心和帮助，同时也突显了生命的脆弱和相互依赖。这个小小的生物的请求为后续的故事发展提供了动力和悬念，预示着老屋可能面临的更多挑战和选择。
【第4自然段讲解】
“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。””的讲解：
“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”描绘了老屋对小猫的关注和回应。尽管老屋已经非常老旧，但它仍然努力地看清楚请求者的身份。
“哦，是小猫啊！”这是老屋认出小猫后的回应。它确认了请求者的身份，并表现出对小猫的熟悉和亲切。
“好吧，我就再站一个晚上”表明老屋同意了小猫的请求。它愿意继续站立一个晚上，为小猫提供一个安全的避风港。这个决定显示了老屋的善良和责任心，同时也突显了它对生命的尊重和关爱。
总的来说，这段描述描绘了老屋和小猫之间的互动。老屋尽管老旧，仍然愿意为小猫提供一个庇护所，这突显了它的善良和责任心。这个情节进一步展示了老屋的温暖和关怀，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第5自然段讲解】
“第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！””的讲解：
“第二天，天晴了”描绘了天气的变化。这表明暴风雨已经过去，天气恢复了正常。
“小猫从门上的破洞跳了出来”描绘了小猫的行动。由于老屋的门已经破损，小猫选择从门上的破洞跳出，这表明它已经适应了老屋的环境。
“喵喵，谢谢！”是小猫对老屋的感谢。小猫通过发出“喵喵”的声音来表达感激之情，这突显了它的友好和感激。
总的来说，这段描述描绘了天气变化和小猫对老屋的感谢。小猫通过从门上的破洞跳出来表达了对老屋的感激之情，这进一步突显了老屋的善良和责任心。这个情节为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度，预示着老屋将继续面临更多的挑战和选择。
【第6自然段讲解】
“老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！””的讲解：
“老屋说”表明这是老屋的回应。老屋在面对小猫的感谢时，给出了它的回应。
“再见！”这是老屋对小猫的告别。它意味着小猫已经离开了，老屋和小猫之间的互动和关系已经结束。
“好了，我到了倒下的时候了！”这是老屋的自言自语。它再次提到了自己已经到了倒下的时刻，这表明老屋已经做好了最后的准备。
总的来说，这段描述描绘了老屋对小猫的告别，并再次提到了它已经到了倒下的时刻。这个情节预示着老屋即将走到生命的尽头，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第7自然段讲解】
““等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。””的讲解：
“等等，老屋！”这是另一个小小的声音在请求老屋的停留。
“再过二十一天，行吗？”这是新角色的请求。他们希望能在老屋中再待二十一天，这可能是因为新角色正在孵蛋，需要足够的时间让小鸡孵化出来。
“主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。”这表明新角色面临的困境。它的主人想要拿走它的蛋，但它想孵出小鸡。这突显了新角色的决心和母爱。
“我找不到一个安心孵蛋的地方”进一步解释了请求的原因。这表明新角色找不到一个安全的地方来孵蛋，因此请求老屋提供庇护。
总的来说，这段描述描绘了新角色向老屋寻求庇护的情景。这个情节展示了老屋对其他生物的关心和帮助，同时也突显了生命的脆弱和相互依赖。这个小小的生物的请求为后续的故事发展提供了动力和悬念，预示着老屋可能面临的更多挑战和选择。
【第8自然段讲解】
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。””的讲解：
“老屋低头看看”描绘了老屋对新角色的关注和回应。老屋低下头来查看，表明它对新角色的情况和请求感兴趣。
“墙壁吱吱呀呀地响”描绘了老屋的状态。这表明老屋的墙壁已经开始出现裂痕和不稳定，但它仍然愿意为新角色提供庇护。
“哦，是老母鸡啊”是老屋对老母鸡的确认。它确认了请求者的身份，并表现出对新角色的熟悉和亲切。
“好吧，我就再站二十一天”表明老屋同意了老母鸡的请求。它愿意继续站立二十一天，为老母鸡提供一个安全的庇护所。这个决定显示了老屋的善良和责任心，同时也突显了它对生命的尊重和关爱。
总的来说，这段描述描绘了老屋和老母鸡之间的互动。尽管老屋的状态已经非常不稳定，但它仍然愿意为老母鸡提供一个庇护所，这突显了它的善良和责任心。这个情节进一步展示了老屋的温暖和关怀，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第9自然段讲解】
“二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！””的讲解：
“二十一天后”描绘了时间的流逝。这表明二十一天的时间已经过去，老母鸡和小鸡的孵化期已经结束。
“老母鸡从破窗户里走了出来”描绘了老母鸡的行动。由于窗户已经破损，老母鸡选择从窗户中走出，这表明它已经完成了孵化的任务。
“九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来”描绘了小鸡的行动。由于门板已经破损，小鸡选择从门板的下方钻出，这表明它们已经准备好探索这个世界。
“叽叽，谢谢！”是小鸡对老屋的感谢。小鸡通过发出“叽叽”的声音来表达感激之情，这突显了它们的友好和感激。
总的来说，这段描述描绘了老母鸡和小鸡从老屋里走出来的情景。老母鸡和小鸡通过窗户和门板的破损处走出，这表明它们已经成功地完成了孵化的任务。小鸡对老屋的感谢进一步突显了老屋的善良和责任心。这个情节为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度，预示着老屋将继续面临更多的挑战和选择。
【第10自然段讲解】
“老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！””的讲解：
“老屋说”表明这是老屋的回应。老屋在面对小鸡的感谢时，给出了它的回应。
“再见！”这是老屋对小鸡和小鸡的母亲的告别。它意味着老母鸡和小鸡已经离开了，老屋和小鸡之间的互动和关系已经结束。
“好了，我到了倒下的时候了！”这是老屋的自言自语。它再次提到了自己已经到了倒下的时刻，这表明老屋已经做好了最后的准备。
总的来说，这段描述描绘了老屋对老母鸡和小鸡的告别，并再次提到了它已经到了倒下的时刻。这个情节预示着老屋即将走到生命的尽头，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第11自然段讲解】
““等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。””的讲解：
“等等，老屋！”这是蜘蛛的请求。它请求老屋再等一会儿，因为它非常饿，需要找到一个安心织网抓虫的地方。
“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”描绘了蜘蛛的微小和不起眼。由于它的声音非常小，如果不注意的话根本听不到，这突显了它的弱小和无助。
“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿”是蜘蛛的请求内容。它请求老屋再等一会儿，因为它非常饿。这个描述突显了蜘蛛的困境和无助，它需要找到一个织网抓虫的地方来满足它的饥饿。
“外面的树被砍光了”解释了蜘蛛为什么找不到安心织网抓虫的地方。这个描述描绘了环境的破坏和变化，表明蜘蛛已经失去了它原本的栖息地和食物来源。
“我找不到一个安心织网抓虫的地方”进一步解释了蜘蛛的困境。由于环境的变化和破坏，蜘蛛已经无法找到一个安全的地方来织网抓虫。这个描述突显了蜘蛛的困境和无助，同时也展示了生命的脆弱和相互依赖。
总的来说，这段描述描绘了蜘蛛向老屋寻求帮助的情景。这个情节展示了老屋对其他生物的关心和帮助，同时也突显了生命的脆弱和相互依赖。这个小小的生物的请求为后续的故事发展提供了动力和悬念，预示着老屋可能面临的更多挑战和选择。
【第12自然段讲解】
“老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。””的讲解：
“老屋低头看看”描绘了老屋对新角色的关注和回应。老屋低下头来查看，表明它对新角色的情况和请求感兴趣。
“眼睛眯成一条缝”描绘了老屋的状态。这表明老屋已经非常老旧，它的眼睛已经模糊不清，这突显了它的疲惫和衰老。
“哦，是小蜘蛛啊”是老屋对小蜘蛛的确认。它确认了请求者的身份，并表现出对小蜘蛛的熟悉和亲切。
“好吧，我就再站一会儿”表明老屋同意了小蜘蛛的请求。尽管老屋已经非常疲惫和衰老，但它仍然愿意为小蜘蛛提供一个庇护所，这突显了它的善良和责任心。
总的来说，这段描述描绘了老屋和小蜘蛛之间的互动。尽管老屋已经非常疲惫和衰老，但它仍然愿意为小蜘蛛提供一个庇护所，这突显了它的善良和责任心。这个情节进一步展示了老屋的温暖和关怀，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第13自然段讲解】
“小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。”的讲解：
“小蜘蛛飞快地爬进屋子”描绘了小蜘蛛的动作。小蜘蛛迅速地爬进屋子，这表明它非常饥饿和需要尽快找到食物。
“在屋檐上织了一张又大又漂亮的网”描绘了小蜘蛛的行为。它选择在屋檐上织网，这表明它已经找到了一个合适的地方来捕捉飞虫。
“偶尔有虫子撞到网上”描绘了虫子的行为。有些虫子不小心撞到了网上，这表明它们成为了小蜘蛛的食物来源。
“小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉”描绘了小蜘蛛的捕食行为。一旦有虫子撞到网上，小蜘蛛会迅速地爬过去并将它们吃掉，这突显了它的敏捷和凶猛。
总的来说，这段描述描绘了小蜘蛛在老屋里织网捕食的情景。小蜘蛛通过织网来捕捉飞虫，这表明它已经找到了一个合适的地方来满足它的饥饿。这个情节进一步展示了小蜘蛛的生存能力和适应环境的能力，同时也突显了生命的脆弱和相互依赖。
【第14自然段讲解】
““小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。”的讲解：
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”是老屋对小蜘蛛的询问。老屋通过问这个问题来了解小蜘蛛是否已经满足了它的饥饿。
这个询问表明老屋对小蜘蛛的关心和关注。它关心小蜘蛛是否已经吃饱，这突显了老屋的善良和责任心。
这个情节进一步展示了老屋和小蜘蛛之间的互动和关系，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
总的来说，这段描述描绘了老屋对小蜘蛛的关心和关注。通过询问小蜘蛛是否吃饱，老屋表达了对小蜘蛛的善良和责任心。这个情节进一步展示了老屋的温暖和关怀，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第15自然段讲解】
““没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！””的讲解：
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网一边回答，这表明小蜘蛛虽然很饿，但仍不忘记补网和织网，以保持其生存的能力。
“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”是小蜘蛛的提议。它提议给老屋讲一个故事，这表明它想要回报老屋的善良和帮助，通过与老屋分享故事来增进彼此的关系。
这个提议进一步展示了小蜘蛛的感激和善良。它知道老屋已经非常老旧和疲惫，所以它希望能够通过讲故事来给老屋带来一些欢乐和安慰。
总的来说，这段描述描绘了小蜘蛛在忙碌的同时还不忘关心老屋，并向老屋提议讲故事。这个情节进一步展示了小蜘蛛的感激和善良，同时也突显了生命的相互依赖和关怀。这个提议为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第16自然段讲解】
“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。”的讲解：
“老屋想，这倒很有意思”是老屋的心理活动。老屋觉得小蜘蛛要给它讲故事这个提议很有意思，这表明老屋对小蜘蛛的故事产生了兴趣和好奇心。
“于是它就开始听小蜘蛛讲故事”表明老屋的行动。老屋决定开始听小蜘蛛讲故事，这突显了它的耐心和好奇心。
这个情节进一步展示了老屋和小蜘蛛之间的互动和关系。尽管老屋已经非常疲惫和衰老，但它仍然愿意花费时间和精力来听小蜘蛛讲故事，这突显了它的善良和责任心。
总的来说，这段描述描绘了老屋对小蜘蛛的故事产生兴趣，并开始听小蜘蛛讲故事的情景。这个情节进一步展示了老屋的善良和好奇心，为后续的故事发展提供了更多的动力和情感深度。
【第17自然段讲解】
“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”的讲解：
“小蜘蛛的故事一直没讲完”表明小蜘蛛的故事非常长或者非常吸引人。小蜘蛛的故事一直在继续，这表明它有非常丰富的生活经历和故事。
“因此，老屋到现在还站在那儿”表明老屋的决心。由于小蜘蛛的故事一直未讲完，老屋决定一直站在那里，这表明老屋非常愿意继续陪伴和倾听小蜘蛛的故事。
“边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事”描绘了老屋的状态。老屋现在一边晒太阳一边听故事，这表明它现在的生活非常舒适和安逸。
这个结尾为故事留下了一个开放式的结局。老屋现在还在那里，继续听小蜘蛛讲故事，这表明故事仍然在继续。这个结尾为读者留下了想象的空间，让读者可以自己想象后续的故事发展。
总的来说，这段描述描绘了老屋和小蜘蛛的互动和关系。老屋一直愿意倾听小蜘蛛的故事，并一直站在那里陪伴着它。这个结尾为故事留下了一个开放式的结局，让读者可以自己想象后续的故事发展。
4.学生选择自己感兴趣的部分练习分角色朗读课文。开展组内朗读比赛。评选出优秀选手参加全班比赛。（配乐分角色朗读）　　
【评：分角色朗读有利于体会人物的性格特点及思想品质。配乐朗读更能使人感受老屋的美好品质。】
5.总结全文：这是一个慈祥的老屋，它在别人最需要的时候出现，给予别人温暖和帮助。从中我们体会到老屋是乐于助人的，它的品质是值得赞美的。生活中我们也要做一个像老屋一样善良、乐于助人的人。只有给别人带来快乐和温暖，我们自己也会收获幸福和喜悦。　　【评：教师的激情小结使课堂情感升华，使学生受到美好情感的熏陶，并把这种美好的情感落实到自己的行为之中。】