训练任务群七 基础滚动练7　语言文字运用＋文言基础双练＋名篇名句默写（含答案）—2024年高考语文大二轮复习

基础滚动练7　语言文字运用＋文言基础双练＋名篇名句默写
(时间：30分钟　分值：32分)
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成1～5题。(20分)
做一些练习，对复习古诗文当然是需要的。但如果仅仅是应试__________，总是从实词解释、语句翻译、感情、艺术手法等角度做题，那必然会引起学生厌倦。有没有可能__________，提高复习站位，注意整合和开拓，开创以提升核心素养为旨归的复习新思路呢？
教师可以尝试不拘泥于原有的题型，提供相对丰富的资源，指导学生读文言传记，读他人评论，了解作家的身世，探究其诗文的思想情感和艺术手法。这样的专题阅读，需要学生像专家一样思考，打通古诗文，视野开阔，学习容量增大，能培养学生的多种能力。以《登幽州台歌》为例，从这首诗出发，拓展学习《陈子昂传记》和有关“黄金台”故事的文献，了解陈子昂生平，领悟诗人在幽州台怆然涕下的原因。这是就作家本身资源的开拓。也可以登高为话题，引导学生梳理杜甫《登高》、王之涣《登鹳雀楼》、王安石《登飞来峰》等名作，(　　　　　　　　　　　　　)，分析古人登高习俗的文化意义。这样的学习能加深学生对诗歌的理解，从而完成对登高文化的意义建构。也可以让学生比较陈子昂《登幽州台歌》、李白《独坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首诗，以“世界上最孤独的诗”为题，联系三首诗写一篇短文。将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后让学生展示交流探究成果。总之，不再局限于单一的知识点，而是创设大情境，____________提升学生语文素养的目标，开展整体性学习活动，视野开阔，学习空间增大，其效果与传统复习相比也不可____________。
古代经典诗文是中华民族的优秀文化遗产，①但在不少学生眼里，②它们是蒙积时光灰尘、充满历史沧桑的老古董，③望而却步。教师光靠口头宣讲，是打动不了莘莘学子的，需要找到好的切入点，巧妙地激发学生参与的热情，让他们在完成任务的过程中自然而然地感受传统文化的魅力。
1．下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项是(3分)(　　)
A．演练　另辟蹊径　出于　同日而语
B．操练　独辟蹊径　出于　度长絜大
C．操练　另辟蹊径　基于　同日而语
D．演练　独辟蹊径　基于　度长絜大
2．请在文中括号内补写恰当的句子，要求内容贴切，与上下文衔接自然。(3分)
3．文中画波浪线的语句中，有一处表述不当，请指出其序号并做修改，修改后的语句要与上下文衔接流畅自然。(3分)
答：________________________________________________________________________
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4．材料认为复习古诗文，专题阅读是一个不错的选择，并以《登幽州台歌》为例提供了三种专题阅读方法。请用简洁的语言具体概括这三种方法，每点不超过15个字。(5分)
答：________________________________________________________________________
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5．假如你是高三某班语文课代表，请在下列两组古诗文篇目里选择一组，根据材料提供的第三种方法，为全班同学设计一个自主复习方案。要求步骤清晰，语言简洁，不超过60个字。(6分)
甲组：苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》　苏轼《前赤壁赋》　苏轼《定风波(莫听穿林打叶声)》
乙组：刘长卿《长沙过贾谊宅》　杜甫《咏怀古迹(其三)》　辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
答：________________________________________________________________________
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二、文言基础双练
阅读下面的文言文，完成文后题目。(6分)
楚数侵夺汉甬道，汉军乏食。汉王与郦食其谋桡楚权。食其曰：“昔汤伐桀，封其后于杞；武王伐纣，封其后于宋。今秦失德弃义，侵伐诸侯，灭其社稷。陛下诚能复立六国之后此其君臣百姓必皆戴陛下之德莫不乡风慕义愿为臣妾。德义已行，陛下南乡称霸，楚必敛衽而朝。”汉王曰：“善。趣刻印，先生因行佩之矣。”食其未行，张良从外来谒，闻言阻之，曰：“楚唯无强，六国立者复桡而从之，陛下焉得而臣之？诚用客之谋，陛下事去矣！”汉王辍食吐哺，骂曰：“竖儒，几败而公事！”令趣销印。
(节选自《通鉴纪事本末·豪杰灭秦》，有删改)
6．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置的答案标号上画“√”，每画对一处给1分，超过三处不给分。(3分)
陛下诚能复立A六国B之后C此其君臣百姓D必皆戴E陛下之德F莫不乡风慕G义H愿为臣妾。
7．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A．甬道，指楼房之间有棚顶的通道，文中指古人为作战专门修筑的运送粮草物资的通道。
B．趣，同“促”，赶紧，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”意思不同。
C．吐哺，指吐出嘴里的食物，与《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”的“吐哺”意思相同。
D．几，指几乎、差点，与《〈老子〉四章》中“常于几成而败之”的“几”意思相同。
三、名篇名句默写
8．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《论语》中，提到了“____________________，____________________”的可贵品质，孔子认为这种不强人所难的品质是要用一生的时间去践行的。
(2)苏轼《赤壁赋》中，客人用比喻的修辞手法，感伤人在天地间个体的渺小的语句是“____________________，____________________”。
(3)相比现代人，古人对生命易衰更为敏感，常从鬓发的细微变化生出深沉的感喟，这样的情感抒发在古诗词中比比皆是，如：“________________________，____________________。”
基础滚动练7　语言文字运用＋文言基础双练＋名篇名句默写
1．C　[第一处，演练：训练演习。操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。语境指具体的练习，故选“操练”。第二处，另辟蹊径：另外开辟一条路，比喻另创一种风格或方法。独辟蹊径：自己开辟一条路，比喻独创一种新风格或者新方法。结合语境“开创以提升核心素养为旨归的复习新思路呢”可知，应是强调另外采用一种方法，故选“另辟蹊径”。第三处，出于：(事物)从某处出现、产生；(言行)从某一角度、方面出发。基于：由于，根据。语境强调根据“提升学生语文素养的目标”，故选“基于”。第四处，同日而语：放在同一时间谈论，指相提并论(多用于否定式)。度长絜大：比量长短大小。语境指整体性学习活动的效果与传统复习相比不可放在同一时间谈论，且语境为否定句式，故选“同日而语”。]
2．(示例)比较诗人登高时的处境和心情
解析　语境中“杜甫《登高》、王之涣《登鹳雀楼》、王安石《登飞来峰》等名作”均为登高题材，结合前文“了解作家的身世，探究其诗文的思想情感和艺术手法”的提示，要分析比较诗人登高时的处境和心情，故可填“比较诗人登高时的处境和心情”之类的句子。
3．③“望而却步”应改为“令人望而却步”。
解析　③句，主宾不当，前句的主语是“老古董”，“望而却步”的主语是“人”，故应在其前面加上“令人”。
4．①开拓作家本身资源。②探究诗文的文化意义。③探究诗文的艺术手法，交流探究成果。
解析　由“以《登幽州台歌》为例，从这首诗出发，拓展学习《陈子昂传记》和有关‘黄金台’故事的文献，了解陈子昂生平，领悟诗人在幽州台怆然涕下的原因。这是就作家本身资源的开拓”可知，开拓作家本身资源。
由“也可以登高为话题，引导学生梳理杜甫《登高》、王之涣《登鹳雀楼》、王安石《登飞来峰》等名作，比较诗人登高时的处境和心情，分析古人登高习俗的文化意义。这样的学习能加深学生对诗歌的理解，从而完成对登高文化的意义建构”可知，探究诗文的文化意义。
由“也可以让学生比较陈子昂《登幽州台歌》、李白《独坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首诗，以‘世界上最孤独的诗’为题，联系三首诗写一篇短文。将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后让学生展示交流探究成果”可知，探究诗文的艺术手法，交流探究成果。
5．甲组：以“困境中的美学”为题，联系三首诗写一篇短文。将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后学生展示交流探究成果。
乙组：以“博大的胸怀·咏史怀古”为题，联系三首诗写一篇短文。将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后学生展示交流探究成果。
解析　由“也可以让学生比较陈子昂《登幽州台歌》、李白《独坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首诗，以‘世界上最孤独的诗’为题，联系三首诗写一篇短文。将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后让学生展示交流探究成果”可知，第三种方法为：探究诗文的艺术手法，交流探究成果。
材料给了两组古诗文：甲组是苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》、苏轼《前赤壁赋》、苏轼《定风波(莫听穿林打叶声)》，乙组是刘长卿《长沙过贾谊宅》、杜甫《咏怀古迹(其三)》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。运用第三种方法设计自主复习方案，需要让学生分别比较这两组诗文的思想内容，找出每一组诗文的共同点，让学生联系诗文写一篇短文，将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后让学生展示交流探究成果。
6．CFH
解析　“六国之后”作“复立”的宾语，应在C处断开；“君臣百姓”作“戴”的主语，“陛下之德”作“戴”的宾语，应在F处断开；“乡风慕义”是两个动宾短语，中间不作停顿，应在H处断开。
7．D　[D项意思不同，“常于几成而败之”的“几”意思是“接近”。B项“虽趣舍万殊”的“趣”同“取”，取向。]
参考译文
楚军多次袭击汉军运粮的通道侵夺军粮，使得汉军粮食匮乏。汉王刘邦于是与郦食其谋划要削弱楚军的力量。郦食其说：“从前商汤攻打夏桀，在杞国这个地方封赏夏桀的后代；周武王讨伐商纣，在宋地封赏商纣的后裔。如今秦朝丧失道德，背弃仁义，侵略讨伐各诸侯，毁灭他们的国家。陛下如果真能恢复六国后人的王位，这样他们的君臣、百姓都会对陛下感恩戴德，没有不仰慕陛下的风范的，会心甘情愿地做您的臣民。如果您的恩德道义已经施行，陛下即可以向南而称霸天下，楚王也一定会整理衣襟，恭敬地朝拜您。”汉王说：“好极了。赶快去刻制玺印，先生就可以带着它到六国去(封赏他们的后人)。”郦食其还没有出行，张良从外面回来拜见汉王，得知他们的对话后阻止了这件事，说：“只有使楚国不再强大，否则六国被封立的后代重新屈服并跟随楚国，陛下怎么能够使他们臣服？果真采用那人的计策，陛下统一天下的大事就完了。”汉王停止吃饭，吐出口中的食物，骂道：“这个书呆子，差点败坏了你老子的大事。”于是命令赶快销毁印信。
8．(1)己所不欲　勿施于人　(2)寄蜉蝣于天地　渺沧海之一粟　(3)艰难苦恨繁霜鬓　潦倒新停浊酒杯/多情应笑我
早生华发/白发三千丈　缘愁似个长 /白头搔更短　浑欲不胜簪