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Unit 2 Touch and feel.单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 2 教材页码 P6-9
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Using my five senses. 涉及“人与自然”，“人与社会”“人与自我”三大主题范畴。本单元是在一年级下册Module 1中已经学习过视觉、听觉、味觉的部分的继续延伸。本单元主题是Touch and feel主要讨论的是触觉这一感官。本单元分为五个板块Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Let’s act,以及Let’s chant. 其中Let’ s talk为本单元的核心板块，通过学习Is it … Yes. /No.句型为核心句型，能够对物品的触觉进行询问和回答。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 1 Using my five senses.中的第二个单元Touch and feel. 谈论的是触觉感受，教材设计通过采用故事教学，把重点单词和句型融入有趣的故事情景当中，引导学生在故事情境中感知语言材料并达到初步理解和运用。让学生感知理解核心词汇和核心句型。通过篇章阅读让学生复习和巩固句型，学会表达触觉感受。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 语言知识： 1AUnit 8 Apple, please.…, please.1BUnit 3 Taste and smell.Smell … Taste …
3. 横向知识关联： 在一年级上册第八单元学习了一些有关水果的词汇，一年级下册第三单元，已经学习过视觉、听觉、味觉的词汇和句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 二年级学生天性活泼，好奇心强，喜欢游戏，喜欢歌谣，爱模仿，爱表演，爱与人分享。经过一年半的学习，学生已经掌握了一定的词汇、句型，能简单地和老师、同学进行日常交流。但是，二年级学生的注意力持续时间短、英语知识量有限、抽象思维能力较弱，这就要求教师在课堂上要创设各种情境，让学生在情境中学习。 2. 知识储备： 一年级下册Unit 3 Taste and smell.中学习了有关味觉的形容词，如：nice, yummy等，奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：soft, hard, smooth. 2. 能熟练表达自己的触感并描述物品，如: Touch this ... What is it Is it... Yes. /No. It’s... 3. 能用英文询问对方事物的触摸感及答语。 4. 能在日常生活中，使用本课所学句型和单词，询问对方事物的触摸感并正确作答。 5. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 6. 通过本单元的学习，使学生感受事物的多面性，从而更热爱生活，同时培养学习英语的兴趣。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 1 Unit 2 Touch and feel. 本部分学习的核心语言是感受事物的触摸感。Let’s learn 为本单元的核心板块，需重点教授hard, soft. 通过观察，摸一摸，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生感受触感。复习了前面学过的有关水果的词汇，引出新的词汇。能在交谈中和游戏中正确表达触感。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型—Touch this. Is it soft/hard —Yes, it is. /No, it isn’t. 运用Touch...这一祈使句发出指令，并根据指令做事情。本单元学习在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节鼓励学生大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词touch, hard, soft.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型—Touch this. Is it soft/hard —Yes, it is. /No, it isn’t. (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Touch this. Is it soft/hard
—Yes, it is. /No, it isn’t.
三、教学重难点
学生能在语境中运用—Touch this. Is it soft/hard —Yes, it is. /No, it isn’t.句型谈论话题。
能听，说，读写单词touch, soft, hard.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —Touch this. Is it soft/hard —Yes, it is. /No, it isn’t. Let’s talk 今天Kitty想和朋友一起出去玩游戏Hello, my friends! Let’s play a game together! 他的朋友表示赞同。 朋友提议玩猜一猜说一说的游戏Cover one’s eyes and touch the things. Then guess what this is Kitty表示同意。 让我们跟随他们一起来做游戏吧！ 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn 结合图片并准备一些真实的水果，跟随Kitty的朋友们，摸一摸并说一说这些水果是硬的还是软的，在句型中引出本课新单词：touch, hard, soft. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Look and read. 快速读出图片对应的单词。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 5.5 4. Let’s play. 快速读出闪出的单词。看谁能读得又快又对。 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 5. Look, read and tick. 展示图片，读疑问句并根据图片选择正确答案。再次理解soft和hard的用法。 6. Let’s learn. 教师讲解句型Is it soft 该句是一般疑问句，用yes/no作答，该句句型结构为： Be +主语 +其他？ 答语为： Yes, 主语+be. (肯定答语) No, 主语+be +not. (否定答语) 如：Is this desk soft Yes, it isn’t. 7. Let’s play. Kitty蒙上眼睛，通过触摸，来猜测摸到了是桃子。 模仿以上情景，猜测苹果。 仿照游戏模式，跟同伴进行游戏活动。正确使用一般疑问句。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 在游戏过程中，教师观察学生完成游戏的熟练程度，判断学生对词汇和句型的掌握程度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，体会单词在真实语境中的运用。 Let’s play. 做游戏看看你是不是幸运的人？Are you a lucky kid Let’s try. 游戏规则：看问题，根据问题猜测Yes/No. 展示图片回答正确就是幸运的。让我们大胆猜测吧！ 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 教师观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在欢快的游戏中，通过游戏使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Touch the things around you and say it’s hard/soft. Choose to do: Play the guessing game with your parents or friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学习效果评价设计课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：touch, soft, hard. 能够听、说、读重点句型：: —Touch this. Is it soft/hard —Yes, it is. /No, it isn’t. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。(共26张PPT)
Module 1 Using my five senses
牛津深圳版二年级下册
Unit 2 Touch and feel.
Period 1 Can you guess
Let’s talk
Hello, my friends! Let’s play a game together!
Great!
Let’s talk
Let’s try!
Cover one’s eyes and touch the things. Then guess what this is
Let’s learn.
Touch the things. How are they
touch
Let’s learn.
hard
The pear is hard.
Let’s learn.
soft
The banana is soft.
Look and read.
hard
soft
Let’s play
Read the words quickly!
hard
soft
touch
hard
soft
touch
Look, read
and tick.
Is it soft
Yes, it is.
No, it isn’t.
Look, read
and tick.
Is it soft
Yes, it is.
No, it isn’t.
Look, read
and tick.
Is it hard
Yes, it is.
No, it isn’t.
Let’s learn.
Is it soft
该句是一般疑问句，用yes/no作答，该句句型结构为：
Be +主语 +其他？
答语为：
Yes, 主语+be. (肯定答语)
No, 主语+be +not. (否定答语)
如：Is this desk soft
Yes, it isn’t.
Let’s talk
Now let’s play this game!
OK!
Let’s play.
Touch this. Is it hard
No.
Is it soft
What is it
Yes.
It’s a peach.
Yes.
Let’s act.
Touch this. Is it soft
No.
Is it hard
What is it
Yes.
It’s an apple.
Yes.
Let’s play.
S1: Touch this. Is it …
S2: Yes./ No.
S1: What is it
S2: It’s …
S1: Yes./No.
Let’s play.
Are you a lucky kid Let’s try.
Is it soft
Yes, it is.
No, it isn’t.
Let’s play.
Are you a lucky kid Let’s try.
Is it hard
Yes, it is.
No, it isn’t.
Let’s play.
Are you a lucky kid Let’s try.
Is it soft
Yes, it is.
No, it isn’t.
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
3.I can play the game well.
Summary
会听说读写单词：
soft, hard, touch.
2. 句型:
—Touch this. Is it soft/hard
—Yes, it is. /No, it isn’t.
Blackboard design
Unit 2 Touch and feel.
1. soft, hard, touch.
2. —Touch this. Is it soft/hard
—Yes, it is. /No, it isn’t.
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Touch the things around you and say it’s hard/soft.
Homework
Choose to do:
Play the guessing game with your parents or friends.
谢谢
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