18.《富饶的西沙群岛》教学设计

部编版三年级上册
《富饶的西沙群岛》教学设计
教材分析：《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册第六单元第18课的课文，作者通过生动优美的语言介绍了西沙群岛瑰丽的风光和富饶的物产，抒发了对祖国壮美河山的热爱之情。部编版第六单元单元导语设置了两大目标：一是借助关键语句理解一段话的意思；二是习作的时候，试着围绕一个意思写。本文先总写西沙群岛是个风景优美，物产丰富的地方，再分别介绍了西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛，突出西沙群岛的美丽富饶，最后写西沙群岛的美好愿景，进一步激发学生对祖国的热爱之情。
学情分析：三年的学生已经初步具备了自主阅读的能力，有着强烈的好奇心、求知欲、表现欲。在课堂上，我们要遵循学生的学习特点，大胆鼓励学生自主探究，主动地参与到学习过程中。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.积累一些课文出现词语，感受西沙群岛的美丽、富饶，激发对祖国壮美河山的热爱之情。
3.学习文中借助关键语句理解一段话的意思的方法。
重点难点：
重点： 积累一些课文出现词语，感受西沙群岛的美丽、富饶，激发对祖国壮美河山的热爱之情。
难点：学习文中借助关键语句理解一段话的意思的方法。
教学准备：
学生准备：能正确、流利地朗读课文；收集与西沙群岛相关的资料。
教师准备：相关的图片、音频，多媒体课件。
教学方法：情境教学法、练习法、读书指导法、任务驱动法、自主学习法。
教学过程：
一、激趣导入
1. 师：请同学们闭上双眼，静静聆听，说一说你听见了什么？你脑海里浮现了一幅什么画面？播放音频（有海浪声、风声、鸟叫声等）。
生1答：我听见了海浪声。
生2答：我听见了鸟叫声。
生3答：我的脑海里浮现了一幅漫步海边的画面。（学生回答时强调回答的完整性，需要运用到句式：我听见了......我的脑海浮现了一幅......的画面。）
设计意图：想象画面，激发学习兴趣，引出课题。
2.师：同学们，在我们人生的旅途中，我们会遇见许许多多美好的事物，今天我们将会遇见富饶的西沙群岛。（板书课题）生齐读课题。
3.学习之前让我们先了解我们这节课的学习目标，出示学习目标，生齐读。
4.接下来，与老师一起复习一下课文出现的一些词语。（出示词语积累，生齐读）
二、教学环节
活动一：遇见“小美好”
1.齐读第2自然段，用圆圈圈起你在段中遇见的主要事物。
生答：在第2自然段，我遇见了海水、山崖、峡谷。
师：如果我们要让人觉得一看到海水、山崖、峡谷就觉得它们是美好的，我们可以在海水、山崖、峡谷前面加上哪些词语？
生1答：五光十色的海水。
生2答：瑰丽无比的海水。
生3答：高低不平的峡谷。
......
设计意图：以段带段，由浅入深，先让学生运用圈点勾画的方法，筛选出第2自然段的主要事物，再由老师引导学生事物有好坏之分。
2.快速默读3、4、5自然段，用圆圈圈起你在文中所遇见的美好的事物。
汇报句式：我遇见了 （怎样的）的 （事物名称）。
生1：我遇见了（ 像花朵 ）的（ 珊瑚 ）。
生2：我遇见了（ 懒洋洋 ）的（ 海参 ）。
生3：我遇见了（ 威武 ）的（ 龙虾 ）。
生4：我遇见了（ 好看 ）的（ 海鱼 ）。
......
师：作者在一篇文章中写了这么多美好的遇见，有五光十色的海水、各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾、成群结队的鱼、还有各种海鸟。（一边说一边出示）富饶的西沙群岛风景优美，物产丰富，那么，作者是如何有条理、清晰地把风景与物产一一介绍给我们地呢？
设计意图：学生能快速默读课文，在问题1的基础上，运用圈点勾画的方法，筛选文中出现的美好的事物，能用完整地句子回答问题，并引出活动二的学习。
活动二：感悟美好的遇见
1.以段带篇，先学习课文第5自然段，了解中心句及其特点。
（出示第5自然段，引导学生阅读课本自带的泡泡文：我发现这段话是围绕一句话写的。）
师：请同学们齐读第5自然段，这段话是围绕哪句话来写的？
生答：这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来写的。
师：这段话围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话写出了西沙群岛鸟的天堂具有什么特点？
生1答：鸟的种类多。
生2答：鸟蛋多。
生3答：鸟粪多。
师：段落的中心句一般位于段首或段尾，整段话都围绕它来写。（板书）
2.自主学习，利用学到地知识快速默读第2和第4自然段，快速画出中心句。
生1答：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
生2答：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
3.举一反三，模仿第5自然段为第3自然段添上中心句。
生答：西沙群岛是海底生物的天堂。（预设答案）
4.重点指导朗读第三自然段，配上合适的动作，读出珊瑚的美丽，海参的懒洋洋，大龙虾的威武，并背诵。
设计意图：以段带篇，学生通过第5自然段的学习了解中心句及其特点，能够举一反三，仿写增添第3自然段的中心句，此设计让学生在习得后马上运用，以检验学生是否掌握这一技能。
活动三：遇见美好的小溪（拓展阅读）
1. 快速阅读《家乡的小溪》（节选），小溪特点是？
2.请用横线划出第②自然段的中心句。
设计意图：以文带文，在课堂上增加学生的课外阅读量。
活动四：遇见美好的小练笔
师：光说不练假把式。根据本节课所学的内容，我们来个小练笔。打开课本78页。
要求：1.要有中心句。 2.可以用上“有的......有的.......还有的......”或者“一会......一会......”
1.海里的鱼可（ ）了。有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。
2.海里的鱼可（ ）了。有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。
生答：海里的鱼可漂亮了。有的像美丽的贝壳，有的像威武的将军，还有的像鲜艳的彩旗。
设计意图：学以致用，学生会写中心句，领悟事物的美好之处。
三、小结
在我们的生命长河中，有些遇见犹如“人生若只如初见”般羞涩，就像今天有些内向的同学遇上爱提问的杨老师；有些遇见犹如“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”般欣喜若狂，就好像今天有些同学遇上杨老师依然敢于表现自我；而有些遇见犹如“正是江南好风景，落花时间又逢君”般恰到好处，就好像今天我们遇见了富饶的西沙群岛。
四、作业：继续修改丰富小练笔的内容，并读给同学听。
五、板书设计：
18.富饶的西沙群岛
1.位于段首或者段末。
中心句
2.整段围绕它来写。
教学反思：
本课是一节精读引领课，以“美好的遇见”作主线，通过情境创设的方法，将学生带入《富饶的西沙群岛》的学习中去，激发了学生的学习兴趣；教学过程遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，由“以词带段，以段带文，以文带文”多种教学形式进行教学，让学生在自主探究、练习中不断掌握本节课的学习目标。
一、情境创设，激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”本课采用创设情景导入课文，目的在于激发学生的学习兴趣，让学生自主地去想象、探索，以到达动情晓理的目的。
二、有效利用课本资源
本课的讲授，有效地利用了课本中第5自然段的泡泡文以及课后小练笔。课本中的泡泡文对于有效达成“学习文中借助关键语句理解一段话的意思的方法”这一教学目标有很大的帮助。学生在课本泡泡文及老师的引导下，能快速总结出关键语句的特点，并在后面的小练笔中得到有效的运用。
三、注重学生习惯的养成。
本文无论在学生回答老师的问题、默读文章，还是在老师指导学生的朗读上，都注重方法的指导。如回答问题上要注重回答的完整性。在默读文章时教师注重运用问题驱动的方法，让学生带着问题去默读文章，而学生也要运用“圈点勾画”的方法进行默读。在朗读的指导上，学生需要注意语速快慢、情感表达，并能辅以动作。
附文：
家乡的小溪（节选）
①大海、森林湖泊、……这些我都喜欢，但我更喜欢的还是家乡的那条小溪。
②小溪是恬（tián）静的。它静静地、缓缓地流淌着。有时候，碰到一块大石头，它会溅起朵朵小浪花，但过后仍是静静地、缓缓地流淌。小溪不是那种活泼乱动的小男孩，也不是那种唧唧喳喳爱说话的小姑娘。哦，原来它是文静怕羞的小姑娘。它见了我们都不好意思呢!
附文出处：百度文库，有删改。
参考文献：《顶尖教案》 延边教育出版社。