部编版语文二年级下册第七单元整体教学学历案（表格式）

统编人教版语文——三段五环节与深度学习融合
项目化教学整体设计
单元整体设计
设计人 学校
设计人 学校
年级/册次 二年级下册 单元 第七单元
单元教学设计
内容简介 《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4 篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题一一 改变。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》； 有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而 《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则是围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。 “借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借 助相关的词语讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课 文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现本单元的 教学重点。 有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始， 就进行了一些有意的安排，如二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》， 引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪 找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满 意”这三个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相 关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基 础，指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗 漏重要的内容。 由于低年段学生年龄较小，认知能力有限，讲故事的时候容 易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事 内容进行梳理，理清故事顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提 示的作用下能够完整的把故事讲述下来。关于“改变”的话题， 对二年级学生而言，较难理解。教学时，注意不要空泛的讲道理， 要让学生走进这些具体的故事，比如分角色朗读，演一演等，从 中体会蕴含的道理。
人文主题 改变
语文要素 借助提示讲故事
学习目标 1.识字目标：认识本单元51个生字，读准4个多音字。 2.写字目标：会写33个生字、37个词语。 3.朗读目标：能正确、流利、带有感情的朗读课文。能读好问句。 4.理解目标：能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后不卖泥塘的原因； 能说出小毛虫经历了哪些变化，自己有什么体会；结合生活对“人家是人家，我是我”的理解。 5.能力目标：借助提示讲故事。根据课文内容展开现象， 分角色表演出故事内容。
重难点 教学重、难点： 朗读课文，借助提示讲故事，了解课文主要内容，积累词语， 体会词语句子的好处，能分角色表演出来。
学情分析 二年级学生初步掌握简单的识字方法，能够较简单的读课文，识字教学上采用课前预习自学，课上答疑分享的方法进行学习，课前鼓励学生发现规律，找出特点，自主识字，再利用课堂时间，老师对重点字词、易错字等进行指导和梳理。二年级学生对课文内容理解上还是有难度的，本单元是引导学生借助提示讲故事，因此，低年级的童话教学要引导学生借助课文的主要提示，让孩子讲一讲，演一演，理解课文内容，因此此单元的大任务设置为“班级内话剧演员选拔”，引导学生通过分角色朗读、分角色表演、根据提示复述故事并能尝试续编。 并引导学生积累好词好句等语言实践形式，在课文学习的过程中有针对性的进行读说指导，促进学生从积累到运用的有效迁移。从语文要素看，学生对于主要内容的把握经历了一个比较系统的训练，能很好的体会出“改变”带来的不同，有很好的的学习基础。
教学思路 学习主题：感受童话，演绎童话 计划（ 12）课时
大任务： 进入童话王国，演绎美好童话
子任务一 整体识写整合（语文园地） （ 2 ）课时
活动1 走进单元，明确任务，整体大任务的布置。
活动2 课前导学单的布置和任务划分，分为生字词和课文整体感知两部分。
活动3 课堂上多种方式进行预学的分享和解惑，结合语文原地的识字加油站、字词句运用第一本分和书写提示部分。
子任务二 小演员系统训练 （ 8 ）课时
学习大象的耳朵 （ 1 ）课时
活动1 学生找出本文的主人公圈出来，并说出事情的起因是什么。
活动2 小组合作讨论故事情节并填写情结梯，抓住关键句体会大象想法的改变。
活动3 引导学生找出大象细想变化的相对应句子，再说一说最后结果怎样，品味“人家是人家，我是我”的意思。
活动4 从分角色朗读课文
蜘蛛开店 （ 2 ）课时
活动1 找出蜘蛛开店的原因，并圈出卖什么、卖给谁。
活动2 通过老师带领学习第一次开店的过程，完成后两次开店的任务单。
活动3 根据示意图讲故事，尝试续编故事，进一步能够表演故事。
青蛙卖泥塘 （ 2 ）课时
活动1 青蛙为了卖泥塘做了哪些事？后来为什么不卖了？
活动2 分角色表演这个故事。
小毛虫 （ 2 ）课时
活动1 小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句。
活动2 借助提示讲故事，谈一谈自己的体会。
子任务三 语文园地剩余部分的学习及演出小组划分 （ 3 ）课时
活动1 对语文园地未学部分进行讲解
活动2 单元测评，检查重难点掌握情况，并划分话剧演出小组。
第一、二课
课题：走进童话，成立剧组 设计人：
内容分析： 本单元采取“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序，重视培养学生的识字写字能力。在一年级和二年级上学期对汉字偏旁、结构、构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，强化了形声字形旁表意、声旁表音规律的教学，充分利用这些规律，引导学生大胆猜读生字。同时，本册书釆取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字， 也通过专门的识字课进行集中识字。让学生通过童话故事等文章，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染
学习目标： 了解人文主题，语文要素。 了解单元课文结构、单元整体识字。 启动大任务，进行任务分析，小组分工。
重、难点： 重点：了解单元课文结构、单元整体识字。 难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。
活动流程： 人文主题感知-----总览课文，多种方法单元整体识字。
教学设计
第一课时
教师活动 学生活动
环节一：明确单元大任务，整体感知课文
出示本单元课文中小动物的图片，同学们这一单元我们要学习一些发生在这些小动物们身上的有趣故事，为了配合这一单元的学习，我们班级内要开展一次童话剧展演活动。 借助拼音、工具书、同桌间合作等交流等方法通读本单元课文，做到读准字音，读通句子。 开火车通读本单元课文。并完成课件中关于本课内容的填空，做到大概了解内容。 通过朗读课文我们知道本单元的课文都是一些童话故事，童话故事不但有我们喜欢的故事情节，更能让我们学习到一些浅显的道理。 学生借助拼音、字典及同桌讨论的方式读本课的课文，做到读懂、读顺。 开火车、接龙的方式学生起立读文。
活动意图：通过读文整体感知本课内容及文本形式。
环节二：出示思维导图，吸引学生，巩固识字的方法。
1.回顾学过的识字方法。 师：今天就第七单元的生字，来进行整体的学习。首先，老师问一下同学们，我们从一年级到现在都学过的识字方法，有哪些呢？ 2.展示识字方法图片，大家共同讨论学习。 师：非常棒，老师给大家整理出来了一张图， 请同学们先看一看，图中岀现了哪些你知道的识字方法，又有哪些你不知道的识字方法。 3.针对不同类别进行说明。 师：通过观察和讨论，我们大概已经知道了本节课的重点就是生字，在识字、多音字、写字、 词语的学习上有不同的方法，接下来请个老师一起进行深入学习。 师:首先我们看到的第一大类别就是识字部分，也就是我们常说的二类字，这一部分生字需要同学们会读会组词会运用，结合我们刚才说过的识字方法，还有一些我们经常用到的，如组词、通过做动作来识字、相同偏旁归类、换偏旁、发音的不
同、形近字对比来进行这一部分的学习。 师：第二部分是多音字的学习。中国汉字博大精深，不同的读音代表不同的意思，最简单直观的方法就是组词法来进行多音字的学习。 师：第三部分是写字学习，就是我们说的一类字，这部分生字不仅需要同学们会读会写会组词 会运用，还需要同学们掌握他们的偏旁、笔顺、重点笔画、读音。所以写字学习是重中之重。 师：第四部分就是词语的学习，通过课本最后部分的词语表，我们可以系统的掌握本单元的重 点词语，需要同学们能联系生活实际，正确运用。 1.回顾学过的识字方法。 【预设】生：加一加、 减一减、换偏旁。 ［预设】生：从结构上来认识生字，读音上认识生字。 【预设】生：通过形声字认识生字。 2.展示识字方法图片, 大家共同讨论学习。 【预设】生：我知道了还可以通过组词的方法识 字。 【预设】生：我知道了 还可以通过动作、看图的方 法识字。 【预设】生：我还知道 了可以通过熟字对比进行 识字。 【预设】生：我还知道 了可以通过相同偏旁的归 类进行识字。
活动意图：通过思维导图对识字方法的归类，讲解，让学生有初步的了解，为以后自主识字奠定基础。
环节三：布置任务，完成识字任务单
分发任务识字任务单，选择自己感兴趣的方法进行识字自学，下节课进行分享。 借助词典、同学间合作讨论的方式完成任务单。
设计意图：学生用自己总结的方法自主识字，培养学生识字写字的积极性。
环节四：结成小组，明确分工
本着全体性原则和学生是学习的主体，自由结组，教师进行协调，保证每组人员数量相当，组内成员长处短处互补，明确分工。 1.总导演（小组长）1名，由老师指派组织能力较强的学生担任。 2.副导演（副组长）1名，由小组内举荐或者自我举荐。 3.编剧：2名（平时语文较好的或者表达能力较强的同学） 4.道具：2名（动手能力） 5.音乐编辑：2名（简单配乐） 6.服装专员：2名
板书：
评价单：
第二课时
教师活动 学生活动
环节一：多种方法汇报自主识字成果
课件出示游戏，例如：找朋友（同一偏旁、同音字）、连连看（同一偏旁）、圈一圈（都是前鼻音、后鼻音等），汇报自学成果。 以现场问答的形式将语文园地中的“识字加油站”、“字词句运用”第一部分及书写提示进行学习。 读“识字加油站”中的词语，找出他们的规律。 多音字“扫”的学习，生自由回答，师相机指导。 明确提手旁一般与手部动作有关。 “字词句运用”第一部分“摸、揭”是提手旁，与动作有关，“读”是言字旁，与语言说话有关。 生默读“书写提示”中的气泡，再结合田字格中的生字说一说该如何写，并进行描红和练习。
活动意图：充分利用这些规律，引导学生大胆猜读生字。
环节二：写字部分指导
师讲解本单元中重点、易错生字进行指导、范写，生在书上描红练习。重点、讲解半包围结构的间架结构及笔画顺序，“搬、倒”等生字的间架结构等。 小组内交流本课生字，同桌间互相听一听是否读的准确，尝试组词、造句等，师巡视指导。 学生在书上练习书写，描一写二。
活动意图：利用课堂时间讲解易错难写的字，师示范后及时指导。
环节三：完成识字任务表中未完成的部分。
一、将识字表中未完成的部分完成，未添加的识字方法可以总结到空白处或者背面，错误的部分改正，达成识字任务的完整性。
设计意图：识字任务单的完成不能仅仅是完成而已，也应注重完整性。
评价单：
第三课
课题：大象的耳朵 设计人：
内容分析： 《大象的耳朵》写了小动物们都说大象的耳朵奪拉着有问题，大象便想办法 让自己的耳朵竖起来，结果给他带来了烦恼，最后大象明白了韋拉耳朵的好处。 告诉我们遇到事情不要人云亦云，要有主见。
学习目标： 1.朗读课文，能读好文中的问句并进行指导朗读。 2.能借助情节梯，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我"的意思。 4.小组内分角色朗读课文并进行展示。
重、难点： 指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意读好文中的问句。 引导学生在分角色朗读的过程中体会人物说话的语气，体会大象的心理变化。通过学习这篇课文，明白做事要有自己的主见，不要人云亦云。
教学支架：
教学设计
教师活动 学生活动
共一课时
环节一：谜语导入，揭示主题
1.猜谜导入 四根柱子走路慢 两个耳朵像蒲扇 鼻子长长可以卷 尖尖门牙露在外 2.教师出示大象的图片，观察大象耳朵有什么特点？ 揭示课题，大象的耳朵，齐读课文，检查预习情况。 1.猜谜语，学生自由讨论对大象的印象。 2.生回答大象耳朵大、像蒲扇、耷拉着。
活动意图：激趣导入，激发学生学习兴趣。
环节二：读课文感知课文内容
一、引导学生自主读文，圈画出描写大象耳朵形状的词语。（指名汇报） 二、 带着问题再次走进课文： 1.主人公是谁？用正方形圈出来。遇到了哪些小动物？用▲画出来。（指名汇报） 2.当动物们遇到大象的时候，提出什么疑问？用 画出来。根据前面动物的回答推测，当大象遇到小鹿、小马、小老鼠的时候他们会说什么？（指名汇报） 3.大象的回答用——画出来。 完成老师设置的问题，交流汇报。
活动意图：釆取自主读文，小组合作的方法进行阅读，完成教师提出的问题，初步了解课文大意.
环节三：再读课文梳理内容。
一、出示情节梯，依据大象的回答，体会大象想法改变的经过，做出什么改变，引导学生小组合作完成情节梯。 二、完成情节梯之后抓住关键词句进行朗读指导。 1.在读第2-8自然段时，请同学们找出文中的问句。指导朗读问句。（首先要引导学生抓 住“ ",读出疑问的语气。其次，引导学生分别思考小动物们为什么说大象的耳朵有问题？他们的依据是什么。） （1）和（2）中，是小兔子和小羊的疑问，他们的疑问是自己的耳朵是竖着的，而大象的耳朵和他们不一样是耷拉着的，感到很奇怪, 朗读时，要读出惊讶的语气。“竖着、一定”两个词读重音，读出小兔子很肯定的语气。读小羊 的话注意读好“也"字。 （3）中，是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵奁拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了，朗读时，“都"“真的"读重音，读出信以为真的语气。 2.学习第8自然段，“自言自语"是什么意思，找学生表演。你觉得大象的耳朵真的有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来吗？此时大象的想法经过了怎样的改变？ 3.朗读第9-13自然段，找出最后一个问句, 指导朗读第四个问句的朗读，是大象在思考的问题，在想解决问题的办法，而课文的第十段就是对这个问题的回答，这两个自然段一问一答，指导朗读时，可以采用先问后答的方式。 三、改变后的大象发生了什么？学生组内互相讨论，找到相应的段落句子, 完成表格。 写完任务单，根据最后一段，引出课后题第三题，并结合生活实际交流，说说对“人家是人家，我是我”的理解。 四、梳理完文章内容，小组内练习分角色朗读课文，并进行展示。 1.生自主读文，依据插图，按照故事发展顺序，四人一组讨论故事情节，填写情节梯，体会大象想法的变化，如何改变的。 2.同学在完成情节梯之后，抓住关键词句体会大象想法的改变，深入角色感受感情的变化。 3.根据情节梯的提示以及表格的信息，学生找到大象改变之后的句子，结果怎样， 组内分工明确完成表格。共同讨论课后题第三题，完成评价单。
设计意图：通过完成情节梯和表格，更加直观了解课文内容，指导读好问句，理解最后 一段。通过复述故事练习，完成评级表，更容易抓住自己不足的地方，以便修改。
环节四：修改剧本，加入角色
1.修改剧本，加入角色 本课中目前有大象、小兔子、小羊是有台词的，小鹿、小马、小老鼠有角色但是没有台词，可以加入台词，通过自己的理解说一两句。 2.可以把小虫子设置成角色，大概1-2只小虫子，他们在大象的耳边嗡嗡的吵。 学生结合自己对课文的理解，想想他们可能会说什么
设计意图：本着全员参与的原则，让每一位同学都有一个角色，增强学生的积极性。
板书：
任务单：
第四、五课
课题：蜘蛛开店和月亮姑娘做衣裳 设计人：
内容分析： 《蜘蛛开店》这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富，故事告诉我们要多思考和懂变通，做任何一件事情都不像想象的那么简单。 《月亮姑娘做衣裳》通过丰富的想象，将月亮的变化过程通过“做衣裳”的故事形象地展现出来，语言浅白，充满童趣。
学习目标： 1.正确流利朗读课文，清楚故事脉络，完成网状图。 2.能根据示意图讲故事 3.能根据课文内容展开想象，统编故事。
重、难点： 了解课文内容。让学生了解蜘蛛开店的过程，体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。了解月亮做了几次衣服？为什么每次都不合身。能发挥想象理解故事内容，并能根据示意图复述故事。
教学支架：
教学设计
第一课时
教师活动 学生活动
环节一：视频展示激趣导入。
一、导入 展示蜘蛛织网视频，感受大自然小动物们的神奇力量，为蜘蛛开店做铺垫 。 学生观看视频，感受蜘蛛织网的认真和努力，感受蜘蛛与生俱来的神奇技能。
活动意图：通过视频的展示，激发学生的学习兴趣，引入课题。
环节二：再读课文，感知内容
1.引导学生自主读文，找出蜘蛛开店的原因。 （用横线画出来。） 2.卖什么？开了什么店？顾客是谁？（圈出来） 根据教师提出的问题， 在文中找到相应的词句
活动意图：采取自主读文，小组合作的方法进行阅读，完成教师提出的问题，初步感知课文内容。
环节三：整体梳理课文内容
1.找出蜘蛛第一次开店的经过，怎么想的，怎么做的，结果怎么样。结合第一次的做法，小组合作猜测后面几次开店的过程。 2.蜘蛛先后三次开店为什么都失败了，找出蜘蛛开店想法的句子，用波浪线画出来，用雷达 3.快速浏览课文，框出蜘蛛开店的招牌, 对比看看有什么发现。再次分析蜘蛛想法的变化。 【预设】生1：小组根据第一次开店的提示，完成后两次开店的任务单，找出相关句子。 生2： 生3：
活动意图：通过情节示意图梳理文章内容，分析蜘蛛特点，让学生更深入理解故事。。
环节四：回顾全文，复述故事
师：学完本课，回顾全文，教师可以出示网状图和表达范例，以这种形式引导学生复述故事。填写评价单。（同桌互相分享、点名讲述） 学生根据图示复述故事，填写评价单。
活动意图：利用图示和表达范例讲述故事，锻炼学生讲故事的能力。
环节五：续编故事，改编剧本
1.接下来会发生什么？蜘蛛还有可能开什么店呢？可能还有哪些小动物来光顾呢？大家发挥想象，自由发言。选择较为有趣的续编故事加入到剧本的讨论当中。 2.你觉得蜘蛛有哪些特点？你给蜘蛛出出主意吧，应该怎么开店才能挣钱？ 1.【预设】 生：蜘蛛发现开店太难了，又回想起以前无忧无虑的日子也挺好，结果蜘蛛关店了，又回到网上。 生：蜘蛛累的摊到网上一动不动，他想着不能再支付一元钱了，这样不仅浪费材料还赚不到钱，于是想出来更好的办法，按大小或者长短计算价格。 2.蜘蛛不懂变通。只图简单是不行的，要脚踏实地才行。
活动意图：培养学生的思维拓展能力。
板书：
任务单：
第二课时
教师活动 学生活动
环节一：通读课文，整体感知
1.利用工具书，正确流利的朗读课文，通过读故事，你知道了什么？ 2.月亮姑娘做的衣裳为什么总不合适呢？ 3.月亮姑娘都有哪些变化？每次变化像什么？小组合作讨论完成任务单。 4.为什么月亮姑娘再也不做衣裳了？用自己的话说一说。 1.月亮姑娘在做衣裳，但是总不合适。 2.月亮像眉毛、像镰刀、像核桃、像圆盘。
活动意图：培养学生对课文内容的分析，提取关键信息的能力。
环节二：根据任务单复述故事
1.学生根据任务单内容复述故事，同桌之间互相讲故事 2.小组之间讨论故事情节，选出一位老板和一位月亮姑娘，尝试简单的演出。 3.小组内的小编剧同组员讨论可以如何改剧本？能够加入角色？老师从旁指导。 预设：可能店里不仅仅只有月亮姑娘，例如还有老板娘，老板娘看到月亮姑娘总在变化觉得很惊讶，或者店里还有其他的顾客，用奇怪的眼光看着月亮姑娘。
活动意图：引导学生开放思维，大胆想象。
环节三：头脑风暴，创设剧本。
1.小组合作讨论这两课的内容如何改编成童话剧剧本，再加入哪些角色比较合理？能让更多的同学加入到表演中？ 2.小组编剧汇报故事情节，同学们选出呼声最高的续编内容作为最后的剧本使用。 3.老师带着小编剧及导演们进行剧本的改写示范，引导小编剧如何合理的改剧本。 预设： 1.《蜘蛛开店》一课可能还有哪些动物来呢？比如狡猾的小狐狸来会买什么？蜘蛛有没有上了小狐狸的当？或者小蜜蜂来买什么？小蚊子来买什么？蜘蛛能否成功的织出他们想要的东西？ 2.同学说没有那么多的角色，是否可以加入“道具人”角色，比如不善于表达的同学可以演出店里的牌子等。
活动意图：引导学生开放思维，大胆想象。
第六、七课
课题：青蛙卖泥塘 设计人：
内容分析： 《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树、种了花、引了水、修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙 用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不 再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰、能使学生在学习中明白劳动的意义。
学习目标： 1.朗读课文，能分角色表演故事。 2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 3.分析小青蛙身上的特点并受到熏陶
重、难点： 理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。分角色演一演这个故事。感受泥塘发生的变化，懂得通过劳动可以创造美好的环境
活动流程：
教学设计
第一课时
教师活动 学生活动
环节一：猜谜语激趣导入。
1.出谜语：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大， 不吃米，不啃瓜，专吃害
虫为农家。（打一动物） 2.从题目我们可以知道什么信息。 猜谜，互相交流从题目看出来的信息。
活动意图：猜谜导入激发学习兴趣，通过对题目的理解，提出具体问题设置悬念，更大的提高了学生解决问题的决心和学习的兴趣。
环节二：自主阅读，整体感知
1.学生自读课文，思考问题: 故事的起因是什么？青蛙为什么卖泥塘，泥塘是什么样子的？找出相应的语句画出来。 （师出示破烂水泥坑的照片） 2.都有哪些小动物来看泥塘了（用▲标出 来），它们买了吗？ 学生自由读课文，完成教师布置的任务，汇报交流。（其 中，从“竖起一块牌子”表示 了青蛙卖泥塘的决心。）
活动意图：釆取自主读文的方法，完成教师设置的问题，了解故事大意。 环节三：再读课文深度感悟。
环节三：再读课文，深度感知
1.找出青蛙在卖泥塘的时候一共“吆喝” 了几次，怎么吆喝的框出来。（回答问题时要答 出在第几自然段找到的） 2.第一次吆喝：谁来看泥塘，找到句子画出来，教师出示一个范例，按照范例，完成故事地图，组内合作，明确分工。 3.根据前两次卖泥塘的过程，分析老牛和野鸭看到泥塘后说的话，画出来，体会给别人提建议时的方法：优点+建议（这地方好是好，不过/就是/要是） 1.生交流汇报老师提出的问题，小组合作完成任务单。 2.前后四人为一小组，快速浏览课文，按照第一次吆喝的方法继续填写。
活动意图：培养学生梳理故事的能力。
环节四：师生合作，完成总结
1.学生汇报交流，师生共同完成鱼骨图。 2.第三次吆喝：谁来了，分别给出什么建议，青蛙如何做的。你能不能用刚才提建议的方法补全小鸟、小兔、小猴子的话？ 3.根据前面小动物看到泥塘说的话，结合动物的特点，尝试推测狐狸来了，它会提什么建议给青蛙。小组合作，找代表展示小组成果。 4.第四次吆喝：从这次的吆喝中，泥塘变成什么样子了，青蛙为卖泥塘做了哪些事。师生合作完成T形图，对比感受泥塘的变化，在课文中找到相应句子做依据支撑。 5.从青蛙的四次吆喝中感受到泥塘变得越来越美好，此时青蛙的想法发生了什么改变，泥塘卖出去了吗？为什么？ 1.汇报交流： 小鸟飞来说：“这地方好是好，就是树太少了。” 2.汇报交流： 3.学生汇报交流：从第11段“突然愣住了”可以看出想法的改变以 及最后的结局。
活动意图说明：通过师生共同填写鱼骨图，梳理故事内容，体会青蛙想法的改变以及泥塘的 变化过程
第二课时
环节一：分析青蛙特点感受背后的意义
烂泥塘为什么会有如此大的改变？学完这 篇文章你眼中的青蛙是个什么形象？画出相关句子做依据支撑，师生合作完成评价椅。 学生汇报：
活动意图说明：通过对青蛙特点的分析，体会美好生活是靠我们的双手换来的 。
环节二：利用图示分角色扮演复述故事。
1.利用图示，找多名同学进行分角色朗读课文，注意读文时的语音语调，体会任务感情及心理变化。 2.小组合作讨论本文的故事情节，导演和编剧共同商议是否还能加入其他的角色？ 3.小组代表汇报讨论结果，选择人气最高、学生们最认可的续编完善最终剧本。 4.小组合作练习分角色表演。 预设： 1.青蛙改造好泥塘后，老牛又回来找青蛙买泥塘，他们会怎么说？ 2.青蛙请他的好朋友鳄鱼来家里做客，鳄鱼看到这么好的泥塘，会说些什么？
活动意图说明：加深对课文的理解，完成语文要素的要求。
板书：
任务单：
第八、九课
课题：小毛虫 设计人：
内容分析： 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达 芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描 写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过写小毛虫的成长过程，告诉 每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努 力去做自己应该做的事，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
学习目标： 1.朗读课文，了解小毛虫在成长的过程中有哪些变化，并能借助提示用自己的话完整的讲故事。 2.借助课文分析毛虫的形象并收到启示。 3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
重、难点： 朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化？借助提示讲故事，懂得不要因为自己不如别人而自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应做的事情，才能感受生活的美好和快乐，才能拥有自己美丽的人生
教学支架：
教学设计
第一课时
教师活动 学生活动
环节一：图片展示，激发兴趣
播放蝴蝶的图片，了解资料袋内容。 2.汇报预学单，交流资料。 师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美 2.引入课题 边看图片，边了解资料袋的内容。
活动意图：通过欣赏图片直观导入课题，激发学生学习兴趣和求知欲望。
环节二：通读课文，整体感知。
1.学生自由读文，说一说小毛虫一共经历了几次变化？分别对应哪些自然段？ 2.小组合作讨论小毛虫的成长的阶段，完成情节梯内容。 学生合作讨论。
活动意图：通过自由读文，完成任务单，了解课文的大致情节。
环节三：再读课文，深入感知。
师1：阅读第1、2自然段，这是一只怎样的小毛虫，给你留下了什么印象，为什么？找到相关语句画出来，完成图示。 师2：又从哪里看出小毛虫笨拙，找到相关词语标出来，老师相机指导词语学习。 师3：当小毛虫看到自己不如别的昆虫的时候, 对此抱有什么态度？从哪里知道的？画出来。为什么会有这种态度？ 师4：拓展你还知道其他昆虫该做的事吗？小毛虫认为自己现在最要紧的事是什么？ 师5：小毛虫在茧屋里体会到了什么画出来，说说你的理解。你还知道哪些自然界里的规律？ 师6：通过上一个活动知道万事万物是有规律的，小毛虫在经历了规律后最终变成了什么？说说这是一只怎样的蝴蝶，在文中找出来。 师7：感受此时小毛虫变成蝴蝶的心情，知道了什么道理？ 指导朗读，读出小毛虫的可怜和坚强。 1.师生共同合作，完成小毛虫与其他动物对比的T型图 2.学生找到“万事万物都是有规律的”，结合生活实际谈一谈自己的体会。 3.前后四人一小组合作朗读。
活动意图：再次读文，完成图示和问题，了解小毛虫成长阶段的变化。
板书：
第二课时
教师活动 学生活动
环节一：再读课文，复习导入。
读课文回复上节课学习内容，补充情节梯 师生共同完成情节梯的回顾
活动意图：复习导入，复习情节梯内容，为接下来的学习做准备。
环节二：分析小毛虫形象完成图示
1.师生共同回顾课文，找到每个阶段小毛虫成长 时心理变化的词句，完成图示。 2.学生结合生活实际，谈一谈从小毛虫身上都学到了什么？ 3.小组合作，相互用自己话讲一讲这个故事，用上课后题中需要学会的词语。 4.小组成员间合作，一个人用自己的语言讲述故事，一位同学模仿毛虫的样子，进行表演，培养组员之间的默契。 根据老师要求完成图示。 学生畅谈自己感受。 3.小组合作讲故事，表演。
活动意图说明：通过对小毛虫成长过程的心理分析，使学生深入角色，更好的理解故事。
板书：
第十、十一、十二课
课题：汇报演出，风采评选 设计人：
内容分析： 本课是这一大任务单元的汇报环节，但是因为语文园地七当中还有两部分内容，分别是“写字”和“日积月累”不能融入到大任务当中，所以安排单独完成。剩余部分将采取演出汇报的形式，完成本单元的大任务。
学习目标： 1.完成语文园地中的“写话”、“日积月累”两部分内容 2.班级内汇报演出，多种方法方式评选
重、难点： 背诵“日积月累”；班级内童话剧汇报演出。
活动流程：
教学设计
第一课时
教师活动 学生活动
环节一：前情导入，引发讨论。
同学们，我们最近学习了这么多小动物们的故事，大家喜欢小动物吗？如果让你养一只小动物，你会养什么呢？为什么？ 前后四人一小组讨论，首先根据自己的生活实际想一想自己喜欢什么样的小动物，然后把理由整理一下写下来。可以从小动物的外形、生活习性等一两个方面来写。 前后四人为一小组，合作讨论，由代表发言说一说。 预设： 生:我想养一只小狗。因为小狗是人类最忠实的朋友。它除了能够带给我快乐以外，还会帮我看家。
活动意图：结合前面所学的小动物们的故事，激发学生讨论的兴趣，先小组合作，再落实到纸面上。
环节二：学习二十四节气歌。
1.学生自读二十四节气歌，不认识的字利用工具书查询或者同桌间合作讨论。 2.师播放视频，学生跟着一起大声唱读出来，能背诵的同学背诵。 3.师讲解二十四节气歌的知识，感受古代劳动人民的智慧。 熟读成诵
活动意图： 通过儿歌诵读的形式，使儿歌朗朗上口，学生熟读成俗。
环节三：展演相关事项确定。
出示课件，师强调班级童话剧展演的相关事宜。 以公平公正为原则，以抽签的形式选择各组的剧本（大象的耳朵、青蛙卖泥塘、蜘蛛开店、月亮姑娘做衣裳），小组接到任务后开始彩排训练。 确定展演的时间、地点、形式，告知学生，如果有没有角色的同学可以由老师带领着做主持人，由老师写主持稿并训练学生。演出时间间隔一天或者两天，给学生充足的彩排时间，期间不耽误学生的继续学习。 明确服化道的要求（简单而又符合人物性格的服装，最好二次利用，用垃圾袋、这箱子自己动手制作衣服和道具，不强求），服化道和配乐可以由小导演或者副导演找美术和音乐老师帮忙，达成学科融合的目的。 通知家长班级展演活动，可以通过钉钉直播或其他可回放的方式邀请家长观看演出。 多元化评价，以鼓励性和全体性为原则，可设置多个奖项，多维度的评价学生的演出，如学生互评，语文老师、班主任老师匿名评价，音乐老师、美术老师等匿名评价，家长线上投票评价等方式，评选出：团体奖——最佳表演小组、合作最默契小组奖、服化道最优奖、最具风格奖，个人奖——奥斯卡金像奖（男主、女主，不局限在最佳表演小组内）、最有进步奖、个人风采奖、表现积极奖等。 6.活动总结，请各小组组长（小导演）谈组织感受，其他组员也可以自由发言。颁发奖状，获奖人员发表获奖感言。老师总结本次活动 7.学生利用剩余时间进行彩排练习。 1.学生按老师要求进行准备 2.小编辑们可以随时跟老师商量剧本。 3.学生利用课下时间或者老师安排专门时间进行彩排。
设计意图：二年级的学生因组织能力较差，需要老师将具体的环节都考虑好，但仍需要以学生为主题，考虑学生的能力并加以拓展。
第二课时
环节一：开始精彩的展演活动。
演出开始，小主持人上场将主持词，各小组按照抽签顺序进行演出。 未轮到参加演出的同学积极帮助其他小组准备道具和场地，尽量缩短等待时间。 老师用手机直播，供家长观看。 生：自己将演出服装穿好，不建议化妆。
活动设计说明：因学生还有其他的课，孩子以纯天然为美，所以不建议化妆。调动全员的而积极性，从而提升班级的凝聚力。
环节二：颁奖典礼及教师总结
表演后由学生根据评选标准填写评价单。 与会老师进行不记名投票，家长们采取线上投票、问卷调查等方式进行投票。 进行唱票及颁发奖状，获奖小组代表及个人发表获奖感言。 各组“小导演”发表组织活动感言，老师总结本次活动
板书：