教学设计 初中语文九年级《岳阳楼记》——江湖之远与永恒的忧愁

教学设计《岳阳楼记》——江湖之远与永恒的忧愁
学习目标：
1.美读课文，读出层次。
2.品析课文，欣赏手法。
教学过程：
一、激趣导入
“洞庭天下水，岳阳天下楼”，自古以来就是令人神往的江山胜地；岳阳古称巴陵，位于洞庭湖与长江汇合之处，枕山带湖，为巴、蜀、荆、襄之要冲。北宋庆历六年，一代名臣范仲淹应朋友之约，为重修的岳阳楼作记，千古名文《岳阳楼记》于是诞生。
活动一
美读课文：听名家朗读课文：学生学读。（大约10分钟）
教学铺垫
1.鹳鹊楼:欲穷千里目，更上一层楼；黄鹤楼:昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼；岳阳楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；滕王阁:落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
2.岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的文章。
3.学生朗读课文，教师用优美的对偶句点评各段在课文中的作用。
指导学生读出三四段的层次，读出第三、四段的情感对比。
师生演读，读出第五段的深沉、激昂。
4.背读课文。
活动二
话题：我发现或者我欣赏到的课文之美。
提示：可以欣赏课文的语言之美、画面之美、结构之美、手法之美、胸怀之美等。
示例一
语言之美：
衔远山，吞长江。“衔” 连接，“吞”吞吐的意思，表现出洞庭湖水面宽阔，水波浩荡的样子，将洞庭湖景色写的生动传神。
示例二
画面之美：
春景岳阳楼图：春风和煦，日光明媚，湖面很平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际，沙鸥时而飞翔，时而停息，美丽的鱼儿游来游去，岸上与小洲上的花草，茂盛美丽。晴天的岳阳楼，温晴、鲜艳、美丽。
示例三
动静结合
“衔远山吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，有动有静，动静结合，写出岳阳楼的壮观景象。
课中小结一
不同角度的洞庭湖—雨湖、晴湖、月湖之妙
不同知觉的洞庭湖—形、声、光、色之美
骈散句式之美
这篇记文以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句骈句的运用，依文章内容而变化。如开头结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
叙议结合之美
文章将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情议论浑然一体。
人物精神之美
范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书，少有大志。常自诵曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也’。”可见，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话是范仲淹自幼的心语，而藉《岳阳楼记》一文广为人知。范仲淹把“乐以天下，忧以天下”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。范仲淹的从政生涯，始终践行了这一信念。
活动三：欣赏手法
话题：精读课文2-5段寻找对比的手法。可以从词句、语段、心情、人物等方面思考。
课中小结：
一阴一晴的景物之对比
观赏景色的心情之对比
迁客骚人和古仁人对比
我和滕子京之间的对比。
家国天下
一阴一晴亦悲亦喜，迁客骚人患得患失挂心头
亦进亦退先忧后乐，丹心赤子宠辱不惊显胸怀
全文小结
《岳阳楼记》“如珠落玉盘，风舒岫云，标新立异，墨透纸背，洋洋洒洒，震大千而醒人智，承千古而启后人。他将山水、政治、情感、理想、人格全都熔于一炉，用纯青的火候为我们铸炼了一面照史、照人的铜镜”。范仲淹为我们写了一篇千古第一美文，留下一笔重要的艺术财富和政治财富，他也就以不朽的政治家、思想家和文学家载入史册。