课题：§5.3 简单的轴对称图形（第2课时）
课时安排：3课时 课型：新授
第 2课时
三维目标：1．知识技能：了解线段垂直平分线的有关性质；掌握尺规作线段垂直平分线；应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题．2．数学思考：本节通过实践操作与思考的有机 ( http: / / www.21cnjy.com )结合，帮助我们认识简单的轴对称图形。经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念．3．问题解决：联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。通过小组折叠协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神．4．情感态度：培养学生的抽象思维和空间观念，结合教学进行审美教育，让学生充分感知数学美，激发学生热爱数学的情感。 批 注
重点难点：教学重点：探索线段垂直平分线的有关性质教学难点：．利用线段垂直平分线的有关性质解决相关实际问题
教具准备：
教学方法：启发、探究方法
教 学 过 程一、巧妙设疑、复习引人：问题1：线段是我们所学过的基本几何图形，它轴对称图形吗？问题2：你能说出线段的一条对称轴吗？这条对称轴与线段存在着什么关系？（大多数学生都只能说出一条——垂直平分线，注意指出它还有一条——线段本身所在直线）二、动手操作，初步感知1．活动．按下面的步骤做一做：⑴在纸上画一条线段AB，对折AB使点A，B重合，折痕与AB的交点为O； ⑵在折痕上任取一点M，沿MA将纸折叠；⑶把纸张展开，得到折痕MA和MB．2.问题思考：⑴MO与AB具有怎样的位置关系？ ⑵AO与BO相等吗？MA与MB呢？能说明你的理由吗？ ⑶在折痕上移动M的位置，结果会怎样？3．结论： ⑴线段是轴对称图形，它的一条对称轴是CD，它垂直于AB又平分AB，称作AB的垂直平分线．⑵无论M点取在直线CD的何处，线段MA和MB都重合．⑶线段垂直平分线的概念：垂直且平分一条线段的直线叫这条线段的垂直平分线．(简称中垂线)⑷线段的垂直平分线的性质：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等． 线段的垂直平分线的性质可以引导学生利用三角形的全等来说明：三、尺规作图1．如图，已知线段AB，请画出它的垂直平分线.（师生共同操作）已知：线段 AB.求作：AB 的垂直平分线.作法：1）．分别以点 A 和 B 为圆心，以大于 1/2AB 的长度为半径作弧，两弧相交于点 C 和 D．2）．作直线 CD．直线 CD 就是线段 AB 的垂直平分线．说明：通过线段垂直平分线的作法即可作出线段的中点。2.做一做:利用尺规作图作出△ABC的重心四、课堂练习：1.如图在△ABC中， BC=10，边BC的垂直平分线分别交AB，BC于点E，D，BE=6，求△BCE的周长． 2.如图,AB是△ABC的一条边， ( http: / / www.21cnjy.com )DE是AB的垂直平分线，垂足为E，并交BC于点D，已知AB=8cm,BD=6cm,那么EA=________, DA=____.3. 如图，在△ABC中，AB=AC=16cm，AB的垂直平分线交AC于D，如果BC=10cm，那么△BCD的周长是_______cm. 4.如图，已知点D在AB的垂直平分线上，如果AC=5cm,BC=4cm,那么△BDC的周长是 cm。 五、：课堂小结鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想六、作业：
教学反思：
第1题
第2题
第3题
第4题课题：§5.3 简单的轴对称图形（第3课时）
课时安排：3 课时 课型：新授
第 3课时
三维目标：1．知识技能：利用逻辑推理的方法证明角平分线的性质，并能够利用其解决相应的问题。掌握尺规作线段垂直平分线．2．数学思考：在探究作已知角的平分线的方法和角平分线的性质的过程中，发展几何直觉．了解角的平分线的性质在生活、生产中的应用.3．问题解决：：联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。通过小组折叠协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神．4．情感态度：培养学生的抽象思维和空间观念，结合教学进行审美教育，让学生充分感知数学美，激发学生热爱数学的情感。 批 注
重点难点：教学重点：探索线角平分线的有关性质及应用教学难点：．利用角平分线的有关性质解决相关实际问题
教具准备：
教学方法：启发、探究方法
教 学 过 程一、动手操作，导入课题问题1：角是轴对称图形吗？问题2：如图，将∠ AOB 对折，你发现了什么？ ( http: / / www.21cnjy.com )通过操作得出结论：角是轴对称图形，角平分线所在的直线是它的对称轴．二、做一做1.活动（1）在一张纸上任意画 ∠ AOB，沿角的两边将角剪下，将这个角对折，使角的两边重合；（2）在折痕（即角平分线）上任意取一点 C，过点 C 分别向 ∠ AOB 的两边折垂线，垂足分别为 D，E，将 ∠ AOB 再次对折，折痕 CD 与 CE 能重合吗？改变点 C 的位置，CD 和 CE 还相等吗？ ( http: / / www.21cnjy.com ) 2. 通过操作得出结论：角平分线上的点到这个角的两边的距离相等． 几何语言： 如图,点P是∠AOB角平分线上的任意一点，且PN⊥OB于N,PM⊥OA于M，则PM = PN 说明： 因为PN⊥OB,PM⊥OA 所以 ∠ONP = ∠OMP =90° 又因 ∠AOP = ∠BOP OP = OP 所以 △OPN≌△OPM 于是 PN = PM 3.尺规作图利用尺规，作 ∠ AOB 的平分线．已知：∠ AOB．求作：射线 OC，使 ∠ AOC = ∠ BOC．（师生共同操作）作法：1）．在 OA 和 OB 上分别截取 OD，OE，使 OD = OE．2）．分别以 D，E 为圆心、以大于 1/2 DE 的长为半径作弧，两弧在 ∠ AOB内交于点 C．3）．作射线OC．OC 就是 ∠ AOB 的平分线． 三、议一议：1. 如图，在 Rt△ABC 中，BD 是 ∠ ABC 的平分线，DE⊥AB，垂足为 E．DE 与 DC 相等吗？为什么？四．课堂练习： 利用尺规，作三角形的三个内角的平分线．五、：课堂小结: 鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想六、作业：
教学反思：课题：§5.3 简单的轴对称图形（第1课时）
课时安排：3课时 课型：新授
第 1 课时
三维目标：1.知识技能目标：掌握等腰三角形的轴对称性、相关性质及判定。2.数学思考目标：掌握等腰三角形和等边三角形的轴对称性及其有关性质，从而发展空间观念。 3.问题解决目标：应用等腰三角形的概念和性质解决生活中的实际问题。4.情感态度目标：在丰富的现实情景中，观察生活中的轴对称现象，体会了轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。 批 注
重点难点：教学重点：等腰三角形的相关概念。通过学生的操作与观察，使学生掌握等腰三角形的轴对称性、有关性质及判定。教学难点：应用等腰三角形的概念和性质解决等腰三角形各内角的问题．
教具准备： 教师： 多媒体课件 学生：找一些通过报纸、杂志、广告等剪下一些等腰三角纸片
教学方法：导启发
教 学 过 程教学环节：一、巧妙设疑、复习引入1、观察下列各种图形，判断是不是轴对称图形, 能找出对称轴吗？ 2、 请同学们以小组为单位，拿出你的等腰三角形纸片相互交换观察，他们从形状上有什么不同？（就学生展示的等腰三角形对等腰三角形进行分类，培养学生的分类思想。当然可能有的同学会拿出等边三角形来，此时应注意解释他们之间的关系，同时给出三角形按边的分类。） 3、他们的形状虽然有所不同，但是他们有很多组成部分的名称是一样的，你都知道哪些？ 二、动手操作，探索新知 1. 问题1： 等腰三角形是 ( http: / / www.21cnjy.com ):轴对称图形吗？有几条对称轴？你能在你准备的等腰三角形纸片上画出来吗？（多数学生可能会通过折叠的方法得到对称轴）问题2： 以小组讨论，怎样去描述这条对称轴？你们最多能找到几种描述法？（学生大胆表述，注意纠错。）问题3： 由此你能发现等腰三角形的哪些特征？（学生大胆发言，教师总结）2. 总结(1)等腰三角形是轴对称图形。(2)∠B =∠C (3)∠BAD＝∠CAD，AD为顶角的平分线(4)∠ADB=∠ADC=90°AD为底边上的高 (5)BD=CD，AD为底边上的中线。等腰三角形的特征：1）.等腰三角形是轴对称图形2）.等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合（也称“三线合一”），它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴。 3）.等腰三角形的两个底角相等。 3.推理等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合（也称“三线合一”） 分析：要说明这三线重合，可以先作出其中的一个来说明他也是另外的两种线。说明：因为AD是角平分线,所以 ∠BAD= ∠ CAD在ΔABD和ΔACD中,因为AB=AC, ∠BAD= ∠CAD,AD=AD所以 ΔABD ≌ ΔACD所以BD=CD, ∠ADB=∠ ADC=90 所以AD是ΔABC的角平分线、底边上的中线、底边上的高。 （还有其他的说明方法吗？试试看。）4. 问题4：类比等腰三角形的性质，等边三角形的有关概念有几条对称轴？他又有哪些一般等腰三角形不具有的性质？鼓励学生通过操作和思考分析等边三角性的轴对称性，并尽可能多的探索它的特征。三、巩固练习。课本随堂练习：四、拓展提高： 如图，P，Q是△ABC边上的两点，且BP=PQ=QC=AP=AQ，求∠BAC的度数。五、：课堂小结鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）六、作业
教学反思：
A
P
B
C
Q
