第七章力作业设计（含答案）2023-2024学年度人教版物理八年级下册
文档属性
| 名称 | 第七章力作业设计（含答案）2023-2024学年度人教版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 721.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-01-11 18:19:18 | ||
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文档简介
第七章力作业设计
单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 八年级 第二学期 人教版 力
单元 组织方式 (
√
) 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 力 第七章第一节 (P2-P5)
2 弹力 第七章第二节 (P6-P8)
3 重力 第七章第三节 (P9-P14)
单元分析
课标要求 本单元在《义务教育物理课程标准 (2022 年版) 》中属于“运动和相互作 用”这一主题。教学中要联系学生的生活经验，引导学生理论联系实际。多样 化教学方式协同，重视学生知识生成的过程。学生经历力学学习活动后，掌握 物理观念，发展科学探究能力，培养科学态度和责任，提高物理学科核心素养。 具体内容要求如下： 通过常见事例或实验，了解重力、弹力，认识力的作用效果。 能用示意图描述力。会测量力的大小。
教材分析 (
影响
)1.知识框架 力的作用效果 产生 (
描
述
) (
测量
) (
力 (
F
)
) (
弹
簧测力计
) (
性质
) (
力的大小、方向、作用
点
力
的作用是相互的
重力的大
小
作用点：重心
重
力的方向及其应用：竖直向下
)单位：牛顿 (N) (
描
述
) (
应用
) (
弹力
)重力 (
弹
性形变
)重力的由来 2. 内容内在逻辑分析 力是一个十分抽象的概念，物体间的作用是看不见的。教科书通过联系生 活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并让学生在学习力的过程中经 历感知力、描述力、测量力、分析力等过程，以达到逐步认识、深化的目的，
这也符合八年级学生的认知规律。弹力、重力与力设置于同一章，使力的测量 能及时实现；学习重力、弹力具体的力，一方面可以巩固对力的初步认识，另 一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。 3.实践活动设计 制作空气动力小车 观察微小形变 用鸡蛋壳制作不倒翁
学情分析 力跟学生的日常生活有着密切的联系，学生在生活中对力学知识有很丰富 的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。利用技术平台进行学前问卷调 查，了解到学生对生活中有关力的情境是充满好奇的，学习热情高，想知。学 生有对力体验的已知，但对力的专业性知识是未知的。通过联想生活与体验性 活动，便于形成对物理知识的认识与物理观念的建构。
单元学习目标
1.通过常见事例或实验，理解力的概念，了解弹力和重力。 2.通过描述和实验，认识力的作用效果，能用力的示意图描述力。 3.知道弹力及弹力产生的原因，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测量力的大小。 4.知道重力产生的原因，会画重力的示意图，知道重力与质量的关系。
单元作业目标
基础性目标 个性化目标
基础性作业：形成对力的初步认识，理解 力的作用效果，知道力的三要素并会画力的示 意图；知道物体有弹性和塑性等不同的力学性 质；理解弹簧测力计的原理并能使用弹簧测力 计测量力的大小；知道重力产生的原因，掌握 物体的重力跟它的质量的关系，并能用公式 G=mg 进行简单计算；理解重力方向是竖直向 下的，掌握相关应用；会确定质量均匀、形状 规则物体的重心。 拓展性、实践作业：拓展性作业旨在强化 基础，培养学生的抽象思维；培养学生分析和 概括能力，深化物理观念，提高应用能力；同 时提高学生的学习兴趣及深度思考的能力，培 养学生的科学思维。实践作业旨在对学有余力 的学生，丰富课余生活，促进学生个性化发展， 增强创新意识、合作意识；通过制作和家庭小 实验等实践活动，满足学生发展需要，挖掘学 生学习潜能，在实践中提高核心素养。
单元作业整体设计思路
建立“大单元教学”理念，整体设计每一课的作业，循序渐进，由浅入深、由易到难， 从简单到复杂，从基础到变式再到综合，最后到实践、开放。考虑到学生能力发展水平的多 样性，单元作业兼顾基础性和选择性，实施有效的分层作业，满足不同学生的发展需求。因 此，在设计本单元作业时，根据物理课程标准要求和课时安排，提供了一定数量的基础性作 业，为学生打好力学基础，获得学科知识。此外，以学生发展为本，设计了少量拓展性、实 践作业，包括家庭小实验、制作，引导学生实践、锻炼能力，活跃学生思维，拓展学习的时 空。使学生在逐步完成作业的过程中，将知识与生活建立联系，逐步系统地、完整地建构单 元知识体系，并内化到自身的知识结构中，加深对生活中力的情境的理解，挖掘学生学习科 学的潜能，落实物理学科核心素养的培养。在“双减”政策指导下，分类明确作业总量，合 理调控作业结构，提高作业设计质量，既减轻学生的作业负担，又让学生在完成作业的过程 中不断改变思维方式，最终形成能力，达到“减量增效”目的。
课时作业
第一节 力
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 搬起课桌站立 10 秒，小组间说说体验的感受，谈谈还体验过或观察过哪些情 景有“力”的存在，再讨论“力”是什么。
答案 答案合理即可
作业评价 小组成员参与度； 优秀 良好 合格
学生对科学探索的兴趣度； 优秀 良好 合格
学生语言组织及表达能力。 优秀 良好 合格
设计意图 本题创设问题情境，通过体验、观察，让学生感知力的存在，通过归纳、概括 得出力是物体对物体的作用，达到从感知力向认识力的初步过渡。引导学生主 动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是。
核心素养： √物理观念 能力维度： √科学思维 √科学探究 科学态度与责任
√理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 观察以下各图，思考讨论下面的问题：
(1) 以上事例中有力产生时，总会涉及到几个物体？ (2) 产生力的作用时物体是否必须接触呢？
答案 (1) 有力产生时总会涉及两个物体，一个物体施加力，一个物体受到力。 (2) 不直接接触的物体之间也可以有力的作用。
作业评价 乐于思考，具有探索未知的好奇心和求知欲； 优秀 良好 合格
独立思考，能对力的相关现象提出自己的见解； 优秀 良好 合格
通过对力现象分析，归纳出力的概念。 优秀 良好 合格
设计意图 通过生活中常见的力现象，认识有力存在时，总是一个物体对另一个物体发生 作用，力是物体对物体的作用。从生活走向物理，感受物理知识与实际生活的 紧密联系。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度：
√理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 做一做：用手按压直尺，观察直尺受力时发生了什么变化？用手推拉课桌上 的物理课本，观察物理课本受力时发生了什么变化？
答案 直尺受力时形状发生了改变；物理课本受力时运动状态发生了改变。力作用 在物体上会产生一定的作用效果。
作业评价 能积极参与，并通过亲身实践收集信息； 优秀 良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 良好 合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 良好 合格
设计意图 通过亲身实践，总结力的作用效果：力可以使物体发生形变，力可以改变物体 的运动状态。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： 理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 004 作业性质 巩固作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 用 80N 的力水平向右推箱子，用力的示意图将这个力表示出来。
答案 (
F
=8
0N
)
作业评价 经历信息处理，能找出力的三要素； 优秀 良好 合格
能掌握画力的示意图的方法和步骤； 优秀 良好 合格
提高分析问题和解决问题的能力。 优秀 良好 合格
设计意图 在物理中常用作图的方法表示物理概念，建构物理模型。此题一定要让学生 明确作图的要领，培养学生的识图和画图的基本技能，从用力的示意图表示 力的事例中认识科学方法的价值。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
题目编号 005 作业性质 实践作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 做一做： (1) 左手拍右手 (2) 手向上提书包 说说自己在做上述活动时手的感受。思考为什么手对物体施力的同时，手也会 有受力的感觉？这说明了什么？
答案 物体间力的作用是相互的。一个物体是施力物体的同时也是受力物体，这种作 用同时产生也同时消失。
作业评价 能积极参与，并通过亲身实践收集信息； 优秀 良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 良好 合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 良好 合格
设计意图 学生通过亲身实践感受力，认识物体间力的作用是相互的。一对相互作用力 的大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，且作用在两个物体上，相互 作用力是不可相互抵消的。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(三) 课后作业 (基础性：必做)
题量 4 题 完成时间 6 分钟
题目 1.“打陀螺”和“跳橡皮筋”是我国传统民间游戏，如图所示，其中图 说 明力可以使物体发生形变，图 说明力可以使物体的运动状态发生改变。 (均选填“甲”或“乙”) 2.在探究力的作用效果与什么因素有关的课题时，小明和同学们进行了如下实 验： ①如图甲所示，将一钢尺的下端固定不动，用力 F1 去推动钢尺上的a 点，观 察钢尺的变化。 ②如图乙所示，保持钢尺的下端固定不动，用与 F1 大小、方向相同的力 F2 去 推动钢尺上的 b 点，观察钢尺的变化。
③如图丙所示，保持钢尺的下端固定不动，改变力的方向，用与 F1 大小相同 的力 F3 去推动钢尺上的a 点，观察钢尺的变化。 ④如图丁所示，保持钢尺的下端固定不动，用与 F1 方向相同的、更大的力 F4 去推动钢尺上的a 点，观察钢尺的变化。 (1)实验中，用力推钢尺，钢尺弯曲，说明 。 (2)由①、②两次实验可知，力的作用效果与力的 有关。 (3)由①、③两次实验可知，力的作用效果与力的 有关。 (4) 由 和 两次实验可知，力的作用效果与力的大小有关。 (5)此次探究实验中用到的科学方法是 (填序号)。 A.控制变量法 B.物理模型法 C.转换法 3.用 50 N 斜向下与水平方向成 30°角的推力 F 推木箱，请在图中画出人对木
箱推力的示意图。 4.如图所示是甲、乙两组同学拔河比赛的场景，不计绳重。如果比赛时甲组最 终获胜，下列说法正确的是 ( ) A. 比赛时，甲组的拉力较大 B. 比赛时，乙组的拉力较大 C. 比赛时，甲组的拉力大小等于乙组的拉力大小 D.无法判断
答案 1.乙 甲； 2. (1)力可以使物体发生形变 (2) 作用点 (3)方向 (4)① ④ (5)A； 3. 4.C
作业评价 能自主体验物理情境，感受物理知识与实际生 活的联系； 优秀 良好 合格
从用力的示意图表示力的事例中认识科学方 法的价值； 优秀 良好 合格
初步认识物体间的相互作用。 优秀 良好 合格
设计意图 通过4 道基础题，巩固基础知识。让学生联系实际生活，自主体验物理情境，体 会力与实际生活的联系。引导学生了解我们的传统文化，体会中华民族的智 慧。促使学生掌握科学探究中控制变量的科学方法，培养科学思维。用力的 示意图表示力，深化建模思想，让学生明确作图的要领，培养学生的识图和 画图的基本技能，认识科学方法的价值。最后一题让学生体会相互作用力的 特点，深化对物体间力的作用是相互的理解，培养学生的科学思维和理解能 力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 √科学态度与责任 能力维度： √理解能力 √推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 (
√
) 中等 较难
来源 (
√
) 引用 √改编 原创
(三) 课后作业 (拓展性：选做)
题量 1题 完成时间 3 分钟
题目 小科与小李进行划船比赛，他们分别坐在两艘相同的小船上，静止在与岸边 垂直距离相等的河面上，河水保持静止，如图所示。两人均以大小为 F 的力 拉动绳子，其中小科绳子的另一端拴在岸边的木桩上，小李绳子的另一端由 岸边的小军以同样大小的力拉着不动，两船同时慢慢地径直靠近岸边。 (1)船上的人拉动绳子的同时，绳子对人也产生拉力，这说明 。 (2) 小科受到绳子的拉力大小 (选填“>”“<”或“=”)小李受到绳子 的拉力大小。
答案 (1) 物体间力的作用是相互的 (2) =
作业评价 能运用物理知识解释有关现象和解决生活中 的实际问题； 优秀 良好 合格
更深层次认识物体间力的作用是相互的。 优秀 良好 合格
设计意图 物体间力的作用是相互的比较抽象，本题从生活出发创建物理情境，深化对 作用力与反作用力特点的认识，避免与下一章的二力平衡混淆，为后续课程 的学习打好基础。同时培养学生的抽象思维能力，从真实生活情景中归纳、 概括物理知识的能力。 核心素养： √物理观念√科学思维科学探究科学态度与责任能力维度：√理解能力推理能力实验能力√分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(四) 实践作业 制作：空气动力小车
描述 物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时也会受到另 一个物体的作用。可以利用反作用力来制作动力装置，火箭便运用了此物理 原理。我国长征系列火箭，是我国目前起飞规模和运载能力最大的运载火箭。 长征五号更是直接服务于我国探月三期工程、载人空间站工程和火星探测工 程等具有里程碑意义的国家重大科技工程，是名副其实的国之重器。
材料 空塑料瓶、四个瓶盖、废旧笔芯、气球、吸管等。
步骤 1.用废旧笔芯和瓶盖做成小车的四个轮子安装于空瓶子下方，将吸管与气球口 紧密连接并粘于空瓶子上；
2.将气球吹大，用手堵住吸管口，把小车放在地面后松开手，观察小车的运动
情况。
观察分析 1.对气球吹气时，气球变大，说明力可以 。 2.小车由静止变为运动是由于受到 的作用。 3.气球在放气时，小车会运动，运动方向与喷气方向 (选填“相同”或 “相反”) ；通过这个现象说明： 。 4.思考火箭的发射原理，并查阅资料验证自己的想法。
作业评价 能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 合格
基于实验现象，能进行原理分析。 优秀 良好 合格
作业分析及 设计意图 这是一个制作类作业。通过小制作，将物理知识运用到实践中，培养学生的 动手能力，提高学习物理的兴趣。使学生认识物理在科学、技术中的应用， 树立科技兴国的理念。同时，通过制作空气动力小车，加深学生对物体间力 的作用是相互的理解。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： 理解能力 √推理能力 √实验能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
第二节 弹力
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 取出水性笔里的弹簧，用手施力拉伸或压缩弹簧，观察弹簧的变化并体会手 的感觉，松手之后观察弹簧的变化；用手施力捏橡皮泥，观察橡皮泥的变化 并体会手的感觉，松手之后观察橡皮泥的变化。描述弹簧和橡皮泥的变化， 并比较区别。
答案 施力时弹簧形变，感受到弹簧对手的力，撤力之后弹簧自行恢复到原状；施 力时橡皮泥形变，感受到橡皮泥对手的力，撤力之后橡皮泥无法自行恢复到 原状。
作业评价 对未知物理概念探索的能力； 优秀 良好 及格
观察能力和概括能力。 优秀 良好 及格
设计意图 通过动手实验，重新唤起学生的相关体验，使学生在了解物体具有弹性、塑 性等不同力学性质的同时，感受手的受力情况，进而较容易感知弹力的存在， 初步形成弹力的概念。培养学生合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评 估和反思探究过程与结果。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： 理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 弹簧测力计是根据在弹性限度内，弹簧的 与其所受拉力成正比的原理 制成的，如图所示，正在使用的弹簧测力计指针指在某一位置，这个弹簧测 力计的量程是 N,分度值是 N ，弹簧测力计的示数是 N。
答案 伸长量 0-5 0.2 3.2
作业评价 对弹簧测力计工作原理的理解； 优秀 良好 及格
能够辨识弹簧测力计的量程、分度值，并会 正确的读数。 优秀 良好 及格
设计意图 弹簧测力计是力学中重要的测量仪器之一，是今后研究重力、摩擦力、浮力、 机械效率的基础。此题提高学生使用测量工具完成物理量测量的基本技能。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 下表是小李同学在“研究弹簧的长度大小与其所受拉力关系”时的实验记录： 拉力 F/N00.51.01.52.02.53.03.5弹簧长度 L/cm2346788
(1) 请帮小李同学填写表中漏掉的数据 (填在表格中)。
(2) 由表中数据可知，弹簧的原长 L0 是 cm。 (3) 分析数据可以得出的结论是 。 (4) 这项研究在实际中的应用是 。 (5) 小李作出了如图所示的三个 F-L 图像，其中 图是正确的。 (
3
2
1
) (
3
2
1
)3 2 1 (
0
) (
0
)0 (
2
4 6 8
) (
2
4 6 8
A
)2 4 6 8 (
B
)C
答案 (1)5 (2) 2 (4)弹簧测力计 (3)在弹性限度内，弹簧的伸长量与其所受的拉力成正比 (5)B
作业评价 实验探究能力； 优秀 良好 合格
利用图像处理实验数据的能力； 优秀 良好 合格
作图能力和对图像的理解分析能力。 优秀 良好 合格
设计意图 让学生明确弹簧测力计的工作原理，使学生经历科学探究的一般过程，培养 学生逻辑分析能力、严谨的科学态度和规范作图的基本技能。本题是物理学 科与数学学科的结合， 旨在发展学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问 题的综合能力。 核心素养： 物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 004 作业性质 巩固作业 完成时长 2 分钟
具体 题目 在图中画出压缩的弹簧对拇指弹力的示意图。
内容
答案
作业评价 对弹力方向的理解； 优秀 良好 合格
会用力的示意图表示弹力； 优秀 良好 合格
学生的科学态度与学习品格。 优秀 良好 合格
设计意图 会判断弹力的方向，让学生明确作图的要领，培养学生的识图和画图的基本 技能，从用力的示意图表示力的事例中认识科学方法的价值。
核心素养： √物理观念 能力维度： √理解能力 √科学思维 推理能力 科学探究 实验能力 科学态度与责任 √分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
(三) 课后作业 (基础性：必做)
题量 6 题 完成时间 10 分钟
题目 1.关于弹力的概念，下列说法中错误的是( ) A.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 B.在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大伸长量越大 C.弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用 D.压力、支持力、拉力都属于弹力 2.关于弹簧测力计的使用及原理，下列说法不正确的是 ( )
A.使用弹簧测力计时应该先调零 B.使用弹簧测力计时必须使其沿竖直方向 C.使用过程中，弹簧、指针不能与外壳有摩擦 D.在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大 3.一弹簧测力计的量程为 0—5N ，两人在水平方向分别用 5N 的力沿相反方向 拉该弹簧测力计的挂钩和拉环，则弹簧测力计的示数 ( ) A.0N B.5N C.2.5N D.10N
(
F
/
N
L/c
m
) (
第
5
题
图
)第 4 题图 4. 图为某同学所作的一轻质弹簧的弹力大小与长度的关系图像。试由图像确 定: (1)弹簧的原长是 。 (2)弹簧伸长 0.05 m 时，弹力的大小为 。 5.如图所示，竖直放置的弹簧下端固定在地面上，有一正方体木块从弹簧的正 上方落下，和弹簧接触后在向下运动过程中受到的弹力( ) A.先减小后增大B.先增大后减小C.逐渐减小D.逐渐增大
6.如图所示，画出小球与被压缩的弹簧接触时受到的弹力的示意图。 第 6 题图
答案 1.C； 2.C； 3.B； 4. (1)10cm (2)10N； 5.D； 6.
作业评价 掌握弹力的概念； 优秀 良好 合格
运用弹簧测力计的原理解决实际问题； 优秀 良好 合格
会用力的示意图表示力。 优秀 良好 合格
设计意图 通过 6 道基础题，强化基础知识。从力的大小、方向和作用点加深对弹力概 念的理解，掌握弹簧测力计的原理和规范操作要求；会用力的示意图表示弹 力，初步掌握受力分析的方法，锻炼学生科学推理能力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 √推理能力 √实验能力 分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 (
√
) 引用 √改编 √原创
(三) 课后作业 (拓展性：选做)
题量 1题 完成时间 4 分钟
题目 一根弹簧原长为 15cm ，当受到 5N 的拉力时，弹簧伸长 4cm 。当受到 3N 的拉 力时，弹簧伸长 cm；若弹簧长度为 20 cm 时，受到的拉力为 N 。 (弹 簧均未超出弹性限度)
答案 2.4 6.25
作业评价 熟练掌握弹簧测力计工作原理； 优秀 良好 合格
举一反三，知识迁移的能力； 优秀 良好 合格
运用数学知识处理物理问题的能力。 优秀 良好 合格
设计意图 在掌握弹簧测力计工作原理的基础上，提高题目的难度，强化基础，使学生 有获得感，培养学生的综合分析能力及跨学科学习的能力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任
能力维度： √理解能力 √推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 中等 √较难
来源 引用 √改编 原创
(四) 实践作业 家庭小实验：观察微小形变
描述 力可以使物体发生形变。橡皮泥、弹簧等的形变明显易观察，桌面、玻璃瓶 等的形变微小不易观察。对于微小形变，可以利用转换思想将微小形变放大 进行间接观察。
材料 扁玻璃瓶、用完的细水笔芯 (透明) 、染有颜色的水、橡皮泥 (或蜡烛) 等
步骤 1.扁玻璃瓶中灌满染有颜色的水，将用完的细水笔芯 (笔头去掉) 穿过瓶盖上 的孔，用橡皮泥 (或蜡烛) 密封缝隙； 2.将瓶盖拧紧，双手按压扁玻璃瓶，观察细水笔芯中水柱高度的变化。 注意：手握扁玻璃瓶时，切勿用力过猛，以防划伤。
观察分析 1.通过观察细水笔芯中水柱高度的变化，观察力的作用效果； 通过这个现象说明： 。 2.松开手后，观察细水笔芯中水柱高度的变化，说明扁玻璃瓶发生的是 形变。 (选填“弹性”或“塑性”)
作业评价 能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 合格
基于实验现象，能进行原理分析。 优秀 良好 合格
作业分析及 设计意图 从家庭小实验中认识力，以及力的作用效果，从效果中感知力，丰富学生对 弹性形变的认知。同时植入转换思想，促使学生将分析综合、推理论证等方 法运用到具体问题中，使学生在学习物理的过程中形成科学推理的能力。遵 循从生活走向物理，从物理走向社会的学科理念。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 √科学态度与责任 能力维度： 理解能力 √推理能力 √实验能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
第三节 重力
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 在高处由静止下落，沿水平、斜向上、斜向下、竖直方向抛出手中的物体 (如 橡皮擦、笔帽等) ，观察并描述其运动情况。
答案 物体最终会落向地面。
作业评价 小组成员的分工合作意识； 优秀 良好 合格
学生对动手实践的兴趣度； 优秀 良好 合格
学生归纳与概括能力。 优秀 良好 合格
设计意图 通过学生实验唤起学生对重力的感知，让学生在轻松的活动中感知重力的存 在，这是学生对重力认识的最初阶段，帮助学生生成重力的概念。
核心素养： √物理观念 能力维度： 理解能力 √科学思维 推理能力 √科学探究 √实验能力 科学态度与责任 √分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 难度 √较易 中等 较难
分析 来源 引用 改编 √原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 关于重力，下列说法中正确的是( ) A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的力 B.不接触地面的物体都不受重力作用 C.物体在静止时才受到重力作用 D.上升的物体不受重力作用
答案 A
作业评价 对重力概念的理解； 优秀 良好 合格
能够分析重力的定义，并给出自己的理解。 优秀 良好 合格
设计意图 重力是一种最常见的力，在力学中有着广泛的应用。本题主要考察学生对重力 的理解，强化基础知识，让学生形成正确的物理概念。
核心素养： √物理观念 能力维度： √理解能力 科学思维 推理能力 科学探究 实验能力 科学态度与责任 √分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 003 作业性质 巩固作业 完成时长 4 分钟
具体 内容 题目 2020 年 12 月 17 日，我国的“嫦娥五号”把在月球上质量为 1731 克的月球土 壤带回了地球。月壤具有极大的科研价值，将帮助科学家更好的解锁月球的 奥秘。求： (1) 这些月壤在地球上的质量。 (2) 这些月壤在地球上的重力。 ( g = 10 Nkg )
答案 (1) m = 1731g = 1.731kg (2)G = mg = 1.731kg 10 Nkg = 17.31N
作业评价 对物理公式的记忆和理解； 优秀 良好 合格
规范书写步骤，严谨的科学态度； 优秀 良好 合格
利用物理知识解决实际问题。 优秀 良好 合格
设计意图 区别物理概念，将质量和重力区别开来，避免混淆。规范书写步骤，强化重 力的计算公式，培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。凸显我国科技 成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想，逐渐形成实现中 华民族伟大复兴的社会责任感。 核心素养： √物理观念 科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
题目编号 004 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 做一做：小组合作利用细绳和重物等材料做一个铅垂线，检查教室墙壁是否 竖直。
答案 答案合理即可。
作业评价 对重力方向的理解； 优秀 良好 合格
运用知识解决实际问题的习惯和能力； 优秀 良好 合格
小组成员合作与分工的意识。 优秀 良好 合格
设计意图 让学生明确什么是竖直向下，利用重力的方向解决实际问题。知行合一，通 过实践活动将所学的物理知识与实践应用结合起来，并服务于实际生活，进 一步激发学生对物理的学习兴趣，引导学生学会学习、学会合作、学会生活。
核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任
能力维度： √理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(三) 课后作业 (基础性：必做)
题量 5 题 完成时长 10 分钟
题目 1.下列说法正确的是 ( ) A.树上的苹果只有在落下时才受到重力作用 B.瀑布是水受到重力作用由高处往下流动形成的，而河面是平的，因此，河水 不受重力 C.用手提一桶水时，会感到手臂的肌肉张紧，这是重力作用的结果 D.悬浮在空气中的尘埃受地球的吸引，同时尘埃也吸引地球 2.小明同学在“探究重力的大小跟质量的关系”实验中，得到如表数据： 被测物体物体质量 m(kg)重力 G(N)比值 Nkg①物体 10.10.999.9 ②物体 20.21.969.8物体 30.32.919.7
(1)实验中，需要的测量工具有天平、 。 (2)完成上表空白处① ；② 。 (3)实验时，为得到重力与质量的关系，多次测量的目的是 。 通过该实验，我们还能进一步估测出 g 的取值，此时多次测量的目的又应该 是 。 (4)小静同学通过学习，知道物体重力与质量的比值约为 9.8N/kg 。她分析了 小明的测量数据后，认为小明的测量数据有问题，接着便直接修改了数据， 如质量 0.1kg ，重力 0.99N 改成 0.98N；质量 0.3kg ，重力 2.91N 改成 2.94N。
你认为小静的做法 (填“合理”或“不合理”)，其理由是 。 3.下列哪个物体的重力最接近 50N ( ) A.一个中学生 B.一匹马 C.一辆卡车 D.一袋大米 4.过春节时贴年画是我国的传统习俗。在竖直墙壁上贴长方形年画时，可利用 重垂线来检查年画是否贴正。如图所示，年画的长边与重垂线不平行，为了 把年画贴正，则下列操作方法中正确的是 ( ) A.换用质量大的重锤 B.上下移动年画的位置 C.调整年画，使年画的长边与重垂线平行 D.调整重垂线，使重垂线与年画的长边平行 5.如图所示是足球运动员把足球顶出去的场景，画出足球在空中飞行时受力的 示意图。 (不计空气阻力)
答案 1.D； 2. (1)弹簧测力计 (2)g 的平均值(N/kg) 9.8 (3)使结论更具有 普遍性 求平均值减小误差 (4)不合理，应尊重实验事实； 3.D； 4.C； 5.
作业评价 掌握重力的概念； 优秀 良好 合格
运用重力公式解决实际问题； 优秀 良好 合格
会用力的示意图表示重力。 优秀 良好 合格
设计意图 通过 5 道基础题，强化基础知识。加深对重力概念的理解，知道重力的施力 物体是地球。掌握重力与质量的关系，并会用物理公式进行简单计算。知道 重力的方向是竖直向下的，会利用重力的方向解决实际问题。会确定质量分 布均匀、形状规则物体的重心，掌握用力的示意图表示重力的方法。培养学 生科学探究能力，锻炼学生科学推理能力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 (
√
) 引用 √改编 √原创
(三) 课后作业 (拓展性：选做)
题量 2 题 完成时长 10 分钟
题目 1.2021 年 5 月 15 日中国天文一号着陆巡视器成功着陆于火星乌托邦平原南部 预选着陆区，中国首次火星探测任务着陆火星取得圆满成功。质量为 60kg 的 某设备在地球上受到的重力为 N；巡视器着陆火星后，此设备质量为____ kg ，受到的重力是 N 。 ( g地 = 10 Nkg g火 = 0.38g地 ) 2.如图所示，用细绳在不同位置悬挂同一个薄板，薄板均处于静止状态。在其 中一幅图中找出薄板的重心 O ，保留作图痕迹。
答案 1.600 60 228； 2. o
作业评价 熟练掌握重力计算公式，解决实际问题； 优秀 良好 合格
举一反三，知识迁移的能力； 优秀 良好 合格
创新思维能力，用悬挂法确定物体重心。 优秀 良好 合格
设计意图 第一道拓展题是培养学生举一反三的能力，将地球上的重力情境迁移到火星 上的重力情境，提高知识迁移能力。同时反映我国科学技术进步新成果，增 强学生的民族自豪感。第二道拓展题旨在考察学生的创新思维能力，需要学 生具有创新意识，提高学生的核心素养。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： 理解能力 √推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 中等 √较难
来源 引用 改编 √原创
(四) 实践作业 制作：用鸡蛋壳制作不倒翁
描述 物体的稳定度与物体的重心高度、物体的底面积等有关。可以通过调整物体 的质量分布来控制物体的重心高度，进而改变物体的稳定度。西安大唐不夜 城的“不倒翁”表演就蕴含着物理原理，是物理元素与唐风元素的完美结合。
材料 鸡蛋壳、抽纸、彩纸、剪刀、彩色油性笔、双面胶、水等。
步骤 1.准备好所需材料；
2.将抽纸撕成碎片，放入鸡蛋壳底部，加入适量的水使纸润湿，调整湿纸的位 置，使鸡蛋壳能够立起来； 3.最后用彩纸给鸡蛋壳做一个可爱的帽子，用双面胶粘上，可自行美化，一个 漂亮的不倒翁就做好了。
观察分析 1.观察成品效果。 2.分析不倒翁不倒的物理原理。
作业评价 能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 合格
完成度及成品效果； 优秀 良好 合格
基于制作，分析不倒翁不倒的原理。 优秀 良好 合格
作业分析及 设计意图 这是一个制作类作业。通过小制作，锻炼学生的动手能力，培养学生参与实 践的意识，从物理走向社会，提高学生核心素养。同时通过制作不倒翁，强 化学生对重心的理解。 核心素养：
√物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 √实验能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
作业类型 书面作业 题量 14 题 完成时间 60 分钟
一、填空题 (每空 2 分，共 26 分) 1.如图为奥运会跳水项目，运动员压跳板时，施力物体是 ，受力物体是 。由于力的 作用是 ，运动员同时受到向 的弹力，施力物体是 。
(
第
1
题图
)第 2 题图 2.如图为 2022 年北京冬奥会上，中国队滑雪运动员谷爱凌的“高光时刻”，谷爱凌最终会落向 地面是因为受到 的作用，这个力的施力物体是 ；落到雪面上时，会将雪面砸出一 个坑，这说明力能改变物体的 。 3.弹簧测力计的工作原理是：在 内，弹簧的伸长量与所受的拉力成 。在正确 测量下，一根原长为 10cm 的弹簧挂重 2N 的物体时，弹簧长度为 12.5cm ，则挂重 4N 的物体时， 弹簧的长度是 cm。 4.建筑工人砌墙时，常利用铅垂线来检查墙砌得是否竖直，如图甲所示。铅垂线是根据重力方向 总是 的原理制成的；一堵南北走向的墙上，所挂铅垂线如图乙所示，则这堵墙一定 是向 (选填“东”或“西”) 倾斜的。 第 4 题图
二、选择题 (每题 3 分，共 21 分；每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题意的) 5.关于力的概念，下列说法中正确的是( ) A.有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体 B.马拉车时，马对车有力的作用，车对马没有力的作用 C.静止的物体不受力，运动的物体才受力 D.物体的运动速度发生了改变，一定是受到了力的作用 6.用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，而推课桌的上部，则课桌可能会翻倒，这说明力的作 用效果( ) A.与力的大小有关B.与力的方向有关C.与力的作用点有关D.与受力面积有关
7.如图所示，物体运动状态没有发生改变的是 ( )
A.正在比赛的花样 B.加速下降的跳伞运 C.静止在天花板上的 滑冰运动员 动员 吊灯 8.关于弹簧测力计的使用，下列说法中不正确的是( ) A.使用时要将弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向 B.使用时必须检查指针是否对准零刻度线 C.弹簧测力计使用时必须竖直放置，不得倾斜 D.不能用来测量超过它的测量范围的力 D.减速行驶的汽车
第 9 题图
9.某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，如图所示。当物体静止 时，弹簧测力计的示数为 8N ，则物体的重力为 ( ) A ．一定等于 8N B ．一定小于 8N C ．一定大于 8N D ．以上情况部有可能 10.2020 年 12 月 17 日,嫦娥五号从月球带回 1.731kg 月壤,成功回到地球,下列说法正确的是( )
A.1kg 等于 9.8N B.将 10kg 的物体从地球带到月球上,其重力不变 C.1.731kg 的月壤在地球上和月球上的质量相同 D.月壤的质量跟它受到的重力成正比
第 10 题图
(
m
/
kg
) (
像
)11.如图是 2021 年 12 月 9 日下午 15 时 40 分在“神州十三号”上“太空授课”时的情境，下列 说法正确的是( ) A.在“神州十三号”内陀螺仪的质量不发生改变 B.在“神州十三号”内可以用天平测出物体的质量 C.在“神州十三号“内无法使用弹簧拉力器锻炼身体 D.在“神州十三号“内可以使用弹簧测力计测量物体重力 第 11 题图 三、作图题 (第 12 小题 4 分，共 4 分) 12.下图为中国队运动员在 2022 年北京冬奥会自由式滑雪女子 U 型场地决赛时图片，请画出图中 运动员受到的重力示意图。 (图中 O 点表示运动员的重心位置) 第 12 题图 四、实验探究题 (每空 2 分，共 14 分) 13.某同学在“探究重力的大小跟质量的关系”时的实验记录如下表： 被测物体物体质量 m(kg)重力 G(N)比值 ( Nkg )物体 10.10.989.8物体 20.21.969.8物体 30.32.949.8
(1)在实验过程中，需要的两个测量工具是： 、 。 (2)分析表中实验数据，可以得出的结论是：物体的重力和它的质量成 比，你判断的依据 是 。 (3)在坐标系中以质量为横坐标，重力为纵坐标，根据表格中的数据，画出重力与质量的关系图 (
G
/
N
)。 被测物体形状重力 橡皮泥正方形4.8N圆形4.2N三角形3.6N
(4)该小组的同学在继续探究“影响物体重力大小的因素”实验中，进行了“物体重力的大小跟 物体形状是否有关”的探究实验，他们以橡皮泥为实验对象，用小刀将橡皮泥雕刻成各种形状 进行实验，实验数据如上表所示。分析实验数据得出的实验结论是：物体重力的大小与物体的 形状有关。他们的结论正确吗？ ；请你对他们的探究过程做出评价。 评价： 。 五、计算题 (第 14 小题 10 分，共 10 分) 14.远距离货物流通大多采用集装箱运输，某规格的集装箱参数如下表所示。 类型内长/m内宽/m内高/m自身质量/t载货重/t普通箱5.932.352.352.325
(1) 若该集装箱箱体所用材料密度 p = 2.5 103 kg m3 ,则该箱体所用材料体积为多少？ (2) 该集装箱装满货物时总质量为27.3t ，则总重力为多少？( g = 10 Nkg ) 第 14 题图
作业类型 实践作业 题量 1 题 完成时间 一周
六、设计与制作题 (第 15 小题 25 分，共 25 分) 15.通过查阅资料，结合本单元所学知识利用身边物体自制一个简易的水平仪，完成设计并制作 出成品。 (1) 所选的材料： ； (2) 实验原理： ； (3) 使用方法： ； (4) 结构模型图：
答案 (
G
) (
2.9
4
) (
1.96
) (
0.9
8
) (
m
/
kg
)一、填空题 1.运动员 跳板 相互的 上 跳板；2.重力 地球 形状； 3.弹性限度 正比 15；4.竖直向下 西 二、选择题 5.D 6.C 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 三、作图题 12. 四、实验探究题 13. (1) 弹簧测力计 天平 (2) 正 物体所受的重力与其质量的比值为定值 (3) G/ N
0.1 0.2 0.3 (4) 不正确 没有控制橡皮泥质量保持不变 五、计算题 14. (1) 集装箱质量m = 2.3t = 2300kg = 2.3 103 kg 集装箱所用材料体积V = = = 0 .92m 3 (2) m总 = 27.3t = 2.73 104 kg G总 = m总g = 2.73 104 kg 10 Nkg = 2.73 105 N 六、设计与制作题 15. 合理即可
单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 八年级 第二学期 人教版 力
单元 组织方式 (
√
) 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 力 第七章第一节 (P2-P5)
2 弹力 第七章第二节 (P6-P8)
3 重力 第七章第三节 (P9-P14)
单元分析
课标要求 本单元在《义务教育物理课程标准 (2022 年版) 》中属于“运动和相互作 用”这一主题。教学中要联系学生的生活经验，引导学生理论联系实际。多样 化教学方式协同，重视学生知识生成的过程。学生经历力学学习活动后，掌握 物理观念，发展科学探究能力，培养科学态度和责任，提高物理学科核心素养。 具体内容要求如下： 通过常见事例或实验，了解重力、弹力，认识力的作用效果。 能用示意图描述力。会测量力的大小。
教材分析 (
影响
)1.知识框架 力的作用效果 产生 (
描
述
) (
测量
) (
力 (
F
)
) (
弹
簧测力计
) (
性质
) (
力的大小、方向、作用
点
力
的作用是相互的
重力的大
小
作用点：重心
重
力的方向及其应用：竖直向下
)单位：牛顿 (N) (
描
述
) (
应用
) (
弹力
)重力 (
弹
性形变
)重力的由来 2. 内容内在逻辑分析 力是一个十分抽象的概念，物体间的作用是看不见的。教科书通过联系生 活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并让学生在学习力的过程中经 历感知力、描述力、测量力、分析力等过程，以达到逐步认识、深化的目的，
这也符合八年级学生的认知规律。弹力、重力与力设置于同一章，使力的测量 能及时实现；学习重力、弹力具体的力，一方面可以巩固对力的初步认识，另 一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。 3.实践活动设计 制作空气动力小车 观察微小形变 用鸡蛋壳制作不倒翁
学情分析 力跟学生的日常生活有着密切的联系，学生在生活中对力学知识有很丰富 的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。利用技术平台进行学前问卷调 查，了解到学生对生活中有关力的情境是充满好奇的，学习热情高，想知。学 生有对力体验的已知，但对力的专业性知识是未知的。通过联想生活与体验性 活动，便于形成对物理知识的认识与物理观念的建构。
单元学习目标
1.通过常见事例或实验，理解力的概念，了解弹力和重力。 2.通过描述和实验，认识力的作用效果，能用力的示意图描述力。 3.知道弹力及弹力产生的原因，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测量力的大小。 4.知道重力产生的原因，会画重力的示意图，知道重力与质量的关系。
单元作业目标
基础性目标 个性化目标
基础性作业：形成对力的初步认识，理解 力的作用效果，知道力的三要素并会画力的示 意图；知道物体有弹性和塑性等不同的力学性 质；理解弹簧测力计的原理并能使用弹簧测力 计测量力的大小；知道重力产生的原因，掌握 物体的重力跟它的质量的关系，并能用公式 G=mg 进行简单计算；理解重力方向是竖直向 下的，掌握相关应用；会确定质量均匀、形状 规则物体的重心。 拓展性、实践作业：拓展性作业旨在强化 基础，培养学生的抽象思维；培养学生分析和 概括能力，深化物理观念，提高应用能力；同 时提高学生的学习兴趣及深度思考的能力，培 养学生的科学思维。实践作业旨在对学有余力 的学生，丰富课余生活，促进学生个性化发展， 增强创新意识、合作意识；通过制作和家庭小 实验等实践活动，满足学生发展需要，挖掘学 生学习潜能，在实践中提高核心素养。
单元作业整体设计思路
建立“大单元教学”理念，整体设计每一课的作业，循序渐进，由浅入深、由易到难， 从简单到复杂，从基础到变式再到综合，最后到实践、开放。考虑到学生能力发展水平的多 样性，单元作业兼顾基础性和选择性，实施有效的分层作业，满足不同学生的发展需求。因 此，在设计本单元作业时，根据物理课程标准要求和课时安排，提供了一定数量的基础性作 业，为学生打好力学基础，获得学科知识。此外，以学生发展为本，设计了少量拓展性、实 践作业，包括家庭小实验、制作，引导学生实践、锻炼能力，活跃学生思维，拓展学习的时 空。使学生在逐步完成作业的过程中，将知识与生活建立联系，逐步系统地、完整地建构单 元知识体系，并内化到自身的知识结构中，加深对生活中力的情境的理解，挖掘学生学习科 学的潜能，落实物理学科核心素养的培养。在“双减”政策指导下，分类明确作业总量，合 理调控作业结构，提高作业设计质量，既减轻学生的作业负担，又让学生在完成作业的过程 中不断改变思维方式，最终形成能力，达到“减量增效”目的。
课时作业
第一节 力
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 搬起课桌站立 10 秒，小组间说说体验的感受，谈谈还体验过或观察过哪些情 景有“力”的存在，再讨论“力”是什么。
答案 答案合理即可
作业评价 小组成员参与度； 优秀 良好 合格
学生对科学探索的兴趣度； 优秀 良好 合格
学生语言组织及表达能力。 优秀 良好 合格
设计意图 本题创设问题情境，通过体验、观察，让学生感知力的存在，通过归纳、概括 得出力是物体对物体的作用，达到从感知力向认识力的初步过渡。引导学生主 动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是。
核心素养： √物理观念 能力维度： √科学思维 √科学探究 科学态度与责任
√理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 观察以下各图，思考讨论下面的问题：
(1) 以上事例中有力产生时，总会涉及到几个物体？ (2) 产生力的作用时物体是否必须接触呢？
答案 (1) 有力产生时总会涉及两个物体，一个物体施加力，一个物体受到力。 (2) 不直接接触的物体之间也可以有力的作用。
作业评价 乐于思考，具有探索未知的好奇心和求知欲； 优秀 良好 合格
独立思考，能对力的相关现象提出自己的见解； 优秀 良好 合格
通过对力现象分析，归纳出力的概念。 优秀 良好 合格
设计意图 通过生活中常见的力现象，认识有力存在时，总是一个物体对另一个物体发生 作用，力是物体对物体的作用。从生活走向物理，感受物理知识与实际生活的 紧密联系。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度：
√理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 做一做：用手按压直尺，观察直尺受力时发生了什么变化？用手推拉课桌上 的物理课本，观察物理课本受力时发生了什么变化？
答案 直尺受力时形状发生了改变；物理课本受力时运动状态发生了改变。力作用 在物体上会产生一定的作用效果。
作业评价 能积极参与，并通过亲身实践收集信息； 优秀 良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 良好 合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 良好 合格
设计意图 通过亲身实践，总结力的作用效果：力可以使物体发生形变，力可以改变物体 的运动状态。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： 理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 004 作业性质 巩固作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 用 80N 的力水平向右推箱子，用力的示意图将这个力表示出来。
答案 (
F
=8
0N
)
作业评价 经历信息处理，能找出力的三要素； 优秀 良好 合格
能掌握画力的示意图的方法和步骤； 优秀 良好 合格
提高分析问题和解决问题的能力。 优秀 良好 合格
设计意图 在物理中常用作图的方法表示物理概念，建构物理模型。此题一定要让学生 明确作图的要领，培养学生的识图和画图的基本技能，从用力的示意图表示 力的事例中认识科学方法的价值。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
题目编号 005 作业性质 实践作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 做一做： (1) 左手拍右手 (2) 手向上提书包 说说自己在做上述活动时手的感受。思考为什么手对物体施力的同时，手也会 有受力的感觉？这说明了什么？
答案 物体间力的作用是相互的。一个物体是施力物体的同时也是受力物体，这种作 用同时产生也同时消失。
作业评价 能积极参与，并通过亲身实践收集信息； 优秀 良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 良好 合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 良好 合格
设计意图 学生通过亲身实践感受力，认识物体间力的作用是相互的。一对相互作用力 的大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，且作用在两个物体上，相互 作用力是不可相互抵消的。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(三) 课后作业 (基础性：必做)
题量 4 题 完成时间 6 分钟
题目 1.“打陀螺”和“跳橡皮筋”是我国传统民间游戏，如图所示，其中图 说 明力可以使物体发生形变，图 说明力可以使物体的运动状态发生改变。 (均选填“甲”或“乙”) 2.在探究力的作用效果与什么因素有关的课题时，小明和同学们进行了如下实 验： ①如图甲所示，将一钢尺的下端固定不动，用力 F1 去推动钢尺上的a 点，观 察钢尺的变化。 ②如图乙所示，保持钢尺的下端固定不动，用与 F1 大小、方向相同的力 F2 去 推动钢尺上的 b 点，观察钢尺的变化。
③如图丙所示，保持钢尺的下端固定不动，改变力的方向，用与 F1 大小相同 的力 F3 去推动钢尺上的a 点，观察钢尺的变化。 ④如图丁所示，保持钢尺的下端固定不动，用与 F1 方向相同的、更大的力 F4 去推动钢尺上的a 点，观察钢尺的变化。 (1)实验中，用力推钢尺，钢尺弯曲，说明 。 (2)由①、②两次实验可知，力的作用效果与力的 有关。 (3)由①、③两次实验可知，力的作用效果与力的 有关。 (4) 由 和 两次实验可知，力的作用效果与力的大小有关。 (5)此次探究实验中用到的科学方法是 (填序号)。 A.控制变量法 B.物理模型法 C.转换法 3.用 50 N 斜向下与水平方向成 30°角的推力 F 推木箱，请在图中画出人对木
箱推力的示意图。 4.如图所示是甲、乙两组同学拔河比赛的场景，不计绳重。如果比赛时甲组最 终获胜，下列说法正确的是 ( ) A. 比赛时，甲组的拉力较大 B. 比赛时，乙组的拉力较大 C. 比赛时，甲组的拉力大小等于乙组的拉力大小 D.无法判断
答案 1.乙 甲； 2. (1)力可以使物体发生形变 (2) 作用点 (3)方向 (4)① ④ (5)A； 3. 4.C
作业评价 能自主体验物理情境，感受物理知识与实际生 活的联系； 优秀 良好 合格
从用力的示意图表示力的事例中认识科学方 法的价值； 优秀 良好 合格
初步认识物体间的相互作用。 优秀 良好 合格
设计意图 通过4 道基础题，巩固基础知识。让学生联系实际生活，自主体验物理情境，体 会力与实际生活的联系。引导学生了解我们的传统文化，体会中华民族的智 慧。促使学生掌握科学探究中控制变量的科学方法，培养科学思维。用力的 示意图表示力，深化建模思想，让学生明确作图的要领，培养学生的识图和 画图的基本技能，认识科学方法的价值。最后一题让学生体会相互作用力的 特点，深化对物体间力的作用是相互的理解，培养学生的科学思维和理解能 力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 √科学态度与责任 能力维度： √理解能力 √推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 (
√
) 中等 较难
来源 (
√
) 引用 √改编 原创
(三) 课后作业 (拓展性：选做)
题量 1题 完成时间 3 分钟
题目 小科与小李进行划船比赛，他们分别坐在两艘相同的小船上，静止在与岸边 垂直距离相等的河面上，河水保持静止，如图所示。两人均以大小为 F 的力 拉动绳子，其中小科绳子的另一端拴在岸边的木桩上，小李绳子的另一端由 岸边的小军以同样大小的力拉着不动，两船同时慢慢地径直靠近岸边。 (1)船上的人拉动绳子的同时，绳子对人也产生拉力，这说明 。 (2) 小科受到绳子的拉力大小 (选填“>”“<”或“=”)小李受到绳子 的拉力大小。
答案 (1) 物体间力的作用是相互的 (2) =
作业评价 能运用物理知识解释有关现象和解决生活中 的实际问题； 优秀 良好 合格
更深层次认识物体间力的作用是相互的。 优秀 良好 合格
设计意图 物体间力的作用是相互的比较抽象，本题从生活出发创建物理情境，深化对 作用力与反作用力特点的认识，避免与下一章的二力平衡混淆，为后续课程 的学习打好基础。同时培养学生的抽象思维能力，从真实生活情景中归纳、 概括物理知识的能力。 核心素养： √物理观念√科学思维科学探究科学态度与责任能力维度：√理解能力推理能力实验能力√分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(四) 实践作业 制作：空气动力小车
描述 物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时也会受到另 一个物体的作用。可以利用反作用力来制作动力装置，火箭便运用了此物理 原理。我国长征系列火箭，是我国目前起飞规模和运载能力最大的运载火箭。 长征五号更是直接服务于我国探月三期工程、载人空间站工程和火星探测工 程等具有里程碑意义的国家重大科技工程，是名副其实的国之重器。
材料 空塑料瓶、四个瓶盖、废旧笔芯、气球、吸管等。
步骤 1.用废旧笔芯和瓶盖做成小车的四个轮子安装于空瓶子下方，将吸管与气球口 紧密连接并粘于空瓶子上；
2.将气球吹大，用手堵住吸管口，把小车放在地面后松开手，观察小车的运动
情况。
观察分析 1.对气球吹气时，气球变大，说明力可以 。 2.小车由静止变为运动是由于受到 的作用。 3.气球在放气时，小车会运动，运动方向与喷气方向 (选填“相同”或 “相反”) ；通过这个现象说明： 。 4.思考火箭的发射原理，并查阅资料验证自己的想法。
作业评价 能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 合格
基于实验现象，能进行原理分析。 优秀 良好 合格
作业分析及 设计意图 这是一个制作类作业。通过小制作，将物理知识运用到实践中，培养学生的 动手能力，提高学习物理的兴趣。使学生认识物理在科学、技术中的应用， 树立科技兴国的理念。同时，通过制作空气动力小车，加深学生对物体间力 的作用是相互的理解。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： 理解能力 √推理能力 √实验能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
第二节 弹力
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 取出水性笔里的弹簧，用手施力拉伸或压缩弹簧，观察弹簧的变化并体会手 的感觉，松手之后观察弹簧的变化；用手施力捏橡皮泥，观察橡皮泥的变化 并体会手的感觉，松手之后观察橡皮泥的变化。描述弹簧和橡皮泥的变化， 并比较区别。
答案 施力时弹簧形变，感受到弹簧对手的力，撤力之后弹簧自行恢复到原状；施 力时橡皮泥形变，感受到橡皮泥对手的力，撤力之后橡皮泥无法自行恢复到 原状。
作业评价 对未知物理概念探索的能力； 优秀 良好 及格
观察能力和概括能力。 优秀 良好 及格
设计意图 通过动手实验，重新唤起学生的相关体验，使学生在了解物体具有弹性、塑 性等不同力学性质的同时，感受手的受力情况，进而较容易感知弹力的存在， 初步形成弹力的概念。培养学生合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评 估和反思探究过程与结果。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： 理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 弹簧测力计是根据在弹性限度内，弹簧的 与其所受拉力成正比的原理 制成的，如图所示，正在使用的弹簧测力计指针指在某一位置，这个弹簧测 力计的量程是 N,分度值是 N ，弹簧测力计的示数是 N。
答案 伸长量 0-5 0.2 3.2
作业评价 对弹簧测力计工作原理的理解； 优秀 良好 及格
能够辨识弹簧测力计的量程、分度值，并会 正确的读数。 优秀 良好 及格
设计意图 弹簧测力计是力学中重要的测量仪器之一，是今后研究重力、摩擦力、浮力、 机械效率的基础。此题提高学生使用测量工具完成物理量测量的基本技能。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 下表是小李同学在“研究弹簧的长度大小与其所受拉力关系”时的实验记录： 拉力 F/N00.51.01.52.02.53.03.5弹簧长度 L/cm2346788
(1) 请帮小李同学填写表中漏掉的数据 (填在表格中)。
(2) 由表中数据可知，弹簧的原长 L0 是 cm。 (3) 分析数据可以得出的结论是 。 (4) 这项研究在实际中的应用是 。 (5) 小李作出了如图所示的三个 F-L 图像，其中 图是正确的。 (
3
2
1
) (
3
2
1
)3 2 1 (
0
) (
0
)0 (
2
4 6 8
) (
2
4 6 8
A
)2 4 6 8 (
B
)C
答案 (1)5 (2) 2 (4)弹簧测力计 (3)在弹性限度内，弹簧的伸长量与其所受的拉力成正比 (5)B
作业评价 实验探究能力； 优秀 良好 合格
利用图像处理实验数据的能力； 优秀 良好 合格
作图能力和对图像的理解分析能力。 优秀 良好 合格
设计意图 让学生明确弹簧测力计的工作原理，使学生经历科学探究的一般过程，培养 学生逻辑分析能力、严谨的科学态度和规范作图的基本技能。本题是物理学 科与数学学科的结合， 旨在发展学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问 题的综合能力。 核心素养： 物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 004 作业性质 巩固作业 完成时长 2 分钟
具体 题目 在图中画出压缩的弹簧对拇指弹力的示意图。
内容
答案
作业评价 对弹力方向的理解； 优秀 良好 合格
会用力的示意图表示弹力； 优秀 良好 合格
学生的科学态度与学习品格。 优秀 良好 合格
设计意图 会判断弹力的方向，让学生明确作图的要领，培养学生的识图和画图的基本 技能，从用力的示意图表示力的事例中认识科学方法的价值。
核心素养： √物理观念 能力维度： √理解能力 √科学思维 推理能力 科学探究 实验能力 科学态度与责任 √分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
(三) 课后作业 (基础性：必做)
题量 6 题 完成时间 10 分钟
题目 1.关于弹力的概念，下列说法中错误的是( ) A.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 B.在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大伸长量越大 C.弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用 D.压力、支持力、拉力都属于弹力 2.关于弹簧测力计的使用及原理，下列说法不正确的是 ( )
A.使用弹簧测力计时应该先调零 B.使用弹簧测力计时必须使其沿竖直方向 C.使用过程中，弹簧、指针不能与外壳有摩擦 D.在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大 3.一弹簧测力计的量程为 0—5N ，两人在水平方向分别用 5N 的力沿相反方向 拉该弹簧测力计的挂钩和拉环，则弹簧测力计的示数 ( ) A.0N B.5N C.2.5N D.10N
(
F
/
N
L/c
m
) (
第
5
题
图
)第 4 题图 4. 图为某同学所作的一轻质弹簧的弹力大小与长度的关系图像。试由图像确 定: (1)弹簧的原长是 。 (2)弹簧伸长 0.05 m 时，弹力的大小为 。 5.如图所示，竖直放置的弹簧下端固定在地面上，有一正方体木块从弹簧的正 上方落下，和弹簧接触后在向下运动过程中受到的弹力( ) A.先减小后增大B.先增大后减小C.逐渐减小D.逐渐增大
6.如图所示，画出小球与被压缩的弹簧接触时受到的弹力的示意图。 第 6 题图
答案 1.C； 2.C； 3.B； 4. (1)10cm (2)10N； 5.D； 6.
作业评价 掌握弹力的概念； 优秀 良好 合格
运用弹簧测力计的原理解决实际问题； 优秀 良好 合格
会用力的示意图表示力。 优秀 良好 合格
设计意图 通过 6 道基础题，强化基础知识。从力的大小、方向和作用点加深对弹力概 念的理解，掌握弹簧测力计的原理和规范操作要求；会用力的示意图表示弹 力，初步掌握受力分析的方法，锻炼学生科学推理能力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 √推理能力 √实验能力 分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 (
√
) 引用 √改编 √原创
(三) 课后作业 (拓展性：选做)
题量 1题 完成时间 4 分钟
题目 一根弹簧原长为 15cm ，当受到 5N 的拉力时，弹簧伸长 4cm 。当受到 3N 的拉 力时，弹簧伸长 cm；若弹簧长度为 20 cm 时，受到的拉力为 N 。 (弹 簧均未超出弹性限度)
答案 2.4 6.25
作业评价 熟练掌握弹簧测力计工作原理； 优秀 良好 合格
举一反三，知识迁移的能力； 优秀 良好 合格
运用数学知识处理物理问题的能力。 优秀 良好 合格
设计意图 在掌握弹簧测力计工作原理的基础上，提高题目的难度，强化基础，使学生 有获得感，培养学生的综合分析能力及跨学科学习的能力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 科学态度与责任
能力维度： √理解能力 √推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 中等 √较难
来源 引用 √改编 原创
(四) 实践作业 家庭小实验：观察微小形变
描述 力可以使物体发生形变。橡皮泥、弹簧等的形变明显易观察，桌面、玻璃瓶 等的形变微小不易观察。对于微小形变，可以利用转换思想将微小形变放大 进行间接观察。
材料 扁玻璃瓶、用完的细水笔芯 (透明) 、染有颜色的水、橡皮泥 (或蜡烛) 等
步骤 1.扁玻璃瓶中灌满染有颜色的水，将用完的细水笔芯 (笔头去掉) 穿过瓶盖上 的孔，用橡皮泥 (或蜡烛) 密封缝隙； 2.将瓶盖拧紧，双手按压扁玻璃瓶，观察细水笔芯中水柱高度的变化。 注意：手握扁玻璃瓶时，切勿用力过猛，以防划伤。
观察分析 1.通过观察细水笔芯中水柱高度的变化，观察力的作用效果； 通过这个现象说明： 。 2.松开手后，观察细水笔芯中水柱高度的变化，说明扁玻璃瓶发生的是 形变。 (选填“弹性”或“塑性”)
作业评价 能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 合格
基于实验现象，能进行原理分析。 优秀 良好 合格
作业分析及 设计意图 从家庭小实验中认识力，以及力的作用效果，从效果中感知力，丰富学生对 弹性形变的认知。同时植入转换思想，促使学生将分析综合、推理论证等方 法运用到具体问题中，使学生在学习物理的过程中形成科学推理的能力。遵 循从生活走向物理，从物理走向社会的学科理念。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 √科学态度与责任 能力维度： 理解能力 √推理能力 √实验能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
第三节 重力
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 在高处由静止下落，沿水平、斜向上、斜向下、竖直方向抛出手中的物体 (如 橡皮擦、笔帽等) ，观察并描述其运动情况。
答案 物体最终会落向地面。
作业评价 小组成员的分工合作意识； 优秀 良好 合格
学生对动手实践的兴趣度； 优秀 良好 合格
学生归纳与概括能力。 优秀 良好 合格
设计意图 通过学生实验唤起学生对重力的感知，让学生在轻松的活动中感知重力的存 在，这是学生对重力认识的最初阶段，帮助学生生成重力的概念。
核心素养： √物理观念 能力维度： 理解能力 √科学思维 推理能力 √科学探究 √实验能力 科学态度与责任 √分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 难度 √较易 中等 较难
分析 来源 引用 改编 √原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 关于重力，下列说法中正确的是( ) A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的力 B.不接触地面的物体都不受重力作用 C.物体在静止时才受到重力作用 D.上升的物体不受重力作用
答案 A
作业评价 对重力概念的理解； 优秀 良好 合格
能够分析重力的定义，并给出自己的理解。 优秀 良好 合格
设计意图 重力是一种最常见的力，在力学中有着广泛的应用。本题主要考察学生对重力 的理解，强化基础知识，让学生形成正确的物理概念。
核心素养： √物理观念 能力维度： √理解能力 科学思维 推理能力 科学探究 实验能力 科学态度与责任 √分析综合能力
应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 √较易 中等 较难
来源 引用 √改编 原创
题目编号 003 作业性质 巩固作业 完成时长 4 分钟
具体 内容 题目 2020 年 12 月 17 日，我国的“嫦娥五号”把在月球上质量为 1731 克的月球土 壤带回了地球。月壤具有极大的科研价值，将帮助科学家更好的解锁月球的 奥秘。求： (1) 这些月壤在地球上的质量。 (2) 这些月壤在地球上的重力。 ( g = 10 Nkg )
答案 (1) m = 1731g = 1.731kg (2)G = mg = 1.731kg 10 Nkg = 17.31N
作业评价 对物理公式的记忆和理解； 优秀 良好 合格
规范书写步骤，严谨的科学态度； 优秀 良好 合格
利用物理知识解决实际问题。 优秀 良好 合格
设计意图 区别物理概念，将质量和重力区别开来，避免混淆。规范书写步骤，强化重 力的计算公式，培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。凸显我国科技 成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想，逐渐形成实现中 华民族伟大复兴的社会责任感。 核心素养： √物理观念 科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
题目编号 004 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 做一做：小组合作利用细绳和重物等材料做一个铅垂线，检查教室墙壁是否 竖直。
答案 答案合理即可。
作业评价 对重力方向的理解； 优秀 良好 合格
运用知识解决实际问题的习惯和能力； 优秀 良好 合格
小组成员合作与分工的意识。 优秀 良好 合格
设计意图 让学生明确什么是竖直向下，利用重力的方向解决实际问题。知行合一，通 过实践活动将所学的物理知识与实践应用结合起来，并服务于实际生活，进 一步激发学生对物理的学习兴趣，引导学生学会学习、学会合作、学会生活。
核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任
能力维度： √理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 引用 改编 √原创
(三) 课后作业 (基础性：必做)
题量 5 题 完成时长 10 分钟
题目 1.下列说法正确的是 ( ) A.树上的苹果只有在落下时才受到重力作用 B.瀑布是水受到重力作用由高处往下流动形成的，而河面是平的，因此，河水 不受重力 C.用手提一桶水时，会感到手臂的肌肉张紧，这是重力作用的结果 D.悬浮在空气中的尘埃受地球的吸引，同时尘埃也吸引地球 2.小明同学在“探究重力的大小跟质量的关系”实验中，得到如表数据： 被测物体物体质量 m(kg)重力 G(N)比值 Nkg①物体 10.10.999.9 ②物体 20.21.969.8物体 30.32.919.7
(1)实验中，需要的测量工具有天平、 。 (2)完成上表空白处① ；② 。 (3)实验时，为得到重力与质量的关系，多次测量的目的是 。 通过该实验，我们还能进一步估测出 g 的取值，此时多次测量的目的又应该 是 。 (4)小静同学通过学习，知道物体重力与质量的比值约为 9.8N/kg 。她分析了 小明的测量数据后，认为小明的测量数据有问题，接着便直接修改了数据， 如质量 0.1kg ，重力 0.99N 改成 0.98N；质量 0.3kg ，重力 2.91N 改成 2.94N。
你认为小静的做法 (填“合理”或“不合理”)，其理由是 。 3.下列哪个物体的重力最接近 50N ( ) A.一个中学生 B.一匹马 C.一辆卡车 D.一袋大米 4.过春节时贴年画是我国的传统习俗。在竖直墙壁上贴长方形年画时，可利用 重垂线来检查年画是否贴正。如图所示，年画的长边与重垂线不平行，为了 把年画贴正，则下列操作方法中正确的是 ( ) A.换用质量大的重锤 B.上下移动年画的位置 C.调整年画，使年画的长边与重垂线平行 D.调整重垂线，使重垂线与年画的长边平行 5.如图所示是足球运动员把足球顶出去的场景，画出足球在空中飞行时受力的 示意图。 (不计空气阻力)
答案 1.D； 2. (1)弹簧测力计 (2)g 的平均值(N/kg) 9.8 (3)使结论更具有 普遍性 求平均值减小误差 (4)不合理，应尊重实验事实； 3.D； 4.C； 5.
作业评价 掌握重力的概念； 优秀 良好 合格
运用重力公式解决实际问题； 优秀 良好 合格
会用力的示意图表示重力。 优秀 良好 合格
设计意图 通过 5 道基础题，强化基础知识。加深对重力概念的理解，知道重力的施力 物体是地球。掌握重力与质量的关系，并会用物理公式进行简单计算。知道 重力的方向是竖直向下的，会利用重力的方向解决实际问题。会确定质量分 布均匀、形状规则物体的重心，掌握用力的示意图表示重力的方法。培养学 生科学探究能力，锻炼学生科学推理能力。 核心素养： √物理观念 √科学思维 √科学探究 科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 √实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 (
√
) 中等 较难
来源 (
√
) 引用 √改编 √原创
(三) 课后作业 (拓展性：选做)
题量 2 题 完成时长 10 分钟
题目 1.2021 年 5 月 15 日中国天文一号着陆巡视器成功着陆于火星乌托邦平原南部 预选着陆区，中国首次火星探测任务着陆火星取得圆满成功。质量为 60kg 的 某设备在地球上受到的重力为 N；巡视器着陆火星后，此设备质量为____ kg ，受到的重力是 N 。 ( g地 = 10 Nkg g火 = 0.38g地 ) 2.如图所示，用细绳在不同位置悬挂同一个薄板，薄板均处于静止状态。在其 中一幅图中找出薄板的重心 O ，保留作图痕迹。
答案 1.600 60 228； 2. o
作业评价 熟练掌握重力计算公式，解决实际问题； 优秀 良好 合格
举一反三，知识迁移的能力； 优秀 良好 合格
创新思维能力，用悬挂法确定物体重心。 优秀 良好 合格
设计意图 第一道拓展题是培养学生举一反三的能力，将地球上的重力情境迁移到火星 上的重力情境，提高知识迁移能力。同时反映我国科学技术进步新成果，增 强学生的民族自豪感。第二道拓展题旨在考察学生的创新思维能力，需要学 生具有创新意识，提高学生的核心素养。 核心素养： √物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： 理解能力 √推理能力 实验能力 √分析综合能力 √应用数学处理物理问题的能力
作业 分析 难度 较易 中等 √较难
来源 引用 改编 √原创
(四) 实践作业 制作：用鸡蛋壳制作不倒翁
描述 物体的稳定度与物体的重心高度、物体的底面积等有关。可以通过调整物体 的质量分布来控制物体的重心高度，进而改变物体的稳定度。西安大唐不夜 城的“不倒翁”表演就蕴含着物理原理，是物理元素与唐风元素的完美结合。
材料 鸡蛋壳、抽纸、彩纸、剪刀、彩色油性笔、双面胶、水等。
步骤 1.准备好所需材料；
2.将抽纸撕成碎片，放入鸡蛋壳底部，加入适量的水使纸润湿，调整湿纸的位 置，使鸡蛋壳能够立起来； 3.最后用彩纸给鸡蛋壳做一个可爱的帽子，用双面胶粘上，可自行美化，一个 漂亮的不倒翁就做好了。
观察分析 1.观察成品效果。 2.分析不倒翁不倒的物理原理。
作业评价 能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 合格
完成度及成品效果； 优秀 良好 合格
基于制作，分析不倒翁不倒的原理。 优秀 良好 合格
作业分析及 设计意图 这是一个制作类作业。通过小制作，锻炼学生的动手能力，培养学生参与实 践的意识，从物理走向社会，提高学生核心素养。同时通过制作不倒翁，强 化学生对重心的理解。 核心素养：
√物理观念 √科学思维 科学探究 √科学态度与责任 能力维度： √理解能力 推理能力 √实验能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力
单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
作业类型 书面作业 题量 14 题 完成时间 60 分钟
一、填空题 (每空 2 分，共 26 分) 1.如图为奥运会跳水项目，运动员压跳板时，施力物体是 ，受力物体是 。由于力的 作用是 ，运动员同时受到向 的弹力，施力物体是 。
(
第
1
题图
)第 2 题图 2.如图为 2022 年北京冬奥会上，中国队滑雪运动员谷爱凌的“高光时刻”，谷爱凌最终会落向 地面是因为受到 的作用，这个力的施力物体是 ；落到雪面上时，会将雪面砸出一 个坑，这说明力能改变物体的 。 3.弹簧测力计的工作原理是：在 内，弹簧的伸长量与所受的拉力成 。在正确 测量下，一根原长为 10cm 的弹簧挂重 2N 的物体时，弹簧长度为 12.5cm ，则挂重 4N 的物体时， 弹簧的长度是 cm。 4.建筑工人砌墙时，常利用铅垂线来检查墙砌得是否竖直，如图甲所示。铅垂线是根据重力方向 总是 的原理制成的；一堵南北走向的墙上，所挂铅垂线如图乙所示，则这堵墙一定 是向 (选填“东”或“西”) 倾斜的。 第 4 题图
二、选择题 (每题 3 分，共 21 分；每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题意的) 5.关于力的概念，下列说法中正确的是( ) A.有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体 B.马拉车时，马对车有力的作用，车对马没有力的作用 C.静止的物体不受力，运动的物体才受力 D.物体的运动速度发生了改变，一定是受到了力的作用 6.用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，而推课桌的上部，则课桌可能会翻倒，这说明力的作 用效果( ) A.与力的大小有关B.与力的方向有关C.与力的作用点有关D.与受力面积有关
7.如图所示，物体运动状态没有发生改变的是 ( )
A.正在比赛的花样 B.加速下降的跳伞运 C.静止在天花板上的 滑冰运动员 动员 吊灯 8.关于弹簧测力计的使用，下列说法中不正确的是( ) A.使用时要将弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向 B.使用时必须检查指针是否对准零刻度线 C.弹簧测力计使用时必须竖直放置，不得倾斜 D.不能用来测量超过它的测量范围的力 D.减速行驶的汽车
第 9 题图
9.某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，如图所示。当物体静止 时，弹簧测力计的示数为 8N ，则物体的重力为 ( ) A ．一定等于 8N B ．一定小于 8N C ．一定大于 8N D ．以上情况部有可能 10.2020 年 12 月 17 日,嫦娥五号从月球带回 1.731kg 月壤,成功回到地球,下列说法正确的是( )
A.1kg 等于 9.8N B.将 10kg 的物体从地球带到月球上,其重力不变 C.1.731kg 的月壤在地球上和月球上的质量相同 D.月壤的质量跟它受到的重力成正比
第 10 题图
(
m
/
kg
) (
像
)11.如图是 2021 年 12 月 9 日下午 15 时 40 分在“神州十三号”上“太空授课”时的情境，下列 说法正确的是( ) A.在“神州十三号”内陀螺仪的质量不发生改变 B.在“神州十三号”内可以用天平测出物体的质量 C.在“神州十三号“内无法使用弹簧拉力器锻炼身体 D.在“神州十三号“内可以使用弹簧测力计测量物体重力 第 11 题图 三、作图题 (第 12 小题 4 分，共 4 分) 12.下图为中国队运动员在 2022 年北京冬奥会自由式滑雪女子 U 型场地决赛时图片，请画出图中 运动员受到的重力示意图。 (图中 O 点表示运动员的重心位置) 第 12 题图 四、实验探究题 (每空 2 分，共 14 分) 13.某同学在“探究重力的大小跟质量的关系”时的实验记录如下表： 被测物体物体质量 m(kg)重力 G(N)比值 ( Nkg )物体 10.10.989.8物体 20.21.969.8物体 30.32.949.8
(1)在实验过程中，需要的两个测量工具是： 、 。 (2)分析表中实验数据，可以得出的结论是：物体的重力和它的质量成 比，你判断的依据 是 。 (3)在坐标系中以质量为横坐标，重力为纵坐标，根据表格中的数据，画出重力与质量的关系图 (
G
/
N
)。 被测物体形状重力 橡皮泥正方形4.8N圆形4.2N三角形3.6N
(4)该小组的同学在继续探究“影响物体重力大小的因素”实验中，进行了“物体重力的大小跟 物体形状是否有关”的探究实验，他们以橡皮泥为实验对象，用小刀将橡皮泥雕刻成各种形状 进行实验，实验数据如上表所示。分析实验数据得出的实验结论是：物体重力的大小与物体的 形状有关。他们的结论正确吗？ ；请你对他们的探究过程做出评价。 评价： 。 五、计算题 (第 14 小题 10 分，共 10 分) 14.远距离货物流通大多采用集装箱运输，某规格的集装箱参数如下表所示。 类型内长/m内宽/m内高/m自身质量/t载货重/t普通箱5.932.352.352.325
(1) 若该集装箱箱体所用材料密度 p = 2.5 103 kg m3 ,则该箱体所用材料体积为多少？ (2) 该集装箱装满货物时总质量为27.3t ，则总重力为多少？( g = 10 Nkg ) 第 14 题图
作业类型 实践作业 题量 1 题 完成时间 一周
六、设计与制作题 (第 15 小题 25 分，共 25 分) 15.通过查阅资料，结合本单元所学知识利用身边物体自制一个简易的水平仪，完成设计并制作 出成品。 (1) 所选的材料： ； (2) 实验原理： ； (3) 使用方法： ； (4) 结构模型图：
答案 (
G
) (
2.9
4
) (
1.96
) (
0.9
8
) (
m
/
kg
)一、填空题 1.运动员 跳板 相互的 上 跳板；2.重力 地球 形状； 3.弹性限度 正比 15；4.竖直向下 西 二、选择题 5.D 6.C 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 三、作图题 12. 四、实验探究题 13. (1) 弹簧测力计 天平 (2) 正 物体所受的重力与其质量的比值为定值 (3) G/ N
0.1 0.2 0.3 (4) 不正确 没有控制橡皮泥质量保持不变 五、计算题 14. (1) 集装箱质量m = 2.3t = 2300kg = 2.3 103 kg 集装箱所用材料体积V = = = 0 .92m 3 (2) m总 = 27.3t = 2.73 104 kg G总 = m总g = 2.73 104 kg 10 Nkg = 2.73 105 N 六、设计与制作题 15. 合理即可