17《盼》教学设计

六年级上册《盼》教学设计
教学目标：
知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，体会人物的思想感情。
过程与方法：通过朗读、默读、讨论、感悟等方法，理解课文中“我”盼望下雨的心情和“我”的童年快乐时光。
情感态度与价值观：感受“我”盼望下雨的心情和童年生活的美好，培养学生的审美情趣和热爱生活的思想感情。
重难点：
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情，感受童年生活的美好。
难点：理解课文中“我”盼望下雨的原因和心情，以及“我”的童年生活和成年后的感受的不同。
教学过程：
一、导入
亲爱的同学们，你们有没有过这样的经历，心里一直盼望着某件事情的发生，那种心情既紧张又充满期待，就像“望穿秋水”的感觉？今天我们要学习的课文《盼》，就是讲述了一个小女孩盼望下雨的故事，让我们一起进入她的世界，感受她的心情吧！
这个导入通过引导学生回忆自己的经历，激发他们对课文的兴趣和好奇心。教师可以在导入之后进一步介绍作者和写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。
二、书写指导
袖 (xiù)
笔画顺序：点、横撇、竖、撇、点、横折、横、撇
组词：衣袖、袖子、套袖
造句：他的衣袖被桌子刮破了。
篷 (péng)
笔画顺序：横、竖、撇、点、撇、横钩、撇、捺
组词：帐篷、车篷、雨篷
造句：他们在野外搭起了帐篷。
缩 (suō)
笔画顺序：竖、横折、横、横、点、撇、竖、横折钩、竖、撇、点、撇、横、撇、捺
组词：缩小、蜷缩、伸缩
造句：他缩小了自己的领地。
疯 (fēng)
笔画顺序：竖、横折、横、横、竖、撇、点、横、撇、捺
组词：疯子、疯狂、发疯
造句：他的行为十分疯狂。
瓦 (wǎ)
笔画顺序：横、竖提、横折弯钩/横斜钩、点
组词：瓦片、瓦房、瓦罐
造句：屋顶上的瓦片被风吹落了。
柜 (guì)
笔画顺序：木字旁，里面是“巨”字
组词：衣柜、柜台、柜子
造句：他的衣柜里装满了衣服。
喧 (xuān)
笔画顺序：点、横折提、横、竖、竖、点、撇、横撇、捺
组词：喧哗、喧闹、喧天
造句：教室里一片喧闹声。
甩 (shuǎi)
笔画顺序：撇折、撇折、提、点、点、提、横折钩、撇
组词：甩手、甩掉、甩开
造句：他一甩手，走掉了。
嚷 (rǎng)
笔画顺序：竖、横折、横、点、横钩、竖、点、点 、点 、点 、竖 、横折 、竖 、横折 、横 、横
组词：叫嚷 、嚷嚷 、大嚷
造句：你别再嚷嚷了，安静下来。
蒜 (suàn)
笔画顺序：横、竖、竖 、横折钩 、点 、点 、点 、点
组词：大蒜 、蒜泥 、蒜瓣儿
造句：今晚我们吃蒜泥黄瓜。
酱 (jiàng)
笔画顺序：面字旁，里面是“将”字，最后是“酉”字。
组词：酱油 、果酱 、甜面酱
造句：他喜欢吃涂着甜面酱的面包片。
唇 (chún)
笔画顺序：竖 、横折 、横 、竖 、横 、竖 、提 、横折钩 、撇
组词：嘴唇 、唇齿相依 、唇枪舌剑
造句：她涂了口红，嘴唇显得格外鲜艳。
蹦 (bèng)
笔画顺序：足字旁，里面是“崩”的右边部分。
组词：蹦跳 、蹦高 、蹦床
造句：小兔子快乐地在草地上蹦跳着。
三、作者简介
铁凝，1957年出生，当代著名作家，河北赵县人，是中国文联的主席、中国作家协会的主席。 她的主要成就包括散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。其主要作品有《玫瑰门》《麦结垛》等。
四、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段文字描述了妈妈给“我”买了一件新雨衣，雨衣是淡绿色的、透明的，并且长着两只袖筒。通过“我”的穿着体验，突出了这件雨衣的方便和舒适。
首先，妈妈递给“我”一个扁扁的纸盒子，这引发了“我”的好奇心和期待。当“我”打开盒子，看到是一件淡绿色的、透明的新雨衣时，“我”立刻就抖开雨衣往身上穿。这表明“我”对这个新雨衣非常喜欢和兴奋。
接着，“我”注意到雨衣上竟然还长着两只袖筒，这和斗篷式的雨衣不同。在斗篷式雨衣中，手是缩在雨衣里面的，什么也干不了。但是穿上这件新雨衣，情况就不同了，无论下雨不下雨，“我”都可以自由地活动。
通过这段文字的描述，“我”对新雨衣的喜爱和兴奋跃然纸上。同时，也展现了雨衣的实用性和舒适性，让读者能够感受到生活中的小确幸和温馨。
【第2自然段讲解】
在这段文字中，作者描述了自己穿上新雨衣后的兴奋和激动。他一边在屋里走来走去，一边戴上雨帽，抖抖袖子，让雨衣发出OO@@的响声。这种行为展现了他对新雨衣的喜爱和兴奋，同时也表达了他内心的愉悦和轻松。
然而，妈妈的喊声提醒他意识到自己的行为有些过激。他赶忙脱下雨衣，这时发现衬衫已经被汗水浸湿，浑身凉冰冰的。这个细节描绘了他因为兴奋和激动而出汗的情况，同时也传达出他对新雨衣的依赖和喜爱。
总的来说，这段文字通过描绘作者的内心感受和新雨衣对他的吸引，展现了生活中的小确幸和温馨。同时，也展现了他对新雨衣的喜爱和兴奋，让读者能够感受到这种纯真和美好的情感。
【第3自然段讲解】
这段文字表达了“我”盼望下雨的迫切心情，因为“我”有了雨衣，希望可以穿它去上学，同时也希望雨衣能够发挥它的作用。然而，天公不作美，连续很多天都是晴天，没有下雨，这使得“我”感到失望和疑惑。
“我”每天放学路上都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢 这些想法反映了“我”的内心矛盾和无奈。一方面，“我”希望天气能够变坏，让自己有机会穿上雨衣；另一方面，“我”也知道太阳把天空烤得很干燥，不太可能有云彩和雨水的出现。
通过这段文字的描述，“我”的内心世界和盼望下雨的心情得到了生动的展现。同时，也展现了“我”对雨衣的喜爱和期待，以及希望天气能够配合自己的心情和愿望。这种纯真和美好的情感让读者能够感受到生活中的小确幸和温馨。
【第4自然段讲解】
这段文字描述了“我”在路上遇到风和即将下雨的情景。
首先，“我”注意到路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。这表明风已经起来了。接着，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。这时，天色变了，路上的行人也都加快了脚步。而“我”却放慢了脚步，期待着雨点打在头上的感觉。
果然，随着几声闷雷，雨点开始落下。这时，“我”伸手试了试周围，发现手心里也落上了两三个雨点儿。这个细节描绘了“我”对雨的期待和兴奋，同时也展现了雨的轻柔和细密。
总的来说，这段文字通过描绘风起、云聚、雷鸣和雨落的情景，展现了“我”对雨的喜爱和期待，以及雨带来的美好感受。
【第5自然段讲解】
这段文字描绘了“我”在雨中奔跑的情景，表达了“我”对雨的喜爱和兴奋之情。
首先，“我”兴奋地仰起头，这表明“我”非常享受雨水的滋润和洗礼。接着，“我”甩打着书包，表现出一种欢快和自由自在的状态。最后，“我”大步跑进了楼门，这表明“我”迫不及待地想要回家换上雨鞋，在雨中尽情玩耍。
总的来说，这段文字通过描绘“我”在雨中的行为和情感，展现了“我”对雨的喜爱和兴奋，同时也传达了一种纯真和美好的情感。
【第6自然段讲解】
这段文字是一个过渡，表达了“我”兴奋地冲进厨房去找妈妈的心情。
通过“嚷着奔进厨房”这一动作，可以看出“我”是多么的兴奋和激动。这种表现说明了“我”终于等到了雨，迫不及待地想要穿上雨衣出去玩。
接下来的内容可能是“我”向妈妈展示雨衣，并询问是否可以穿上雨衣出去玩。这也暗示了“我”对雨的期待和喜爱，以及对雨衣的依赖和信任。
总之，这段文字为下文中的情节提供了情感铺垫和场景转换的作用，让读者更加深入地了解“我”的心情和期待。
【第7自然段讲解】
这段文字是妈妈对“我”说的话，让我感到有些失望。
妈妈告诉“我”回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座。这表明妈妈并没有理解“我”兴奋的原因，也忽略了“我”想要穿上雨衣出去玩的愿望。这种反应让“我”感到有些失落和无奈，因为“我”原本以为妈妈会支持“我”的想法，允许“我”穿上雨衣出去玩。
这段文字通过描绘妈妈对“我”的期望和“我”的失望，展现了生活中的矛盾和无奈。同时也暗示了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对“我”的关爱和教育。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第8自然段讲解】
这段文字描述了“我”对妈妈的态度感到不满和失望，同时也展现了“我”内心的矛盾和无奈。
首先，“我”嘟囔着说“可是……还差半小时啊。”这表明“我”对妈妈的要求感到不满和抱怨。接着，“我”心想，你怎么就不向窗外看一眼呢 这暗示着“我”希望妈妈能够理解“我”的心情，看看窗外的雨景，了解“我”的兴奋和期待。
然而，妈妈并没有理解“我”的心情，这让“我”感到失望和无奈。这种情感和情节的转折，展现了“我”内心的矛盾和挣扎，同时也反映了生活中常常存在的沟通和理解的问题。
总之，这段文字通过描绘“我”对妈妈的反应和内心矛盾，让读者更加深入地了解“我”的情感世界和成长过程。
【第9自然段讲解】
这段文字是妈妈对“我”说的话，同时也描述了她正在厨房里忙碌的情景。
妈妈告诉“我”那就休息一下，这表明她并没有完全理解“我”的兴奋和期待。接着，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。这个细节描绘了妈妈正在厨房里忙碌的情景，与“我”的兴奋和期待形成了对比。这也暗示了妈妈并没有把“我”的请求放在心上，而是继续做着自己的事情。
这段文字通过描绘妈妈的态度和行为，展现了生活中的现实和无奈。同时也反映了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对家庭和生活的付出和关爱。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第10自然段讲解】
这段文字描述了“我”为了能够出去玩耍，向妈妈提出帮忙买酱油的建议，希望能够获得出门的机会。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊 ”我央求着。通过“特别特别不累”这一强调，可以看出“我”是多么地想出去玩耍。接着，“我”提出给妈妈买酱油的建议，这是为了能够出门。最后，“我”央求着妈妈，这表明“我”非常希望妈妈能够同意自己的请求。
总的来说，这段文字通过描绘“我”的请求和央求，展现了“我”对出门玩耍的渴望和期待。同时也反映了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对家庭和生活的关爱和付出。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第11自然段讲解】
这段文字是妈妈对“我”说的话，同时她也对“我”笑了笑，这表明她已经猜到了“我”的心思。
妈妈告诉“我”，酱油她已经下班带回来了。这表明她并没有接受“我”的请求，而是自己完成了买酱油的任务。接着，妈妈冲“我”笑了笑，这表明她已经猜到了“我”的心思，知道“我”其实是想出去玩耍。
这段文字通过描绘妈妈的微笑和“我”的心思被猜透，展现了妈妈对“我”的关爱和理解。同时也反映了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对家庭和生活的付出和关爱。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第12自然段讲解】
这段文字描述了“我”为了能够出去玩耍，继续编造理由，试图说服妈妈同意自己出门。
“可是……不是还要炖肉吗 炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。通过“我”一边说一边用眼瞟着窗外这一动作，可以看出“我”非常担心雨停，希望能够继续出门玩耍。同时，“我”编造了需要买很多酱油的理由，试图说服妈妈同意自己出门。
总的来说，这段文字通过描绘“我”的编造理由和担心雨停的心情，展现了“我”对出门玩耍的渴望和期待。同时也反映了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对家庭和生活的关爱和付出。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第13自然段讲解】
这段文字是妈妈对“我”说的话，她对“我”表示疑惑，不明白“我”为什么会提到炖肉的事。
妈妈焖上米饭，转过身来看了“我”两眼，这表明她正在忙碌着准备晚餐，并没有完全理解“我”的意图。接着，她说“我什么时候说过要炖肉 ”，这表明她并没有计划要炖肉，因此也不需要买很多酱油。
这段文字通过描绘妈妈的疑惑和“我”的编造理由，展现了生活中的现实和无奈。同时也反映了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对家庭和生活的关爱和付出。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第14自然段讲解】
这段文字描述了“我”为了能够出去玩耍，继续编造理由，但很快意识到自己的谎言不攻自破。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。通过“我”说出这样的话后感到脸红这一细节，可以看出“我”意识到自己编造的谎言被揭穿了。同时，“我”也意识到自己并没有见过爸爸，也没有人告诉“我”要炖什么肉。
总的来说，这段文字通过描绘“我”的谎言被揭穿和意识到自己的错误，展现了“我”内心的矛盾和挣扎。同时也反映了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对家庭和生活的关爱和付出。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第15自然段讲解】
这段文字描绘了“我”被妈妈问及炖肉的事情时的反应，以及“我”内心的失望和无奈。
首先，妈妈问“真的吗 ”，这表明她对“我”的话有所怀疑。接着，“我”不再说话，也不敢再去看妈妈，这表明“我”意识到自己的谎言被揭穿后感到尴尬和羞愧。然后，“我”急忙背过身子盯住碗架，试图转移注意力，不再面对妈妈。同时，“我”也观察了碗架上的瓶瓶罐罐，确实满满当当，这表明家里已经有很多物品，不需要再去购买。接着，“我”看了看屋里的闹钟，已经六点二十了，这个时间也不允许“我”出门玩耍了。最后，“我”只好打开电视，不声不响地听英语讲座，这表明“我”不得不放弃出门的计划，开始接受现实。
总的来说，这段文字通过描绘“我”的反应和内心的失望和无奈，展现了“我”对出门玩耍的渴望和期待与现实的无奈和失落之间的矛盾和挣扎。同时也反映了“我”对妈妈的依赖和信任，以及妈妈对家庭和生活的关爱和付出。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第16自然段讲解】
这段文字描述了“我”在雨夜的内心活动和期待。
首先，“我”吃过晚饭后，注意到雨还在不停地下着，打在玻璃窗上发出嗒嗒嗒的声音。这声音让“我”觉得像是有人在外面敲着鼓点逗引“我”出去。
接着，“我”跑到窗前，不住地朝街上张望着。这个动作表明“我”非常期待雨停，希望能够出门玩耍。同时，“我”也担心雨会一直下到明天，导致明天没有雨可以玩耍。
最后，“我”在心里默默地想着，最好还是留到明天吧。这个心理活动表明“我”虽然想出去玩耍，但也意识到天气是无法控制的，只好接受现实，希望明天能够有雨可以继续玩耍。
总的来说，这段文字通过描绘“我”的内心活动和期待，展现了“我”对雨天的热爱和兴奋。同时也反映了“我”的纯真和美好的情感，以及对生活的热爱和向往。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第17自然段讲解】
这段文字描述了“我”对雨停之后的景象的想象和期待。
首先，“我”注意到雨果真像“我”希望的那样停了，四周一下子变得安静。这个描述表明“我”的期待得到了满足，心情变得愉快和兴奋。
接着，“我”推开窗子，感受到凉爽的空气扑面而来，还带点儿腥味。这个描写展现了雨后的清新空气和自然的味道，进一步提升了“我”的愉悦心情。
然后，“我”看到路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。这个比喻生动地描绘了雨后马路的景象，给人一种清新和洁净的感觉。接着，“我”又看到路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。这个比喻形象地描绘了雨后树叶上的水珠，增添了一种美丽和神秘的感觉。
最后，“我”想到如果雨点儿淋在淡绿色的雨衣上，那一定比珍珠玛瑙还好看。这个想象让“我”对明天的雨更加期待，心情也变得更加激动和兴奋。
总的来说，这段文字通过描绘“我”对雨后景象的想象和期待，展现了“我”对雨天的热爱和兴奋。同时也反映了“我”的纯真和美好的情感，以及对生活的热爱和向往。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第18自然段讲解】
这段文字描述了“我”第二天早晨醒来后，发现雨还在下时的兴奋和激动。
首先，“我”注意到周围还是静悄悄的，这表明时间还很早。接着，“我”决心不再想雨不雨的事，表现出一种轻松和自由的状态。然而，当“我”走到街上时，脑门又落上了几滴水珠，这让“我”以为是树上掉下来的。这个描写表明“我”并没有完全放下对雨的期待，还是在不经意间寻找着雨的迹象。
然后，“我”仰起头躲开树，这时甜丝丝的雨点儿又滴到“我”的嘴唇上。这个细节描绘了“我”对雨的热爱和兴奋，同时也展现了“我”的纯真和美好的情感。这时，“我”的心像要从嗓子里蹦出来一样，表明“我”的兴奋和激动已经达到了顶点。
最后，“我”几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢!”这个动作和语言表明“我”已经迫不及待地想要穿上雨衣出去玩耍，同时也表现出“我”对雨天的热爱和兴奋。
总的来说，这段文字通过描绘“我”第二天早晨发现雨还在下时的兴奋和激动，展现了“我”对雨天的热爱和期待。同时也反映了“我”的纯真和美好的情感，以及对生活的热爱和向往。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第19自然段讲解】
这段文字描述了妈妈对“我”的关爱和“我”兴奋地准备出门的情景。
首先，妈妈一歪头冲“我”笑了笑，这个动作和表情表明妈妈理解并接受了“我”的兴奋和期待，同时也透露出她对“我”的爱护和关心。接着，妈妈帮“我”系好扣，戴上帽子，这个动作进一步体现了妈妈对“我”的关爱和照顾。
然后，“我”挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。这个动作描绘了“我”兴奋而又小心翼翼的样子，因为“我”不想让自己受伤，同时也想保护好自己的雨衣。
总的来说，这段文字通过描绘妈妈对“我”的关爱和“我”兴奋地准备出门的样子，进一步展现了“我”对雨天的热爱和兴奋，同时也反映了妈妈对“我”的关爱和照顾。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
【第20自然段讲解】
这段文字描述了“我”兴奋地穿着雨衣走在雨中的情景，以及“我”对雨的热爱和兴奋。
首先，“我”走在街上，甩着两只透明的绿袖子，这个动作描绘了“我”的兴奋和愉快，因为“我”终于可以穿着雨衣在雨中玩耍了。
接着，“我”觉得好像雨点儿都特别爱往“我”的雨衣上落。这个感受表明“我”对雨的热爱和期待，同时也体现了“我”对雨天的兴奋和激动。
然后，“我”听到了雨点落在雨衣上的声音，它们在“我”的头顶和肩膀上起劲地跳跃，滴答，滴答滴答....这个描绘生动地展现了雨点落在雨衣上的声音，给人一种清新的感觉。
总的来说，这段文字通过描绘“我”兴奋地穿着雨衣走在雨中的情景，以及“我”对雨的热爱和兴奋，进一步展现了“我”的纯真和美好的情感，以及对生活的热爱和向往。这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解“我”的内心世界和情感变化。
五、总结：
《盼》是六年级上册的一篇课文，通过讲述主人公盼望下雨的经历，展现了童年生活的美好和纯真。这篇课文对于学生来说具有重要的教育意义，能够引导他们珍惜童年时光，培养积极向上的心态和对美好生活的向往。
首先，课文中通过主人公的视角，细腻地描绘了她的内心世界和情感变化。学生通过阅读课文，可以深入了解主人公盼望下雨的原因和心情，以及她在实现愿望过程中的成长和感悟。这种情感教育能够帮助学生更好地理解自己的情感世界，提高自我认知和情感表达能力。
其次，课文中通过描绘主人公的童年生活，展现了童年时光的美好和纯真。学生通过阅读课文，可以感受到童年生活的无忧无虑和快乐自在，激发他们对美好生活的向往和追求。这种教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和对生活的热爱。
此外，课文中还通过描绘主人公与其他人物的关系，展现了人性的善良和美好。学生通过阅读课文，可以感受到人与人之间的关爱和温情，培养他们的社会责任感和同理心。这种教育能够帮助学生更好地融入社会，成为一个有爱心和责任感的人。