9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计
一、教材分析
《闻官军收河南河北》是唐代大诗人杜甫生平第一首快诗，在杜甫的创作生涯中，这是他个人心情最愉快的一首诗。公元763年，安史之乱结束，杜甫听到这个消息后，用饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。这首诗既反映了作者听到胜利消息后惊喜欲狂的神态，又饱含着他对祖国重新获得统一的欣喜之情。
二、教学目标
1. 学习本课生字词，读通课文。
2. 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
3. 培养学生查阅、整理资料的能力。
4. 背诵并默写古诗。
三、教学重难点
1. 重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
2. 难点：体会诗人所表达的思想感情。
四、教学准备
1. 教师：小黑板，生字卡片，《闻官军收河南河北》的挂图，和教学古诗的课件。
2. 学生：收集有关杜甫和安史之乱的资料。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题。
师：同学们，在唐代有许多著名的诗人，比如李白、杜甫、白居易等，其中杜甫被后人尊称为“诗圣”，他的很多诗作都反映了当时社会的一些弊端，表现出他对社会生活的洞察力。在他的笔下有很多独特的“杜”字词语。你们想不想挑战一下自己，看谁有“火眼金睛”能找出这些词语？
（教师出示一些词语）：青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（学生试着说出意思）
师：同学们可真棒！看来大家都是有“火眼金睛”的孙悟空啊！今天就让我们随着杜甫的脚步，再次踏上他返乡的征程。（板书课题）看看这次他的心情与以往有什么不同？是什么事情让诗人的心情发生了变化？
（二）了解诗人和时代背景。
1. 师：对于这首诗的作者杜甫你们了解多少？（学生自由说）老师也收集了一些资料，我们一起看一看。（出示课件）这是唐朝的杜甫，他的诗作大多关心民间疾苦、反应社会矛盾，内容十分深刻。被后人称为“诗圣”。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗。
2. 了解时代背景（出示课件）。唐朝末期，由于安史之乱给国家和人民带来了极大的灾难，形成了国困民危的局势。持续了八年之久的安史之乱在公元763年被官军平定，消息传来，人们欢天喜地。这时诗人杜甫正在梓州（今四川三台）听到这个消息后欣喜欲狂，于是写下了这首诗。
3. 板书：闻官军收河南河北。并让学生齐读课题。（这里的“收”字要读重音）教师讲解：河南河北这里是泛指，不只是指河南和河北这两个地方而是指整个黄河以南以北的中原地区。这首诗的题目中“闻”是什么意思？（“闻”就是听的意思）看到这个题目同学们想一想：诗人听到这个消息后会是怎样的心情？从题目中你知道了什么？（学生自由发言）明确：这是诗人在梓州听到唐军收复了河南河北的消息后所写的一首抒情诗。
（三）初读课文，理解诗意。
1. 师：下面请同学们用自己喜欢的方式读古诗。注意读准字音，读通诗句。（学生自由朗读）读后同桌互读检查。
2. （出示小黑板）同位互相读一读生字并组词。（教师检查生字认读情况）
3. 指名读古诗（再指名读的基础上教师范读古诗以正音）提出不懂的问题。（学生交流并解答）根据学生的实际情况让他们说说自己对诗句的理解，可以从某一个字或某一个词上加以解释，（学生自由说）然后教师再总结出正确的意思。说说整首诗的意思。最后让学生试着背一背。（回顾旧知检查提问）试着背一背（教师给予鼓励性的评价）并提出要求：以小组为单位互相背一背，可以看着屏幕上的提示背诵古诗。有能力的同学还可以加上动作。（小组自由背诵古诗）指名背诵（可以配乐或配动作）全班背诵。师：让我们尽情地一起背诵《闻官军收河南河北》这首古诗吧！
（四）细读课文，体会感情。
1. 细读诗句，理解诗意。
（1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”
师：在这首诗中哪个字或哪个词是“哭”的意思？（学生回答“涕泪”）
师：“初闻”是什么意思？（刚听到）“忽传”又是什么意思？（忽然间传来的消息）
师：你能把“忽传”的兴奋激动的样子读出来吗？（指名读）
师：诗人听到这个消息后会怎么想？（学生自由说）
师：是啊！持续了八年之久的安史之乱终于结束了，诗人悲喜交集激动地流下了幸福的泪水，这真是“漫卷诗书喜欲狂”。
（2）小组交流并指名回答。
（学生根据自己的理解进行回答。教师重点讲解以下内容，用课件出示。）
①“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
（引导学生想象家中激动的情景）
师：你能用语言描述一下他们当时的样子吗？（学生自由说）
师：想象一下当时的情景：诗人一家多年的流亡生活终于结束了，夫妻俩抑制不住内心的喜悦互相看看，此时他们还会有什么样的动作、什么样的表情？
师：你能把他们一家三口的喜悦之情读出来吗？（齐读）
②“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
师：这句诗中“白日”指的是大好春光（解释词语）你能把“放歌”和“纵酒”的样子读出来吗？（指名读）
师：你能想象一下“青春作伴好还乡”是怎样的情景吗？（学生自由说）这里用了一招诗中常见的手法：虚实结合，想象一下，诗人的伙伴们在一块会说些什么呢？（学生自由发言）让我们来痛痛快快地喝一杯酒吧！让我们高高兴兴地唱一曲吧！（齐读这句诗）
③“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
师：这句诗中两个地名的位置是怎样的？（巴峡、巫峡是四川境内的大峡，而襄阳、洛阳是河南境内的大城。）即……便……这里是连接两个地名连用的意思。“即从”的“即”是什么意思？诗人用这两个连接贯通的地名告诉我们他回家会怎么走？如果我们要用这一句诗来表达这意思该怎么说呢？（学生自由说）师：我们仿佛看到诗人手舞足蹈、纵情歌唱、想象着回家的快乐场面。齐读这两句诗。
2. 感情朗读，熟读成诵。
（1）师：同学们，此时此刻我们就是诗人杜甫，我们的家乡被官军收复了，我们有喜悦、有兴奋、有自豪、有激动、还有……就让我们带着这样的感情把这首诗读一读吧！（配乐齐读古诗）
（2）师：我们已经能读出感情了，如果能背诵就更好了。（学生自由背诵古诗）
（3）指名背诵。
3. 总结学法。
回顾学法：通过学习我们知道了这首诗的意思，还知道了诗人听到这个消息后欣喜欲狂的心情。其实在古诗中还有很多表现诗人喜悦心情的诗句，课后请同学们搜集一下。（布置作业）
（五）布置作业。
1. 搜集表达喜悦心情的古诗。
2. 默写《闻官军收河南河北》。