5.《狼牙山五壮士》第二课时 教学设计

《狼牙山五壮士》第二课时 教学设计
教学目标：
1、结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。
2、体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学重难点：
结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学准备：
学生在课外通过看书、看电影、查资料等方式，围绕表示时间、地点和事件的关键词“狼牙山”“晋察地根据地”“抗日战争”等内容查阅背景资料，了解历史背景，预习文本。
教学方法：
1、重点采用了引导学生读文和品析词句的方法进行教学。
2、学法上，主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。
教学过程：
一、出示风景图片，激情导入新课
（出示狼牙山风景图）同学们，你们知道这里是什么地方吗？这里就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
1.请同学们齐读课题：狼牙山五壮士
（1）你认为什么样的人能称为壮士？
（勇敢的人、不怕牺牲的人、意气豪壮的人……）
（2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）
2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
【设计意图】： 题目是一篇文章的眼睛。阅读文章由题目入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在教学预设中，教师引导学生理解“壮士”的含义，从而点题引篇，从整体了解课文内容。
二、理清文章脉络 ，学列小标题
1.同学们通过预习，你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分成几部分？
（1）谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展顺序。因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的）
（2）课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？
生汇报：
接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 跳下悬崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
【设计意图】：教师指导列小标题的方法：列小标题的方法比较简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。以课文为例，第一部分：接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。对于学生来说很好的锻炼了他们准确概括的能力。
三、细读感悟课文，提高表达能力
【1】聚焦第二自然段，关注其中对于人物群像个每英雄的个体刻画。
师：我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。
（出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
师：文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈。（痛击）
——板书：痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨）
师：细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对以下内容的理解）
A.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
（突出：沉着、走近了、才、狠狠地——想象他的神态、语言。
思考：你从他的表现中感受到了什么？——勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨）
B.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨及面对敌人时的英勇无畏）
C.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
（动作描写，写的是什么？想象着朗读）
D.胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（神态描写、动作描写。写的是什么？体会“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情中能体会到他们的内心想的是什么）
师：请同学们带着对敌人无比的仇恨，完整读这一自然段。这段对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？（动作、神态等。体现了他们的勇敢和对敌人的恨）
师指导写法：学了这一自然段，我们明白了，这样的写法，有点有面，强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。
师：虽然敌我力量悬殊，但敌人始终不能前进一步，崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。同学们，通过这一段点面结合的场面描写，你们感受到五位战士为什么被称为“壮士”？（因为他们勇敢、仇恨敌人）
【设计意图】：通过抓住重点词语谈理解，看视频短片和图片等形式让学生的视、听觉得到充分刺激，丰富学生的想象力，在此基础上进行多种形式的朗读，加深学生的个体感悟，激发学生对侵略者的痛恨之情，也为后文的学习奠定感情基调。
【素养指向】：语言运用：抓住文中重点词语理解句子，感悟五壮士英勇无畏的英雄形象。
【2】学习第三部分
1.出示第3自然段
（1）引导学生抓住“斩钉截铁”“走！”“热血沸腾”“紧跟”“绝路”等词，反复朗读体会，感悟五壮士勇于牺牲的精神。
（2）出示问题，学生分组讨论，探究：
①从这几句话中你感受到了什么？（感受到战士们的壮言、壮行）
②哪些词让你看出了战士的勇敢坚定和悲壮？“斩钉截铁”是怎样一种状态？
③从哪个字可以看出班长坚定的决心？此时，班长和战士们心里是怎样想的？
出示“绝”在字典中的解释，引导学生联系上下文理解“绝路”。
（板书：勇于牺牲）
【3】深刻感悟体会，感受峰顶歼敌
1.教师谈话：五位壮士到了狼牙峰顶，继续向敌人射击。后来，子弹打完了，他们就用石头砸。
（1）我请一个同学把这一自然段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象
（2）同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗 对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
（3）请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子画出来好好地品读品读，体会感情。
（出示读书方法：品读体会感情）
2.指名读出让自己感动的地方。
出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”
（1）指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说 （指名回答，并再读）
（2）教师指导：同学们，想象一下，日本侵略者在中国的土地上烧杀抢虐、无恶不作，这时他们正攀着山壁爬了上来，班长马宝玉面对着这样的情景，心里会怎么想？他想怎样做？现在再来读，就会读出感情了。
（3）学生自由读。
（4）同学们想读这句话吗 把这句话读给你的同学听一听。（齐读）
3.过渡：还有哪些感动的地方
出示：又一群敌人扑上来了，马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
（1）还有哪一位同学想读这句话？这么一读，你读出了什么
（2）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
（3）齐读。
（4）这一自然段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神，同桌之间相互读一读课文第4自然段，把五壮士的情给读出来。
【设计意图】：语文教学，就要有语文味。引导学生抓住描写五壮士动作的关键字、词、句让学生在精妙之处驻足品味，细心揣摩。在这过程中，学生深刻体会到五壮士英勇顽强，宁死不屈的英雄气概，同时把自己感悟到的通读朗读表达出来，就很好的体现了以读促悟。
【4】朗读感悟真情，跳崖震撼心灵
1.运用学到的读书方法读一读课文第5自然段。
（1）指名读读感动之处。
（2）教师引导：同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
（3）出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
（4）这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。有的同学不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗 （他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）谁愿意来读一读这几句话？
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
2.下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的。
（1）五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
（2）读了这句话，你们知道是什么气壮山河、惊天动地了吗 （指名说）下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗
（3）这一自然段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，有感情朗读）
（4）五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么 （指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗 想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第5自然段。（生读，音乐起）
（5）教师总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈的中国人。
【设计意图】：本环节的设计主要是引导学生走进文本，在学法的指导下，通过抓重点词语，品读重点语句，以及多种形式的读，感悟五壮士视死如归的英雄气概。
【素养指向】：感受革命志士不怕艰难困苦、抛头颅洒热血的大无畏革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。
三、回应教学目标，提出学习建议
1.本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了初读想象画面──品读体会感情这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
四、拓展升华，再次激发情感
1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
2. 师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？
让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
师小结：狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。
五、布置作业，积累语言
1、搜集、摘抄描写英雄人物的成语。
2、你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。
【设计意图】：此环节有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教育。