11《军神》教学设计

军神
教学目标
认识“重庆，年龄”等9个词语，会写“崭、衷”两个生字，熟读词语
2.正确朗读课文，初步了解课文内容
3.学习描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他的内心。
二、教学重点
正确朗读课文，初步了解课文内容，梳理课文脉络
教学难点
学习描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他的内心。
四、教学过程
谈话导入
今天，我们一起学习新课——军神（齐读课题）
什么样的人称得上“军神”？带着这个问题请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文主要内容。
2.学习生字、词语
课前，同学们都做了充分的预习，那下面老师就来检查一下同学们的预习情况，看看这些词语你会读吗？
（出示第一组词语）
重庆 年龄 绷带 荣幸 慈祥
诊所 审视 崭新 堪称
重点指导书写崭、衷两个字，学生在生字本上练习，教师相机指导
（出示第二组词语）请同学们读，思考两组词语，你有什么发现？
冷冷地问 由衷地说 一针见血地说 大声嚷道 （沃克医生）
从容镇定 一声不吭 青筋暴起 勉强一笑 （刘伯承）
整体感知
什么样的人称得上“军神”？（是沃克医生用来称赞刘伯承的）
再读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为哪几部分？你来试着给文章梳理一下脉络吧！
思考：课文是按照什么顺序记叙的？事情发展的顺序
板书：求治——手术前——手术中——手术后
问：沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的？他是怎么发现的？从课文中找出相关句子读一读。
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑……
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
（沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他不但不慌张，甚至还很镇定，根据自己当过军医的经验，沃克医生判断出刘伯承是个军人。）
后来沃克医生对刘伯承的评价发生了怎样的变化？从课文中找出相关的句子。
出示文段：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
带着沃克医生对刘伯承的敬佩之情，再读文段。
问：从“军人”到“军神”，是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化？为什么？
（手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。）
从刘伯承的神态和语言中你感受到了他内心怎样的想法？
出示文段：
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”（结合故事情节猜测刘伯承内心的想法。）
内心：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”
再次朗读文段（朗读时把握“微微一笑”时的从容，同时要读得诚恳而坚定，表现出作为军人的刘伯承的镇定、沉着，读出他内心的平和。）
出示文段：
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
问：从刘伯承的动作中你感受到了他内心怎样的想法？
内心：“我可以忍受得住，我一定能战胜它!一刀，两刀，三刀……”
再次朗读文段（朗读时声音缩紧，多用气声，表现当时紧张的情景，重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语，尤其是“紧紧”“破”要突出强调。）
刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的刀数，这需要多么超常的意志才能承受住啊！难怪沃克医生会这样说——
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
文中还有哪些描写刘伯承语言、动作、神态的语句？你从中感到到他怎样的内心？
出示文段：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
这句话描写了刘伯承的神态和语言，从“平静地回答”和末尾的“！”可以体会到刘伯承平和而又坚定的态度。
再次朗读文段，朗读时要读出刘伯承话语中的笃定。
请同学们再次有感情地朗读课文，体会刘伯承的内心。
五、课堂小结
这一节课，我们学习了描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会了他的内心。下节课，我们来体会一下沃克医生的内心是怎样的。