统编版语文四年级上册 语文园地七 第二课时 教学设计（表格式）

四年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 家国情怀
阅读训练要素 关注主要人物和事件，把握文章主要内容。
习作训练要素 能用正确的格式写信，做到内容清楚。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 语文园地七 课 型 新授课
课 时 第二课时 备课时间 12.13
教学内容解析 本单元语文园地安排了三个板块的内容。 “交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学的课文，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种方法。 “词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，让学生通过对比感知陈述句和反问句的不同表达效果。 “日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》，全诗语言质朴，感情真挚，是送别诗中的名篇。
学习目标确定 1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 2.朗读、背诵古诗《别董大》。
重点与难点 1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。 2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
课前自主学习指导 课前组织学生收集名人故事，重点阅读词句段和古诗《别董大》
关键问题解决 能准确的把陈述句和反问句在具体情境中运用。 2.自由朗读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。
学习评价设计 师生共评，语言评价，手势评价等多种评价方式结合，激发学生积极性，树立其自信心。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习导入教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。 齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。 （每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。） 把下列词语补充完整。 （志存）高远 精忠（报国） 大义（凛然） 英勇（无畏） 视死（如归） （大公）无私 秉公（执法） 刚正（不阿） 例句1： ◇围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ ◇围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。 例句2： ◇您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ ◇您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。 活动意图说明： 反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种 修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达 鲜明的爱憎态度。环节二：结合情境，尝试运用教师引导：假如你就在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？ 情境一：小明在公共场所乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说…… 情境二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说…… 提供学生回答方式： 我认为情境一中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ）。 我认为情境二中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ）。 活动意图说明： 通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句有不同的表达效 果，感受反问句更强烈的语气表达，真正的做到学以致用。环节三：日积月累出示古诗，指导朗读 （听朗读，明断句） 理解字词。 （借助课前查阅的资料） 从“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”这些景物中，你仿佛看到了哪些画面，体会到作者怎样的情感？ 想象情景，齐读第一、二句，读出自己的感受。 出示诗歌最后一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这一句是什么意思？你从这一句体会到了什么？ 自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵吧！ 别董大 [唐]高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。 黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。 白日曛（xūn）：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。 知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。 谁人：哪个人。 君：你，这里指董大。 预设：我感受到作者伤感、压抑的情绪。 点拨：这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好朋友又不得不各奔东西。诗中的董大是当时有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得不离开长安。其实这时的高适也很不得志，到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。 预设：满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。 诗意：不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有谁不知道你，不敬重你呢？ 体会：高适在不断地劝慰自己的朋友，勉励困顿中的朋友。 活动意图说明： 字词学习是语文学习的基础，这里的教学方法根据字形特点选择， 注重实用性。从学情出发，引导学生通过查字典，借助图片，联系生活实际理解诗中难懂的字词，继而帮助学生读懂古诗的内容。环节四：知识拓展教师引导：许多文人墨客在送别时，都会赋诗一首赠与友人，表达思念与美好的祝福。我们来欣赏一下其他送别诗吧。 教师补充：送别诗有很多，例如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、骆宾王《易水送别》，等等。这些古诗很多我们都背过，希望同学们下课后找来这些古诗读一读，并搜集更多的送别诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 赠汪伦 [唐]李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 活动意图说明： 这首诗在朗读的时候前后基调不同，前两句描写了北风呼啸，遮天 蔽日的景象；后两句描写了对老朋友的劝慰。借助资料，了解感悟诗人 的情感。
“双减”作业设计 1.出示诗歌最后一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这一句是什么意思？ 2.默写古诗《别董大》
教学思维导图设计 依依惜别 别董大 豪迈豁达
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
教师建议