统编版语文四年级上册 语文园地七 第一课时教学设计（表格式）

四年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 家国情怀
阅读训练要素 关注主要人物和事件，把握文章主要内容
习作训练要素 能用正确的格式写信，做到内容清楚
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 语文园地七 课 型 新授课
课 时 第一课时 备课时间 12.13
教学内容解析 本单元语文园地安排了三个板块的内容。 “交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学的课文，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种方法。 “词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，让学生通过对比感知陈述句和反问句的不同表达效果。 “日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》，全诗语言质朴，感情真挚，是送别诗中的名篇
学习目标确定 1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。 2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。 3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 4.朗读、背诵古诗《别董大》。
重点与难点 1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。 2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
课前自主学习指导 课前组织学生收集名人故事，重点阅读词句段运用和古诗《别董大》.
关键问题解决 从自己的阅读体验出发，能体会把握文章主要内容，并能准确的把陈述句和反问句在具体情境中运用。
学习评价设计 过程性评价，采用多种评价手段相结合。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：交流平台 1.梳理收获，总结方法。 教师提问：学习了本单元几篇课文，大家有什么收获和体会？ 2.教师过渡：大家谈到了自己把握主要内容的方法，那么请同学们一起交流一下如何把握文章主要内容吧。（教师板书：如何把握文章主要内容） 小组讨论，全班交流。 预设1：在《为中华之崛起而读书》的学习中，我们把握多件事文章主要内容的方法，思考了读书的目的。 遇到的问题我的方法别人的方法人物众多怎么办？起因找不着怎么办？经过太复杂怎么办？对话太多怎么办？……
预设2：我了解了周恩来、梅兰芳的故事，感受了他们的爱国情怀。 出示表格。完成以下表格。 活动意图说明： 教师注意指导学生发言完整有条理，提炼学生发言中具有独创性或启发性的总结，提示学生批注在表格中别“别人的方法”一栏。环节二：词句段运用 1.教师提问：借助拼音，自由朗读词语，说说这些词语有什么共同特点？ 自主识字，交流发现。 （1）教师重点提示：“刚正不阿”的“阿”的读音。 （2）预设：这些词语都是形容人的优秀品质的。（教师板书：优秀品质） 2.教师过渡：人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。请你看看下面左边这组词语和右边的这组人名。根据你的经验，试着连一连。 3.教师追问：你还能用这些词语形容你所知道的其他人吗？ 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 生：这些都是形容人品质的词语，而且都是褒义词。 志存高远的 铁面无私的 包拯 刚正不阿的 周恩来 视死如归的 李大钊 大义凛然的 梅兰芳 英勇无畏的 生：精忠报国——岳飞 视死如归——江姐 活动意图说明：这些成语的理解除了了解含义之外，更为重要的是要和 我们生活相联系，与生活中的人物对号入座，这样词语才能在我们头脑 中鲜活起来，变得有血有肉。
“双减”作业设计 1.把下列词语补充完整。 （志存）高远 精忠（报国） 大义（凛然） 英勇（无畏） 视死（如归） （大公）无私 秉公（执法） 刚正（不阿） 2.男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。 例句1： ◇围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ ◇围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。 例句2： ◇您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ ◇您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
教学思维导图设计 语文园地 如何把握文章主要内容 优秀品质 反问句
教学反思 成功之处： 1.把握文章主要内容的方法时，小组讨论交流，再把小组的成果加以整理，利用课上时间讲给同学们听，共同提高口语交际水平。 2.体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。学生在身临其境中感受句子的不同语气。
不足之处：
改进措施：
指导教师建议