5.《守株待兔》教学设计

《守株待兔》教学设计与反思
一、教学目标：
1、借助拼音认读生字，读准字音，了解字义。
2、理解课文内容，懂得故事所讲的道理。
3、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
二、教学重点难点：
1、借助拼音认读生字。
2、培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3、理解课文内容，懂得不要存在侥幸心理，总想不主动努力而希望得到意外的收获。
三、教具准备：生字词卡片、教学课件。
四、教学过程
（一）、课件导入，激发兴趣。
1、课件出示《守株待兔》的故事。
2、同学们，你们知道这个故事的名字吗？
3、板书课题：守株待兔。
（二）、初读课文，读准字音。
1、看拼音，自由读课文。
2、看生字表，拼读生字。
3、同桌互读生字，纠正字音。
4、出示生字卡片，学生认读。
5、出示词语卡片，指名读。
守株待兔、便宜、说不定、捡起、慌忙、干脆
注意：“便宜”的“便”应该读“pián”, “干脆” 的 “干” 应该读“gān”。
6、朗读课文地，标出自然段。
7、分段指名朗读课文，读准字音。
（三）、精读课文，读中感悟。
1、你能用自己的话说说守株待兔的意思吗？
生：就是天天在树边等兔子来撞。
2、书上有三幅插图，请你说一说每幅图体现的是哪段话的内容。
生：第一自然段叙述了第一、二幅图的内容。第二、三自然段叙述了第三幅图的内容。
3、指名读第一自然段。
（1）、农夫捡到撞死的兔子后，他是怎么想的？
生：他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力气就能吃上美味的兔肉。
（2）、这时他是一种什么心情？指名读书上的句子。
“他越想越高兴，一路唱着歌，提着死兔子回家了。”
（3）、说一说谁读得好，为什么？
4、指导观察第二幅插图。
（1）、谁看懂了图意？
生1：农夫一边提着兔子回家一边想，要是有许多只兔子都撞在树上来，那多好呀。
生2：农夫一边走一边想，总是有兔子撞到树上来，该多好！
（2）、师：所以农夫第二天还来等兔子。
5、指名读第二、三自然段。
（1）、农夫为什么要守株待兔呢？
生1：因为农夫捡到一只兔子后，他就想还会有兔子撞上来的，所以他每天都守在树边等。
生2：因为农夫觉得每天捡只兔子回家，就不用种地了，他不想干活，所以天天守在树边等。
（2）、练习读第二三自然段，读出农夫的心情。
6、表演故事内容，体会人物心情。
（1）、练习扮演农夫，读出农夫的侥幸心理。
（2）、师生评议，谁演得好，读得好。
7、农夫后来还能得到兔子吗？为什么？小组讨论。
生：农夫再也没有得到过，因为兔子撞上树这件事是一件偶然发生的事，它只是一种巧合，不可能总遇上这等好事。
（四）、课外延伸，发展想像。
1、农夫再也没有等到兔子，他会想些什么呢？后来又发生了什么事情？
2、小组交流。
3、练习续编故事。
4、评评谁编得好，授于“故事大王”称号。
教学反思：
通过这节课的教学，使学生认识了本课的生字词，理解了课文内容，懂得了不要存侥幸心理，总想不主动努力而希望得到意外收获。在教学过程中，我重视与发挥学生在学习中的主体地位。采用了学生自己观察发现，小组合作学习，集体交流反馈的教学组织形式，以学生为主体，教师只是作为学生学习的组织者、指导者和激励评价者。
在认识生字这一块上我采用生字搬家，学生观察发现，了解偏旁表义的特点，帮助学生学习识记生字的方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。在激发学生想象力的基础上进行口语交际训练，让学生展开想象的翅膀，在小组内发言，学会与人合作交流，培养自主合作的学习能力。
课文朗读是教学的一个重点，学生在练读中体会文本的意思。在朗读课文这个环节，我利用音乐图像，配表演朗读的形式，给学生创设美的意境，陶冶学生的情操，从而让学生有感情地朗读课文，让学生从中体会美、感受美、受到美的熏陶，也激发了学生丰富的想象力，展开了想象的翅膀。
新的课程理念中提到，课堂上的评价应该多元化，不仅有教师的评价，还应有学生的自评和互评。在教学过程中，我及时给学生以激励性评价，让学生积极主动的学习，并参与到互评中来。
总之，我在整堂课的教学过程中重视了学生在学习中的主体地位，初步培养学生独立、自主、合作、探究的学习能力，立足于发展，致力于创新，力图体现新课程理念。