2找春天 作业设计案例

“双减”背景下的大单元任务群作业设计
——二年级下册第一单元《找春天》
背景与现状：
根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要全面压减作业总量何时长，减轻过重作业负担。
《语文新课程标准》中指出：语文是一门生活的艺术，语文作业的设计对提升学生的语文能力和素养、激发学生对语文学科的兴趣具有至关重要的作用。
在“双减”与“新课标”的双重指引下，传统的抄写型作业繁杂且没有实际效用，也不能够适应当下的教育环境和需求。另外，“双减”强调小学一、二年级不允许有书面作业，并且单一的作业类型容易带给学生枯燥乏味之感，久而久之完成作业的欲望低下。所以我校二年级结合现状进行以“找春天”为主题的大单元综合性实践学习活动，寻找藏在时间角落里的春意，去发现世间万物生命里的美好，一起寻春、诵春、留春、赞春。
作业设计内容：
二年级下册第一单元《找春天》大单元任务群作业设计
活动目标：
1.在爸爸妈妈带领下,和朋友们一起走进大自然,用眼、 口、
鼻、耳等感官感受冬去春来，万物复苏，生机勃勃的景象，培养
孩子们团结合作的精神。
2.通过读一读，说一说，画一画，写一写等方式，交流自己在春天里看到了什么，感受到了什么，培养学生的审美能力和语言表达能力。
3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
活动内容：
第一单元的四篇课文与“春天”的主题息息相关，恰巧与上课的季节背景也一致，很容易将学生引入春天的情境当中，于是我们将第一单元的四篇课文设计为“寻春、诵春、留春、赞春”的四个主题活动，以此激发学生的兴趣，呼应单元主题教学观念。
活动一：“吟诵春的古诗，舞动春的韵律”——《古诗二首》
在学习古诗后布置分层作业：1、基础性作业：诵读古诗。2、拓展性作业：吟诵关于春的古诗，创编手势舞，带上手上的动作演一演。3、实践探究性作业：根据诗句想象出一幅画面，试着写下来。
设计意图：
（古往今来，多少文人墨客不惜用最华美的言辞、最真挚的情感来描写万物复苏、生机勃勃的春天。春天在不同的诗人笔下就有不同的色彩，不同的感受，记录、背诵古诗和名句，能引导学生在语言文字的品味中，感受春天的景，春天的美，体会古诗文的韵律美。）
活动二：“寻找春天的足迹，感受浓浓春意”——课文《找春天》
走进校园，在老师的带领下和同学去发现春的足迹、美景；课后在爸爸妈妈的带领下，和朋友们一起走进街道、公园、田野、大自然，用眼、口、鼻、耳等感官感受冬去春来，万物复苏，生机勃勃的景象。用照片、视频、绘画等方式展现春天。搭建交流平台，引导学生说说自己在春天的看到的、听到的、看到的、闻到的、触到的......
课后作业：
基础性作业：熟读课文，读出对春天到来时的喜悦、惊奇、热爱之情；
拓展性作业：找一找你认为最能代表春天的事物，小组内评一评；
实践探究性作业：在校园里找一找春天；在校外，和爸爸妈妈一起走进大自然寻找春天的足迹，说一说在春天里自己看到的、听到的、闻到的......。
设计意图：
（活动以大语文观念和一切为了学生的思想为指导，体现了语言文字以运用为目的，以及语文学习综合性的特点。在课外走进大自然的基础上，通过说一说，激发学生将自己在大自然中的所见所闻有序表达出来，意在培养审美能力和语言表达能力，激发对校园、对家乡、对春天、对大自然的热爱。）
活动三：“争做春天摄影师 我是留春小能手 ”——课文《开满鲜花的小路》
课后分层布置作业：
1、基础性作业：看拼写词语；
2、拓展性作业：试着回忆鼹鼠先生到刺猬太太家都经过了哪里，并试着画出线路图；
3、实践探究性作业：我是春天小巧手，将大自然中的春景画一画、贴一贴、拍一拍，把春天留下来。
设计意图：
（基础性作业考查的是本课的生字的识记；拓展性作业让学生加深课文印象，更好的理解课文；实践探究性作业将语文学科与美术、手工学科整合起来设计作业，给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。让学生动手做一做、画一画，打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨，用废旧物品和掉落的花朵和枝叶去装扮自己心中的春天。）
活动四：书写观春之景，抒发赞春之情——课文《邓小平爷爷植树》
一年之计在于春，最美不过四月天！在这美丽的春光中，不如让我们用自己的笔写一写留在你记忆深处的浓浓春意吧！畅谈游春的收获，做护春的使者。
课后分层布置作业：
1、基础性作业：仿写；
2、拓展性作业：为春天写一首小诗，并配上图画或写一写春天的发现；
3、实践探究性作业：和爸爸妈妈一起植树，并用文字记录下来。
设计意图：
（通过创设情境，分享方法，学生根据自身学情自主选择写话的难易程度，引导学生学会用简单的几句话，写一写春天里孩子们看到的、听到的、想到的，将自己心中的感受勇敢的表达出来。教师再写话前做方法指导，引导学生大胆表达。写作后教师安排时间分享、展示活动成果。）