2落花生 教学设计

2.落花生
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【教学重点】
能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
【教学难点】
能理解含义深刻的语句。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、吩咐”等词语。
2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。
【教学过程】
一、谜语导入
1.教师引导：大家看一下屏幕上的谜语，读一读，猜一猜。
猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
继续引导：大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，教师板书（2 落花生）请同学们齐读课题。
教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？
预设：花生幼苗出土以后,经过18—25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。 另外，花生具有很高的营养价值。
2.介绍作者。
许地山（1893-1941），我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
教师引导：作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名 带着疑问进入课文的学习。
二、初读课文，学习生字
1.学习认字。
教师引导学生读课文：朗读课文，读准本课生字的字音，交流识字方法。
学生自由朗读课文，交流识字方法。
指名学生读词语，教师相机指导。
半亩 吩咐 榨油 石榴 矮矮地
（1）教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。
亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。
教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？
预设：半亩大约是5个教室。
（2）“吩”“榴” 都是形声字，左边是形旁，右边是声旁。
（3）通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”和图片来帮助学生理解“榨”。
2.学习写字。
教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。
亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈
（1）“播、浇、吩、咐、榨、矮、谈”是左右结构的字，都要写得左窄右宽。
（2）矮：最后一笔变成点。
（3）播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要写成采字头加木。
（4）浇：右半部分“尧”的右上角不要加点。
（5）慕：注意最下面是两点，比“小”多一点。
学生练写生字,教师巡视指导。
三、整体感知内容，理清脉络
1.教师提出要求：自由读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。
教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。
教师引导全班交流：课文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？
预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。
预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。
预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。教师板书（种花生 收花生 尝花生 议花生）
（设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。）
2.教师组织学生交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么
预设：课文是要借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。
教师小结：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。教师板书（略 详）
四、学习第1—3自然段
教师引导学生边读1—3自然段，边思考问题：
“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
什么说父亲的到来“实在很难得”？
学生小组内讨论，教师相机指导。
（1）教师引导学生读句子：
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
提问：为什么说“居然收获了” 你从中体会到什么
预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。
预设2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。
预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。
（2）教师引导学生读句子：
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
提问：为什么说父亲的到来“实在很难得”
教师补充资料，帮助学生理解。
许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。
预设：因为父亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃花生非常难得。
点拨：这些资料帮助我们理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。
五、课堂小结，巩固练习
1.教师小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，还理解了一些词语的意思，下节课我们继续学习。
2.课堂演练。
六、布置作业
【教学反思】
本课教学我注意了以下几点：
1.层层递进。在教学中为了突出重点，解决难点，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看花生的特点和父亲告诉“我们”的人生道；再是借助“借物喻人”的资料，帮助学生理解父亲借花生教育“我们”的原因；三是联系生活，帮助学生理解花生与人物品质之间的联系，体会文章的写法。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于对文章中提到的桃子、石榴、苹果这样的人就不好吗？课堂中应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白做人的道理，应该尊重学生的个性化体验，真正做到以学生为主。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己授课的水平有较大的提高。