《北京立交桥》教案
教学目的
1．进一步理解记叙文说明文的区别。
2．了解通讯这种新闻体裁的特点。
3．锻炼把记叙文改写为说明文的初步能力。
教学设想
1．安排2课时。
2．了解记叙文、说明文各自的特点，从而懂得这两种文体的区别。
3．在懂得两种文体区别的基础上，进行习作的实践。
4．重在指导，让学生发挥主观能动作用，尽量少作“分析”。
第1课时
教学要点
1．本文的主题；深化对文章主题的理解。
2．通讯的特点。
教学内容
一、检查预习，导入新课
提问：预习中，字、词方面有哪些疑难？
解答，板书补充几个字的读音：翌（yì），迥(jiǒng)，湍(tuān)。
（课本上已注意的，要看课本，不要板书。）指名朗读，注意名读、字音，指导，纠正。
二、教读课文
提示：课前预习，有两个思考题，一个是全文段落很多，哪些段落内容的关系比较接近，可以合成一个大部分？一个是作者在本文中叙述什么？描写什么？意图表达,什么思想？准备回答。小声议论，座位靠近的可交换意见。
巡回，了解理解的情况。
提问：指名回答第一个总是鼓励发表各自的意见。
明确：第一部分（第一至第八段），写十年中北京立交桥飞速发展的情况。第二部分（第九至十四段），写北京立交桥的多姿态多彩。第三部分（第十五段至二直二段），写北京立交桥在社会主义建设中的作用。全文有叙述、有描写。
提问：指名回答第二题，鼓励发表各自的意见。这是一篇记叙文。作者写1974年开始，北京有立交桥，主要叙述了从1978年起，十年中北京立交桥的发展情况和作用，描写了北京立交桥的优美形式和市容的美化，赞美了首都交通事业的飞速发展。
提示：讨论了上边两个问题，熟读了这篇文章，是不是可以写出它的主题（有的人换个说法，叫做中心意思或主题思想）来？书面准备，巡回，了解。
指名板演，明确：通过十年中北京立交桥的发展情况和优美形式的记叙，赞美了首都交通事业的飞速发展。作者写本文，实质上是在歌颂社会主义制度的优越性。主题中，存在着作者的基本思想。
提示：这个主题的句子，是完整的吗？有没有主语？
讨论，回答，在“通过”的前头加“本文”或“文章”。
提问：刚才说作者叙述，作者描写，作者意图表现什么，怎么现在写成了“本文”或“文章”呢？思考，议论，发言。
小寻（讲述）：
关于主题：一篇作品，一篇文章，题材是作者组织的，主题是作者对生活的长期积累和反复提炼的过程中逐步形成的，我们说作者叙述什么，描写什么，意图表达什么思想，正是从作者这个角度说的。而阅读分析时，常说的主题，是从一篇作品，一篇文章来说的。这就是说，主题是作品（或文章）表达的基本思想或说明的主要问题，它显示作者对客观事物的评价或态度。在“通过”的前头用上“本文”、“作品”、“文章”之类的词是必要的。懂得这个原理，知道其所以然以后，学习语言，写出主题时，就不会是盲目的实践了。
提示：这篇文章报导了北京立交桥的情况，有叙述有描写，比一般的消息报导详细多了。它到底是属于哪一类的文章呢？（指点：记叙文只是就在范围而说。）思考，议论，发言。
小结（讲述，引导，利用初一年级读过的《新闻两篇》作比较，并参看本册第二课。）
这篇文章应归入“通讯”一类。通讯是新闻体裁之一，写真人，写真事，用事实说话。它与一般消息不同的是：通讯的叙述比较详尽、具体；消息的叙述比较简明、概括；通讯较多地报导人物（当然也有事件），消息以报导事件为主。通讯可以灵活地运用各种表现手法，它的主要表现手法是叙述，但也常常有较多的描写，有时也用抒情、议论等手法。以本文为例，它所写的事件是北京立交桥的飞速发展，所写的人物很多，是群像；依时间顺序写，有时也依空间顺序；表现手法上，描写占了相当大的比例。
读课文，看看除了叙述和描写以外，有没有类似说明的句子；指出认为写作上值得探究（或者说，是写作上还需再作理解）的地方。
第2课时
教学要点
1．本文写作上的特色。
2．记叙文中的说明成分以及说明文中的记叙成分的交叉现象；对这两种文体的了解进一步深化。
3．记叙文、说明文文体变换的练习。
教学内容
一、结合作业检查，教读新课
1．提问（引导提出探究的问题，并板书，下同）：为什么从护城河说起？为什么要这样写护城河？回答，明确：先作铺垫；并从对比中突出立交桥。护城河和桥“颤巍巍”，“桥板缝”，“浊流”以及附近的乱坟岗子，同立交桥的雄伟、壮丽、优美和徒刑多样，形成强烈的对比。为什么要连写护城河桥、玉带桥、卢沟桥？
明确：桥与水形影不离，由此而突出了所写对象陆地桥——立交桥。
2．提问：写造桥年份，有什么作用？
明确：1974年，复兴门立交桥“闯入了我们的生活”，仅仅是开始。1978年至1989年（指导使用课本，本文发表于1989年9月）十年之间“第虹飞架遍京华”，立交桥达61座之多。有描写，有翔实的数字，写出了发展之快。
3．提问：第二部分各段之间的关系是怎样的？
明确：中间四个段落具体地描写四座立交桥的造型、姿态，生动地写出各自的特点。开头的“一道道长虹”、“它们”，末了的“一座一座”、“每座”指出是全部立交桥。既概括全部61座立交桥，又具体写其中的四座，这就全面地反映了立交桥的风貌了。说是“艺术品”，是“画”，是“诗”，都是赞美之辞，正是作者基本思想的表现。
4．提问：为什么要在第十五段中写“动脉栓塞”？
明确：为了用下文各段对照：“立交桥改变了一切”，并且用短句，用破折号来表现北京立交桥在社会主义建设中的作用，达到歌颂社会主义制度优越性的目的。
小结
细计各段落、各部分，会发现写作上可以钻研的地方，像上边所说的铺垫、对比；引入而突出对象；年份上的前后照应；具体写代表性的，并概括了人体；新旧情况的对照；存折号排出短句的引人深入思考；等等。以上只是列举，取得共同认识。课外，各人还可以探究，细读，体会（包括词语的运用）。
提问：找到类似说明的句子吗？
明确：第三段用数字说明，并写复兴门立交桥的结构、外型。第十一段写西直门立交桥结构、外型，用数字和比喻说明。这就是记叙文中含有说明成分。
提问：回顾《中国石拱桥》，看看文中有记叙成分吗？看书，回答。
明确：《中国石拱桥》第八段，第十段，有记叙成分。
小结（先回忆一下读《中国石拱桥》时对说明文同记叙文区别的初步认识）
《北京立交桥》是记叙文（通讯属于记叙文）。本文体现记叙文的特点：它通过对北京立交桥飞速发展情况的报导，歌颂社会主义制度的优越性；文章的主题，表明了作者对客观事物的评价或态度；作者必须积累素材，并形成主题；它用描写、叙述为主要手法来记人记事边疆通过人物、事件的描述来表现主题。有是，记叙文中也会有少量说明成分。
而说明文中，有时也会有少量的记叙成分（提示：回忆说明文的特征，说明的方法，参看上面举的《中国石拱桥》中第八段、第十段的例子。）这两种文体有明显的区别，在表达上又有交叉的现象。
二、当堂练习
文章描述的建国门桥、西直门桥、三元桥、玉蜓桥等四座立交桥各有特点。试用最简单的语言概述出来（尽量用课文中的语句），参考答案如下
1．建国门桥的特点：宛如一片巨大的苜蓿叶，犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带。
2．西直门桥的特点：顶层机动车车道是圆形转盘；中层非机动车道是椭圆转盘，环形的空腹桥，螺旋状登高的钢梯，10座不规则开头的桥组成的中心岛，普遍使用的双抛物线形T型梁。
3．三元桥的特点：桥向八方伸展，那条长450米的架空匝道，是北京市最长的高架道路。总面积达7．5公顷，布置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公署里，植有鲜花，立着雕塑，置着座椅，装点得俨然立体花园。
4．玉蜓桥的特点：变量桥群。8座跨河桥，6座匝道桥，4座通道桥，3座铁路箱涵，组成一个庞大的桥系统，建桥总面积是三元桥的两倍多。一座座桥组成一只巨大的振翼欲飞的蜻蜓，仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑，与桥下流水桥区的树木、草坪、月季构成一幅玉蜓图。
三、布置作业
1．对立交桥的作用，作者只作了如下的概括：“跨越时间的桥”，“保障安全的桥”，“美化环境的桥”，没有展开，留给读者去思考。请你展开想象的翅膀，就感兴趣的一点，或记叙，或说明，改写成篇三百字左右的短文。
2．把《北京立交桥》（选择一部分）改写为说明文。并通缉一次班内交流。
板书设计
北京立交桥
1．体裁的识别：
新闻报道中的“通讯”（属于记叙文）。
2．主题的理解：
（1）题材——十年中北京立交桥的发展，桥的优美形式。
（2）手法——记叙（有叙述，有描写，有少量说明）。
（3）表达思想——歌颂社会主义优越性（反映作者的基本思想，表现作者对客观事物的评价或态度）。
3．写法的探究：
（1）新旧对比；
（2）突出“陆地桥”；
（3）依时间顺序（“十年”中的发展）叙述；
（4）选取有典型性的四座桥，具体地描写；
（5）稍作说明；
（6）用破折号分段排出短句，写出立交桥作用，引入思考。
《北京立交桥》教案
教学目的
1．进一步理解记叙文说明文的区别。
2．了解通讯这种新闻体裁的特点。
3．锻炼把记叙文改写为说明文的初步能力。
教学设想
1．安排2课时。
2．了解记叙文、说明文各自的特点，从而懂得这两种文体的区别。
3．在懂得两种文体区别的基础上，进行习作的实践。
4．重在指导，让学生发挥主观能动作用，尽量少作“分析”。
第1课时
教学要点
1．本文的主题；深化对文章主题的理解。
2．通讯的特点。
教学内容
一、检查预习，导入新课
提问：预习中，字、词方面有哪些疑难？
解答，板书补充几个字的读音：翌（yì），迥(jiǒng)，湍(tuān)。
（课本上已注意的，要看课本，不要板书。）指名朗读，注意名读、字音，指导，纠正。
二、教读课文
提示：课前预习，有两个思考题，一个是全文段落很多，哪些段落内容的关系比较接近，可以合成一个大部分？一个是作者在本文中叙述什么？描写什么？意图表达,什么思想？准备回答。小声议论，座位靠近的可交换意见。
巡回，了解理解的情况。
提问：指名回答第一个总是鼓励发表各自的意见。
明确：第一部分（第一至第八段），写十年中北京立交桥飞速发展的情况。第二部分（第九至十四段），写北京立交桥的多姿态多彩。第三部分（第十五段至二直二段），写北京立交桥在社会主义建设中的作用。全文有叙述、有描写。
提问：指名回答第二题，鼓励发表各自的意见。这是一篇记叙文。作者写1974年开始，北京有立交桥，主要叙述了从1978年起，十年中北京立交桥的发展情况和作用，描写了北京立交桥的优美形式和市容的美化，赞美了首都交通事业的飞速发展。
提示：讨论了上边两个问题，熟读了这篇文章，是不是可以写出它的主题（有的人换个说法，叫做中心意思或主题思想）来？书面准备，巡回，了解。
指名板演，明确：通过十年中北京立交桥的发展情况和优美形式的记叙，赞美了首都交通事业的飞速发展。作者写本文，实质上是在歌颂社会主义制度的优越性。主题中，存在着作者的基本思想。
提示：这个主题的句子，是完整的吗？有没有主语？
讨论，回答，在“通过”的前头加“本文”或“文章”。
提问：刚才说作者叙述，作者描写，作者意图表现什么，怎么现在写成了“本文”或“文章”呢？思考，议论，发言。
小寻（讲述）：
关于主题：一篇作品，一篇文章，题材是作者组织的，主题是作者对生活的长期积累和反复提炼的过程中逐步形成的，我们说作者叙述什么，描写什么，意图表达什么思想，正是从作者这个角度说的。而阅读分析时，常说的主题，是从一篇作品，一篇文章来说的。这就是说，主题是作品（或文章）表达的基本思想或说明的主要问题，它显示作者对客观事物的评价或态度。在“通过”的前头用上“本文”、“作品”、“文章”之类的词是必要的。懂得这个原理，知道其所以然以后，学习语言，写出主题时，就不会是盲目的实践了。
提示：这篇文章报导了北京立交桥的情况，有叙述有描写，比一般的消息报导详细多了。它到底是属于哪一类的文章呢？（指点：记叙文只是就在范围而说。）思考，议论，发言。
小结（讲述，引导，利用初一年级读过的《新闻两篇》作比较，并参看本册第二课。）
这篇文章应归入“通讯”一类。通讯是新闻体裁之一，写真人，写真事，用事实说话。它与一般消息不同的是：通讯的叙述比较详尽、具体；消息的叙述比较简明、概括；通讯较多地报导人物（当然也有事件），消息以报导事件为主。通讯可以灵活地运用各种表现手法，它的主要表现手法是叙述，但也常常有较多的描写，有时也用抒情、议论等手法。以本文为例，它所写的事件是北京立交桥的飞速发展，所写的人物很多，是群像；依时间顺序写，有时也依空间顺序；表现手法上，描写占了相当大的比例。
读课文，看看除了叙述和描写以外，有没有类似说明的句子；指出认为写作上值得探究（或者说，是写作上还需再作理解）的地方。
第2课时
教学要点
1．本文写作上的特色。
2．记叙文中的说明成分以及说明文中的记叙成分的交叉现象；对这两种文体的了解进一步深化。
3．记叙文、说明文文体变换的练习。
教学内容
一、结合作业检查，教读新课
1．提问（引导提出探究的问题，并板书，下同）：为什么从护城河说起？为什么要这样写护城河？回答，明确：先作铺垫；并从对比中突出立交桥。护城河和桥“颤巍巍”，“桥板缝”，“浊流”以及附近的乱坟岗子，同立交桥的雄伟、壮丽、优美和徒刑多样，形成强烈的对比。为什么要连写护城河桥、玉带桥、卢沟桥？
明确：桥与水形影不离，由此而突出了所写对象陆地桥——立交桥。
2．提问：写造桥年份，有什么作用？
明确：1974年，复兴门立交桥“闯入了我们的生活”，仅仅是开始。1978年至1989年（指导使用课本，本文发表于1989年9月）十年之间“第虹飞架遍京华”，立交桥达61座之多。有描写，有翔实的数字，写出了发展之快。
3．提问：第二部分各段之间的关系是怎样的？
明确：中间四个段落具体地描写四座立交桥的造型、姿态，生动地写出各自的特点。开头的“一道道长虹”、“它们”，末了的“一座一座”、“每座”指出是全部立交桥。既概括全部61座立交桥，又具体写其中的四座，这就全面地反映了立交桥的风貌了。说是“艺术品”，是“画”，是“诗”，都是赞美之辞，正是作者基本思想的表现。
4．提问：为什么要在第十五段中写“动脉栓塞”？
明确：为了用下文各段对照：“立交桥改变了一切”，并且用短句，用破折号来表现北京立交桥在社会主义建设中的作用，达到歌颂社会主义制度优越性的目的。
小结
细计各段落、各部分，会发现写作上可以钻研的地方，像上边所说的铺垫、对比；引入而突出对象；年份上的前后照应；具体写代表性的，并概括了人体；新旧情况的对照；存折号排出短句的引人深入思考；等等。以上只是列举，取得共同认识。课外，各人还可以探究，细读，体会（包括词语的运用）。
提问：找到类似说明的句子吗？
明确：第三段用数字说明，并写复兴门立交桥的结构、外型。第十一段写西直门立交桥结构、外型，用数字和比喻说明。这就是记叙文中含有说明成分。
提问：回顾《中国石拱桥》，看看文中有记叙成分吗？看书，回答。
明确：《中国石拱桥》第八段，第十段，有记叙成分。
小结（先回忆一下读《中国石拱桥》时对说明文同记叙文区别的初步认识）
《北京立交桥》是记叙文（通讯属于记叙文）。本文体现记叙文的特点：它通过对北京立交桥飞速发展情况的报导，歌颂社会主义制度的优越性；文章的主题，表明了作者对客观事物的评价或态度；作者必须积累素材，并形成主题；它用描写、叙述为主要手法来记人记事边疆通过人物、事件的描述来表现主题。有是，记叙文中也会有少量说明成分。
而说明文中，有时也会有少量的记叙成分（提示：回忆说明文的特征，说明的方法，参看上面举的《中国石拱桥》中第八段、第十段的例子。）这两种文体有明显的区别，在表达上又有交叉的现象。
二、当堂练习
文章描述的建国门桥、西直门桥、三元桥、玉蜓桥等四座立交桥各有特点。试用最简单的语言概述出来（尽量用课文中的语句），参考答案如下
1．建国门桥的特点：宛如一片巨大的苜蓿叶，犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带。
2．西直门桥的特点：顶层机动车车道是圆形转盘；中层非机动车道是椭圆转盘，环形的空腹桥，螺旋状登高的钢梯，10座不规则开头的桥组成的中心岛，普遍使用的双抛物线形T型梁。
3．三元桥的特点：桥向八方伸展，那条长450米的架空匝道，是北京市最长的高架道路。总面积达7．5公顷，布置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公署里，植有鲜花，立着雕塑，置着座椅，装点得俨然立体花园。
4．玉蜓桥的特点：变量桥群。8座跨河桥，6座匝道桥，4座通道桥，3座铁路箱涵，组成一个庞大的桥系统，建桥总面积是三元桥的两倍多。一座座桥组成一只巨大的振翼欲飞的蜻蜓，仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑，与桥下流水桥区的树木、草坪、月季构成一幅玉蜓图。
三、布置作业
1．对立交桥的作用，作者只作了如下的概括：“跨越时间的桥”，“保障安全的桥”，“美化环境的桥”，没有展开，留给读者去思考。请你展开想象的翅膀，就感兴趣的一点，或记叙，或说明，改写成篇三百字左右的短文。
2．把《北京立交桥》（选择一部分）改写为说明文。并通缉一次班内交流。
板书设计
北京立交桥
1．体裁的识别：
新闻报道中的“通讯”（属于记叙文）。
2．主题的理解：
（1）题材——十年中北京立交桥的发展，桥的优美形式。
（2）手法——记叙（有叙述，有描写，有少量说明）。
（3）表达思想——歌颂社会主义优越性（反映作者的基本思想，表现作者对客观事物的评价或态度）。
3．写法的探究：
（1）新旧对比；
（2）突出“陆地桥”；
（3）依时间顺序（“十年”中的发展）叙述；
（4）选取有典型性的四座桥，具体地描写；
（5）稍作说明；
（6）用破折号分段排出短句，写出立交桥作用，引入思考。
课件24张PPT。这篇文章的中心是什么？ 这篇通讯报道了北京立交桥的修建和建成后的情景，作者满怀激情的赞美了立交桥如雨后春笋般的飞速发展，赞美它的千姿百态的风采，美化了北京的市容，赞美它便利了交通，推动了首都社会主义现代化建设的巨大功能。感知全文共18段，可分为三部分。
一（1-2），叙写作者孩提时的所见水上桥，没见过陆地桥。
二（3-14），具体描绘京城大地的立交桥。
三（15-18），赞美京华大地的立交桥。结构第一部分（1─2自然段），写孩提时只见过水上的桥，没见过陆地桥。? 第1自然段写护城河桥，昆明湖上的玉带桥，著名的芦沟桥，都突出写了水上的桥，为区别下文要写的陆地桥，引出北京的立交桥。? 第2自然是是承上启下的一段，引导学生抓关键性词语，体会每句话的作用。这一段两句话，前一句是总结，后一句是引发下文。?本文的题目是“北京立交桥”，可作者却从“护城河桥”说起，假如把它删掉行不行？①从亲身经历说起，有亲切感。
②引起读者联想、比较。
③先作铺垫；并在对比中突出立交桥。护城河和桥“颤巍巍”，“桥板缝”，“浊流”以及附近的乱坟岗子，同立交桥的雄伟、壮丽、优美和徒刑多样，形成强烈的对比。为什么要连写护城河桥、玉带桥、卢沟桥？桥与水形影不离，由此而突出了所写对象陆地桥——立交桥。写造桥年份，有什么作用？1974年，复兴门立交桥“闯入了我们的生活”，仅仅是开始。1978年至1989年十年之间“长虹飞架遍京华”，立交桥达61痤之多。
有描写，有翔实的数字，写出了发展之快。第二部分是文章主体，可以分为几个层次？（一）（3—4）叙写京城第一座立交桥。
（二）（5—8）叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；
（三）（9—14）描绘四座立交桥的各自风格、特点。第二部分各段之间的关系是怎样的？ 中间四个段落具体地描写四座立交桥的造型、姿态，生动地写出各自的特点。开头的“一道道长虹”“它们”，末了的“一座一座”“每座”指出是全部立交桥。既概括全部61座立交桥，又具体写其中的四座，这就全面地反映
了立交桥的风貌了。说
是“艺术品”，是“画”
是“诗”，都是赞美之
辞，正是作者基本思想
的表现。“长虹飞架之处”句中的“长虹”指的是?什么？
使用了哪种修辞方法？“长虹”指的是立交桥，运用了比喻修辞。“长虹飞架遍京华”是这一部分的中心句，“飞架”“遍”，形象地写出了建桥速度的快，建桥数目之多。作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？作者借用医学术语“动脉栓塞”，形象生动道出了写于交通堵塞的现象，并用“立交桥改变了一切”作比较来赞美立交桥的巨大作用。“纵情地行，痛快地跑，何等的顺畅，惬意！”这句话表达了作者怎样的思想感情？表面上表达了作者舒心、愉快的心情，实质上赞美了改革开放以来的大好形势。这段话连用了六个破折号，试说说各自的作用。?前两个破折号起解释作用；后四个起强调作用，强调了立交桥的作用路—都市大动脉；立交桥—动脉栓塞通。岂止是动脉栓塞通呢，人们还说它是：
—跨越时间的桥。
—节油养车的桥。
—保障安全的桥。
—美化环境的桥“跨越时间的桥。节油养车的桥。保证安全的桥。美化环境的桥。”各说明了什么意思？是从哪几方面来说的？使用了哪种修辞方法？? 有了立交桥，解决了交通堵塞老大难的城市问题。节省时间；有了立交桥，大道通天，各走一方，互不干扰，加快了车速，节省了汽油；有了立交桥，解决了堵塞问题。人流、车流自成体系，保证了行人、行车的安全；有了立交桥，无论是净化空气，减轻噪音，还是从立交桥的造型、绿化、美化等方面讲，都为首都增光添彩，确实是美化环境的?桥。（意思对即可）是从加快行车速度、节约用油和保养车子、保障人民生命安全、美化首都环境四方面说的。用了排比的修辞方法。1.党的十一届三中全会以后，在昭苏万物的春风里，一座又一座立交桥，犹如雨后春笋。
2.建国门立交桥是苜蓿叶式，宛如一片巨大的苜蓿叶。碧绿的草坪、连片的鲜花簇拥着它，犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带。
3.凌空鸟瞰，有人说它犹如满月，有人说它好似盘龙。
4.造型别致，一座座桥，组成一只巨大的振翅欲飞的蜻蜓，仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。
5.桥下静静的流水，桥区棵棵绿荫晃动的国槐、白杨，片片流翠的草坪，团团姹紫嫣红的月季，构成一幅巨大的工笔画“玉蜓图”。
6.一座一座说不尽。每座都是一件艺术品，一幅立体的画，一首无字的诗，给首都增添了不尽的景观。 比喻句比较阅读法 以比较的项量来分，有宏观比较和微观比较。宏观比较是多角度、多层次的综合比较；微观比较是音项的、局部的、片断的比较。以材料的时间关系为控制荡围作比较，有横向比较（共时比较）和纵向比较（历时比较）。如，把作者的定稿与手稿作比较，把同一作者的不同时期的作吕作比较，把不同时期的用相同创和方法创作的作品作比较是纵向比较，把同一流派的不同作者的作品作比较，把同一时期的作者的同一题材的作品作比较是横向比较。以文章的内容、形式作比较则有选择比较、结构比较、立意比较、语言风格比较、表达方式比较、文体比较等。以阅读目的来分，还有理解性比较、评价性比较、鉴赏性比较。? 运用比较阅读法，应注意五点：? 1.确定比较的范围，选好比较的角度。比较的范围、角度由阅读的目的决定。阅读目的不同，比较的形式也就不同。? 2.比较，要找出材料的共同点和不同点。? 3.比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿于阅读思维的全过程之中。? 4.在比较阅读的过程中，应根据个人的实际情况灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料，研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。? 5.比较阅读中要随手作好必要的笔记，以便对照检查，分析鉴别。 中心思想： 本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放的方针政策。 通讯，是一种新闻体裁，也叫“通讯报道”，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯以叙为主，还可插说明、描写、议论、抒情等方式。 记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写。 说明文是以说明事物特点，阐明事理，介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生动、准确、需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析，善于运用各种表达方式，以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。你能从文中找到类似说明的句子吗？第三段用数字说明，并写复兴门立交桥的结构、外型。第十一段写西直门立交桥结构、外型，用数字和比喻说明。这就是记叙文中含有说明成分。写法的探究1．新旧对比： 2．突出“陆地桥”； 3．依时间顺序（“十年”中的发展）叙述； 4．选取有典型性的四座桥，具体地描写； 5．稍作说明； 6．用破折号分段排出短句，写出立交桥作用，引入思考。1.对立交桥的作用，作者只作了如下的概括：“跨越时间的桥”，“保障安全的桥”，“美化环境的桥”，没有展开，留给读者去思考。请你展开想象的翅膀，就感兴趣的一点，或记叙，或说明，改写成篇三百字左右的短文。 拓展2.把《北京立交桥》改写成说明文。
要求：
a．抓住立交桥的特征，注意详略；
b．局部改写或全部改写；
c．200—300字。
