《春》教案
一、素质教育目标?? ? 1.知识认知目标：
A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。?
B.理解?体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。? ?C.应用?学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。? ?D.综合?通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。??????????????????????????????? 2.能力形成目标：
E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学?生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。? 3.素质培养目标：
F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。?
二、达成目标策略? ? ?突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。? 教学重点与难点? ????1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。? ????2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。? 教学时数?3课时? 教学过程与步骤? 第一课时?
一、导入新课? ?? 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。?（板书课题、作者）?
二、题目解说? ?? 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。?
三、知识回顾（作者简介）? ?? 朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。??? 四、范读、疏通字词? ????1.教师范读? ????2.学生齐读? ????3.掌握课文中的生字词? 水涨(zhǎng)??捉迷藏(cáng)??酝酿(yùnniàng)??应和(hè)??薄(bó)烟???
黄晕(yùn)??蓑(suō)衣??巢(cháo)???
五、整体把握，理清思路?
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。?? ?? ?第一部分(第1段)：??? ?盼春? ?? ?第二部分(第2-7段)：?? ?绘春? ??? 第三部分(第8－10段)：赞春??? 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？? 3.找出本文的比喻句、拟人句。?
六、布置作业? ????要求课后反复朗读，达到熟练程度。?
第二课时?
一、齐读课文? 二、讲读示范? ???（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）? ????1.讲读第一部分：盼春? ??（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？?? ????---“盼望着”；“近”（拟人）? ??（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？? ????---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）?? ??（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。?? ????2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春? ??（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）? ???（1）总括轮廓? ?? 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。? ???（2）春草图? ?? 春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。? ???（3）春花图? 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。? (4)春风图? 春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。? 第三课时?
一、齐读课文，回顾上节课所讲内容?
二、独立分析，教师点拨? ????1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春? ???（1）春雨图? ?? 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。? ???（2）迎春图? ?? 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。? ???2.讲读第三部分：赞春（教师范读，学生齐读一遍）? ??结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。?
三、齐读课文? ?? （朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）?
四、归纳写作特点? ????1.观察细致，描述生动真切；? ????2.诗情画意相融合；? ????3.文章语言朴实清新，准确生动。?
五、布置作业? ????1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；? ????2.完成课后练习四；? ????3.背诵全文。? [板书设计]? 一、盼春??????盼、来、近（总领全篇，开启下文）? ?? ?一切……欣欣然张开了眼? ??????总括轮廓??????????? 山（朗润）?水（涨）?太阳（红）? ?????????????? 钻、嫩、绿、满---草? 春草图（草报春）? ?坐、躺、滚、踢、跑、捉---人? ?????????? ?态：赶趟儿? 春花图（花争春）???色：像火、像霞、像雪? ?????????? 味：甜（果实）? 二、绘春? （遍地野花，像眼睛，像星星）? ????????????????触：抚摸? ?????春风图（风唱春）???味：泥土气息?草味?花香? ????????????????声：?鸟声?清脆?宛转? ???????? 笛声?嘹亮? ?????????????????形：像牛毛、像花针、像细丝? ??????春雨图（雨润春）???状：斜织、薄烟? ?????????????????景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋? ??????迎春图（人迎春）：?城乡?老小?舒活?抖擞?一年之计在于春? 三、赞春??三个比喻句：“新”“美”“力”?
课件27张PPT。1 春第一单元 情 境 导 入返回情境导入返回学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习抓住特征描写景物；提高欣赏、品味语言的能力；
3．学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
4．感悟作者对春天的热爱、赞美之情。 朱自清，字佩弦，江苏扬州人。散文家，诗人，学者，民主战士。作品收在《朱自清全集》里。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。整体感知朗润（ ） 嫩叶（ ）
蓑衣（ ） 抚摸（ ）
稀shū（ ） yùn（ ）酿
wǎn（ ）转 鸟cháo( )rùnnènsuōfǔ 疏酝宛巢 听读课文，把课文分成三部分，思考主体部分写了哪五幅图画？（一）盼春（总领全文，开启下文）（2）总绘春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图（7）迎春图（8）“新”（9）“美”（10）“力”（二）绘春（三）颂春返回1.第一段表达了作者怎样的心情？
2.第二段总写了哪几种景物？用了什么修辞手法？
用简洁的话概括大意。一、学习春草图：
1.从哪两个方面写春草？写出了春草的什么特点？2.你觉得哪几个词用得好，找出来说说好在哪里？研读课文春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）人与自然的和谐二、学习春花图：
1.文中从哪几个方面写春花？抓住了春花的什么特点？按什么顺序观察的？
2.找出本段用得较好的修辞句。红的像火，粉的像霞，白的像雪。作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花高低结合眼前花儿争春想象结果实虚实结合花的色彩花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合全方位描绘春花的美春花图三、研读春风图：
1.本段从人的哪几种感觉来写春风的？
2.举例说明本段用了哪几种修辞手法。写出了春风的什么特点？作者从哪些感觉来写春风？像母亲的手抚摸着你泥土的气息、草味、花香鸟鸣、流水、短笛触觉嗅觉听觉运用各种感觉描绘春风柔、暖春风图四、学习春雨图：
1.用了哪些修辞手法？举例说明。
2.抓住了春雨的什么特点？
3.按什么顺序来写景的？作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝细密……一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘春雨的“润”春雨图春雨图形：像牛毛、像花针、像细丝状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋雨中景色 —雨中屋、树、草、人像牛毛—雨丝密像花针—雨丝亮像细丝—雨丝细长五、学习迎春图：
1.本段是概写还是具体描写？
2.突出了春天人们什么样的心情？
3.解释“一年之计在于春”。记住:一天之计在于晨；一生之计在于勤。迎春图城乡、老小、舒活、抖擞“一年之计在于春”六、学习第三部分：
1.背诵三个比喻句，它们各突出了春天的什么特点？
2.找出比喻中的喻体、本体和比喻词。
3.你还能举出一些赞美春天的比喻句吗？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。新美力1.细致观察，抓住景物特征。2.按一定的顺序从不同的角度写景。3.运用多种修辞手法。4.描写的语言要准确生动。(形、色、声、味等)(比喻、拟人等)“盼春”“绘春“颂春”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”“偷偷地”“钻”等返回 全文围绕一个 字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。
春课文小结春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那青翠的山林里，
这里有红花呀，这里有绿草，
还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那湖水的倒影里，
映出红的花呀，映出绿的草，
还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩……
春天在湖水的倒影里，
还有那会唱歌的小黄鹂。返回返回布置作业1．课下收集与春相关的诗句、成语、俗语等。
2．阅读朱自清的散文《匆匆》。
3．用文中所学表现手法描写家乡秋景的文字。（300字）
