《春风》教案
教学目的
1．领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2．初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
教学重点
1．读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。
2．体会拟声词的用法。
教学难点
快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。
教法设想
1．对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。
2．讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3．启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。
4．朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。
5．练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。
6．读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。
以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。
学法指导
1．“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。
2．自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。
3．研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。
心理策略
1．利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。
2．教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。
3．鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
4．及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。
5．带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标
通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
课前准备
1．收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。
2．编印教材，设计有关练习。
3．布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。
4．教师尽量多了解学生。
教学内容与步骤
一、课前师生互动
教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。
二、导入（导语设计）
大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。比如第三单元的?朱自清?先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。
三、温故知新
结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。
明确：教材《春》中春风的特点：轻柔、温暖、充满爱抚。
四、探究讨论
师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。
明确：
“春风”——?
①春天的风。如“春风送暖”。?
②比喻和悦的神色。如“春风满面”。?
成语——?
①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。
②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。
③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。?
④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。?
⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。?
诗句——?
①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）?
表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。?
②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）?
形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响不了某一地区或单位。?
五、引入新课学习
教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。?
1．初读课文
学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。教师适当答疑，强调，总结。
2．再读课文
学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。
3．师生讨论
对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。
4．德育渗透
不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。?
5．教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。?
6．学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。
讨论问题设计：
（1）把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？
明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。
（2）“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？
明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
（3）体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。
7．学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。
8．学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。
练习设计：注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。（由媒体播放）
教师提问，及时对学生的回答进行肯定。
9．教师总结，再次强调本课学习重点。
10．时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。
六、板书设计
春风
厌恶——怀念——喜爱
（北） （南） （北）
对比
抑———————扬
七、布置作业
完成课后作业一、二题。
八、课外练笔
运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。（字数不限）
课件18张PPT。3 春风第一单元 情 境 导 入返回情境导入以歌曲《春风吹过的地方》导入新课，感受春风的气息。返回学习目标1.找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2.学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
林斤澜，1923年生，浙江温州人。发表的作品大多为短篇小说，一般取材于农民或知识分子的现实生活，讲究构思立意，风格清新隽永，独树一帜。他是文学界公认的“短篇小说圣手”。作品集有《春雷》、《飞筐》、《山里红》、《林斤澜小说选》、《石火》、《满城飞花》等。
整体感知返回返回飘拂（ ）鼓苞（ ） 莽莽（ ）呼哧（ ）大靸鞋（ ）乍暖还寒（ ）褒贬（ ）背篓（ ）冰溜（ ）冰砚（ ）fúlǒu bāo yàn bāo biǎnsǎ zhàchī mǎngliū 听读课文，思考课文分为哪几部分？作者对北国春风和南方春风的情感如何？是运用什么手法来表达这种情感的？返回返回第一部分 （1-3）：写北京“春脖子短”的景况第二部分 （ 4 ）：写江南之春的景色第三部分 （5--9）：正面写北方春风的景色第四部分 （10-11）：再写江南春天的景色抑→扬厌恶
（北）怀念
（南）喜爱
（北）对比返回1.快速找出描写北国春风的段落。
2.文章主要描写了北国的哪些景物？
研读课文返回1.北国的春天有怎样的特点？作者是怎样描绘北国春天的？返回特点：时间短、风沙大写法：北国春风带给人们的恶感——
起风、刮土、 让人睁不开眼睛
（令人厌恶、令人生畏，令人可恨） “我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南…… （怀念）抑扬返回 2.北国的春风美吗？为什么？
美！她降伏冰冻，开裂冰河，让麦苗返青，帮人施肥，她雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制。返回3.作者为什么怀念北国的春风？
歌颂了北国春风生机勃勃，竭尽全力扫尽残冬，催生万物的可贵品质。
表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。
抒写了作者豪迈的情怀，积极向上的人生态度。返回1.语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。
第6自然段中的“漫”非常形象地写出春风刮过山梁的情景，犹如潮水一般。“插” 风进入山谷，呈现长长的阵势，同时还表现出风力大，异常迅猛。 “灌” 动作感很强，也与“山口” “吹号” 用吹号写春风，着眼于听觉，非常有气势。“呼啸” 也是着眼于听觉，写出了春风的气势。
2.语言形象生动，真切感人
比如“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动；
?江南的春天“有死耗子味”这话是说霉味很重，叫人恶心。这是从北方人的角度看待南方的春天。其实是为了衬托北方的春天。返回3.采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。
把北方的春风与南方的春风的性格进行对比，突出了北方春风的特点：迅猛、粗犷、力大无穷。想要赞扬北方的春风，却先写北方春风的不好：起风刮土。而后突然一转，写了北方春风横扫大地的壮阔景色。
返回 课文主要描写北方春风景象，作者在北方的农村生活过，工作过，对北方的气候十分了解，所以写的景色很逼真，同时，又以南方的春风做比较，更突显了北方春风强劲的力量、粗犷的性格，表达了作者对春风的喜爱之情。
课文小结返回返回布置作业1.同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？
2.运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。
