《梅岭三章》教案
教学目标
1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重、难点
1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、导人新课
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、检查预习
1．查字典，读准下列划线字的音。
旌旗jīng 腥风xīng 丛莽mǎng 烽烟fēng
捷报jié 取义成仁rén 诸君zhū
2．解释下列词语
丛莽：大片茂盛的草。莽，密生的草。
旌旗：气质的通称。课文中指部队。
取义成仁：本课中借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指为真理、为人民的解放事业而英勇牺牲。
旋：不久。
3．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
三、整体感知
1．朗读这三首诗
教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
2．请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？
讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为， 表现了作者革命到底的决心。
3．这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。
内容概括
表现的革命精神
第一章
第二章
第三章
4．提问：第一首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百 战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间 召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
5．提问：第二首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 “此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无干净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。
6．提问：第三首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》“杀身以成仁”，《孟子》 “舍生而取义”。“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
7．提问：这三首诗语言上有什么特色？
讨论并归纳：
（1）用词准确、形象。
如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用 “集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。
如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用 “打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。
（2）借助想象和幻想
如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于
（一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。
（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。
（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
四、小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。（中心思想和写作特色）
五、作业布置
1．课后练习一、二、三。
2．选用课时作业优化设计。
课件17张PPT。诗人陈毅（1901-1972），四川乐至人，中国无产阶级革命家、军事家、中国人民解放军杰出的领导者和组织者之一。 元 帅 诗 人秦时明月汉时关，
万里长征人未还，
但有中华儿女在，
不教倭寇度茅山。《陈毅诗词选集》 赣南游击词
天将晓，队员醒来早，
露侵衣被夏犹寒，
树间唧唧鸣知了，
满身沾野草。
天将午，饥肠响如鼓，
粮食封锁已三月，
囊中存米清可数，
野菜和水煮。叹缺粮，三月肉不尝，
夏吃杨梅冬剥笋，
猎取野猪遍山忙，
捉蛇二更长。
满山抄，草木变枯焦，
敌人屠杀空前古，
人民反抗气更高。
再请把兵交。一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十馀日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。梅岭三章 陈毅有什么作用？ 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十馀日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。交代时间、地点、事件的原因和结果。
交代了环境、背景。是“绝命诗”
表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部
旌旗十万斩阎罗。1 .第一句有什么作用？
2. 采用了什么修辞手法？
3.“招”“斩”用得好在哪里？
4.表现了诗人什么精神？联想1.总领全诗
2.借代 比喻 设问
3.写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。写出了广大士兵和作者一样，将与反动派斗争到底。
4.直向用刀，更有力量，有气势。更能解心中之恨。
5.至死不渝，与反动派血战到底的精神。乌江
李清照
生当为人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。返回南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 1.“烽烟”是什么意思？
2.表现了诗人什么精神？1.“烽烟”借代战争。
2.表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。1.采用了什么修辞手法？
2.表现了作者什么精神？1.借喻 用典
2.坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。1.本课的体裁是什么？
2.押的韵脚是什么？
3.三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？
4.三首诗有什么内在的联系？1.七言绝句
2.uo an ua
3.第一首诗表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。
第二首诗表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。
第三首诗表现了诗人坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。
4.面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇高理想。
5.前呼后应 “意如何？”“今日事”。退出
