【冀教版】七年级语文下册同步备课【教案】第30课《大铁棰传》

《大铁棰传》教案
教学目标
知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。
能力目标：学习本文写人记事的叙述方法。
情感目标：体会大铁棰的人格魅力，揣摩一下，作者为什么要写这样一个人。
教学重点
1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，理解课文大意。
2．理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。
教学难点
学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。
教学方法
诵读、探究
教学媒体
多媒体
教学设计思路
本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大 ( http: / / www.21cnjy.com )意。因此，先让学生熟读课文，能复述课文的故事情节，再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难，理解课文内容并准确翻译课文。
本文语言简练，人物形象鲜明。层层设疑又前后照应，塑造了一位性格豪放，疾恶如仇的侠士形象。阅读课文并学习写人记事的方法。
适当地补充有关作者的材料，帮助学生扩充知识的深度和广度。
教学过程
一、 导入新课
联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
战国时期是光辉的年代，这是个英雄辈出的年代，仁者张扬人性、传道天下、傲视王侯、求名于史；术士游说奔走、合纵连横、追求名利、荣于富贵；勇者仗剑天下、惩奸除恶、急危解难、除暴安良；义士轻生死、重言诺、视富贵如粪土、为义气万死不辞。（荆轲 专诸 豫让 聂政 要离 朱亥 侯赢 唐雎）
良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。
李白有诗云：“沧海得壮士，椎秦博浪沙。”
二、 介绍相关背景资料
魏禧的生平及其作品的主导思想
（借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图。）
作者资料补充
（一）生平资料：
魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，号裕斋，江西宁都人，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称勺庭先生。后出游江南，入浙中，以文会友，并传播其明道理、识时务、重廉耻、畏名义的学说，结纳贤豪，以图反清复明 。康熙间，举博学鸿词，不应，终逝于扬州。
史论如：《隽不疑论》、《蔡京论》、《续续朋 ( http: / / www.21cnjy.com )党论》等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。传记如：《江天一传》、《刘文炳传》、《朱参军家传》、《邱维屏传》、《大铁椎传》等，文笔简练，叙事如绘。有《魏叔子文钞》。
魏禧的文章有凌厉雄杰、刚劲慷慨之气，叙事简 ( http: / / www.21cnjy.com )洁，又善于议论。散文以人物传记为最突出，内容多表彰抗敌殉节的有志之士，显示出强烈的民族意识。《大铁椎传》就是传世名篇之一。
（二）文学理论与实学思想：
1．文学主张：以“六经”为楷模，以“实学”为内容，以“适用”为目的，兼重“辞工”之形式。
2．文章内容：包蕴“志、识 ( http: / / www.21cnjy.com )、学、事”四者。“志”即为正人心、救国家之宏大志向；“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识；“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识；“事”指能“见诸行事”，具体付诸社会实践。
3．文学理论三主张：
（1）尚用：一切以有用于世为文学创作最高标的。
（2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行谊，使吾之身不背于忠孝信义……次则考古论今……执于义理……如此则本立矣”。
（3）贵变：为文主贵变，以表达多样的“人情”“物理”。
（三）文坛与文化地位：
1．清初（国初）三大家：侯方域、魏禧、汪琬。
侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文为“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。
2．侯魏：与侯方域并称。
3．宁都三魏：与其兄际瑞、弟礼并称。
B． 原著的小序
庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。 ( http: / / www.21cnjy.com )子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
C． 原著的后记
魏禧论曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中，大铁椎其人与？天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也！岂天之生才，不必为人用与？抑用之有时与？子灿遇大铁椎为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。子灿又见其写市物帖子，其工楷书也。
三、课文内容深究
（一）自读课文
1．安排时间给学生自读和交流，主要任务是翻译课文和复述课文。
2．由教师引导学生朗读、翻译课文，在此过程中解决字词、句式等语法问题。
（二）分组整理内容大要
给学生分组，分别整理出下列文章的内容大要。
一、作者知道大铁椎事迹缘由？
二、高信之眼中的大铁椎？
三、陈子灿眼中的大铁椎？
四、宋将军目睹的决战？
参考如下：
一、作者知道大铁椎事迹缘由
1．陈子灿告诉作者魏禧大铁椎的事迹。
2．陈子灿往河南探望兄长，顺道往宋将军家探望儿时好友高信之，因为高信之是宋将军的徒弟。
3．陈子灿在宋将军家与大铁椎相遇。
二、高信之眼中的大铁椎 大铁椎初到宋将军家：
1．不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。
2．有一个四五十斤的大铁椎
3．腰间缠着很多白银。
三、陈子灿眼中的大铁椎
1．很少与人交谈：问他籍贯、姓名，都不肯回答。
2．口音：带有湖南、湖北（楚）口音。
3．食量很大。
4．右腋胁四五十斤大铁椎：饮食、拱揖都不放下。
5．行踪飘忽：曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪，天明始返。
6．行侠仗义：曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人。
7．明辨是非：面对响马贼的利诱——请他做首领，他也不答应。
8．照顾朋友：怕连累宋将军，主动请辞；到达空堡又叮嘱观战的宋将军小心。
9．豪壮过人，不拘少节：直言当初误以为宋将军是豪杰，其实宋将军武功不高，参与战斗只会使他打得不痛快。
四、宋将军目睹的决战
1．时分：鸡鸣月落。
2．环境：星光照旷野，百步内可看见人。
3．双方形势：大铁椎一人，面对二十多个骑马的贼和百多个背着弓箭步行的贼。
4．决斗开始，一人提刀策马冲向大铁椎，但话没说完，贼人就堕马，因为马头被椎裂。
5．众贼围攻大铁椎，但大铁椎从容挥椎，人马四面仆地，杀了三四十人。
6．最后，大铁椎大叫一声“我走了”，扬起沙尘，滚滚黑烟往东走了，再不回来。
（宋将军看到大铁椎与人决斗的惨烈，抑制呼吸，两腿颤抖得像整个人掉下去。）
四、重要叙述手法探究
讨论：那本文描写大铁椎时，有哪些是直接描写？哪些是间接描写呢？这两种描写手法各有什么好处？
1．大铁椎籍贯、姓名不详，因为大铁椎不肯回答。 直接
2．大铁椎带有湖南、湖北（楚）口音。 直接
3．相貌：大铁椎相貌丑陋。（貌甚寝） 直接
4．高信之说：大铁椎初来时不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。 间接
5．高信之说：大铁椎只有一个四五十斤的大铁椎。 间接
6．高信之说：大铁椎腰间缠着很多白银。 间接
7．大铁椎食量很大。 直接
8．行为奇特：大铁椎右腋胁大铁椎，饮食、拱揖都不放下。 直接
9．动作迅速：大铁椎曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪。 直接
10．行侠仗义：大铁椎说自己曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人 直接
11．明辨是非：大铁椎说面对响马贼的利诱-请他做首领，他也不答应。 直接
12．豪壮过人，不拘少节：直指宋将军不是豪杰。 直接
13．武功非凡：面对有能力一百二十多个响马贼，竟能从容面对，而且杀敌三十。 直接
直接描写的好处：使人物形象鲜明活现，像读者直接看到小说人物一样。
间接描写的好处：通过其它人物的观察，可使读者从不同角度了解小说人物。
五、活动与探究
（一）公元1644年，满清入主中原，明朝灭亡。在明末清初之际，政治人物的出路主要有以下3种，你认为这3种做法各有甚么利弊？假如你是明末清初时汉族的
1．皇室、官员
2．知识分子
3．普通百姓
你认为清朝会怎样对待你？而你又会选择如何自处（抗拒/接受）呢？
示例：
例子：
1．《大铁椎传》的作者__________
2．《左忠毅公轶事》的作者_________
例子：
1．引清兵入关的_________
2．_____________________
例子：
1．曾以______为根据地，以_______为口号的_______
2．________________________________
（二）《说英雄论英雄》：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由。
主题：《说英雄 论英雄》
要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
六、作业布置
《大铁椎后传》（根据课文合理想象）