第4课 紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》导学案
????主备人：马启娟??2010年9月8日
【教材分析】本文是初中第一个单元的篇目，学生有了初步的积累，重点放在培养感悟能力上。
【学习目标】
1．有感情地诵读课文，理解内容。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【学习重点】
1．通过有感情的反复诵读，理解内容。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
【课前准备】
教师准备录音机，学生做好充分预习，并查相关资料。
??????????????????????课前预习案（小组评价等级：??）
一、字词梳理：
1、朗读下列词语，并给加点词语注音。?
迸溅(?????) ?伶仃(?????) 盘虬卧龙(????)??????仙露琼浆(????) ?酒酿(????)?
2、小组合作听写下面的词语：
终极????迸溅????繁密????伫立????凝望????伶仃????稀零????
忍俊不禁??仙露琼浆??蜂围蝶阵????盘虬卧龙
二、材料搜集：
查找有关作者宗璞的资料，搜集作者写这篇文章时的背景资料。
三、预习思考一下问题：
1、??作者是从哪几个方面描绘紫藤萝瀑布的？按照什么顺序写了紫藤萝花？
2、??作者的思想感情发生了什么变化？为什么会有这种变化？
3、??课文是单纯描绘紫藤萝瀑布吗？划出最打动你的句子并在摘抄本上积累。
???????????????????????课中学习案（教师评价等级：??）
一、整体感知（本部分学生独立完成）
（一）???教师范读或者播送录音带。
1、??听准字音。
2、??圈画下列词语并理解含义：
忍俊不禁??仙露琼浆??蜂围蝶阵??盘虬卧龙
???3、全文紧紧围绕（????????）来写。作者看花的心情由（????????）变得（????????），最后（????????）。情随花变，作者借着紫藤萝花的形象是想和我们探讨有关（????????）的话题。
??（二）自读感悟
默读课文，迅速用两种不同的线划出描绘紫藤萝花的句子和表达作者感悟的句子。
完成以上小问题，请各小组做简单的交流讨论。不确定的地方做出标记。
二、品读体味
（一）、教师导学，学生美读体味：好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内容的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。学生可以找出多处，从内容上去理解、品味、鉴赏、把握。（自读交流，适当做摘抄）
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（二）共同思索（小组合作交流，教师补充，并要求学生整理问题答案）
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
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2、朗读课文第二自然段，然后思考? 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么??本段中作者运用了哪些修辞手法？?
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3、??学习第三至七段?
齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
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4、学习课文八、九自然段?
?齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么??
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5、学习十、十一自然段? 齐读10—11自然段。? ????本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
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合作探究
小组讨论，班内交流：?
1、??作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？?
2、??举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？?
3、??从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？?
4、??哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、??本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？
三、质疑交流
?师：默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
1．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。可能提出的问题：
（1）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
（2）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
（3）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（4）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
（5）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
（6）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
2．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
（7）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
（8）作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
??????????????????????课后巩固案（小组评价等级：??教师评价等级：?）
一、完成课后“研讨与练习”部分
二、结合课文内容，尝试完成下面的表格：
???年份
1966——1976
1976——1982
紫藤萝花
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“我”的心情
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三、再写一写本课的重点字词：
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四、摘抄你最喜欢的句子，并写一写你喜欢的理由或从中得到的启示。
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五、本文在借景抒情方面值得学习，试观察一种花木写一段200字左右的文字，尽量写出感情。
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!?
第五课紫藤萝瀑布
【教学目标】
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
【教学重点】
1、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2、内容理解上，以感悟人生为重点；
3、写作学习上，以写景状物为重点。
【教学难点】对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】
第一课时
一、看一看：导入新课
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生活中看过紫藤萝吗？出示一组老师平时所摄影的照片，欣赏紫藤萝花之后，师生一起走进宗璞笔下的“紫藤萝”。去欣赏一下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里？
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二、读一读：首先哪几位同学跟老师合作，我们一起朗读课文，其他同学不要忘了及时做下记号，看看藤萝花美在哪里？
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三、品一品：我们来看看紫藤萝它美在那里？
1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。（美在形状）
2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（美在颜色）
3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（美在情趣）
4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）
5、“我在开花，它们在笑”。“我在开花，它们嚷嚷”。（美在生机）
6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”（美在生机）
提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”。不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆、仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。（天使、少女）
7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”
大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，
所以下面说“梦幻般了”。
文中的紫藤萝真得很美，文章的语言也很美。下面我们一起来读读前面的美句，我们也要读得美一点。（明快、欢欣）。
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四、悟一悟：我们知道这花的美也曾经衰败过。
1、哪个自然段提到（8）
2、那时的紫藤萝是怎样的？（用文中词语回答）（稀落、伶仃、稀零）
3、我还发现一个很意思的词语“试探”，怎么理解，你平时什么时候用过这词？（没把握、担心时候），花儿为什么担心，为什么不敢绽放，文中怎么说？“花和生活腐化有什么必然关系”也就是说人如果爱花就会腐化堕落，不能种花，不能爱美，这是个怎样的年代？
4、我们作者也在文革时期遭受迫害，而且此时困绕着他的还有“生死谜、手足情”（简介），因此他的心情是怎样的？（焦虑、悲痛）
但经历过黑暗年代的作者，它比别人更能感受花的美好，感受生命的美好，所以当如此明艳繁茂、如此活泼热闹，如此生机勃勃的瀑布般的紫藤萝又出现在她眼前的时候，他的心灵震撼了，也顿然感悟，花都如此，更何况人。于是触景生情，对人生有了新的认识。大家在文中找出作者感悟的这句话，并说说你的理解？
a、生命是曲折的，但生命的存在却是美好的，永恒的。
b、我们生存在这个世界中，可能会遭遇挫折和磨难。
c、遇到不幸时，不能被厄运压倒，要保持着美好生命的信念。
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五、练一练：口头作文
现在的我们生活在一个美好的社会里，周围有许多美好的事物，我们更不应该让那些美好的事物、美好的生命在我们的视线中溜走，下面让我们一起走进大自然，用心去感受生命的美好。
（可以采用“我看???????????，我想???????????”的形式，也可以采用你自己喜欢的形式）。
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六、结束语
阳光下跳动着紫色的音符，绚丽的色彩曳动着我们的目光，郁郁的幽香缭绕在我们的鼻前。
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第二课时
一、导入新课
谈及生命，台湾作家林清玄说：“我觉得生命是这样一种奇迹：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。大自然中的一草一木，无论大小、多少，都是上帝的杰作，都是高贵的。”比如紫藤萝，她看似平凡柔弱，却充满生命的尊严和活力。今天，我们跟随作家宗璞去认识它，欣赏她，领悟它。
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二、了解作者（略）
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三、初步感知
1、听课文，请勾画出精彩词句、疑难问题；记录下你的思考和感悟。
2、听完课文后，学生畅谈：你最大的感受是什么?
明确：本文有很浓的抒情味，语言很美，紫藤萝的精神美、紫藤萝的外形美、开头结尾美、用词准确、描写细腻：一个字——美。出示：美的语言、美的情感、美的构思、美的题目……
四、精读探究
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（一）品读美的语言
1、“文字是思想的载体”，我们先来探究语言的美。
提问：你们觉得文中最能体现语言美的是哪里？（描写紫藤萝的文字）文中比较集中地描写紫藤萝的是哪几自然段？（2-6）此外还有哪几处？（8、9段中个别句子）
2、你发现了什么？（整体-局部-个别，花瀑-花穗-花朵，句子多用比喻、拟人等修辞手法）作者喜欢采用比喻、拟人写景，你知道是为什么吗？（形象、生动、具体、化抽象为形象、平淡为神奇，达到较强的表达效果）
3、你最欣赏其中那个句子，挑出来给大家有感情的朗读一遍，并简要地分析欣赏的原因。
4、欣赏紫藤萝花图片：你能用文中的语言描述这几幅画吗？(按花朵、花穗、花瀑的顺序)
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（二）品悟美的情感。
1、文中除了第二节描写紫藤萝瀑布，还有哪几节提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。给大家读一读。（7、9）紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？
请同学们齐读第7节，找出本段中表明作者情感的词语。
2、作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出答案吗？“生死谜、手足情”这两个词透露了作者正遭遇怎样的不幸？
明确：兄弟——一位才华出众的航空专家不幸身患绝症，所以痛苦；生死未仆，是生是死还是谜，所以焦虑。
3、看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？
明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
4、那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻给都给作者这样充满旺盛生命力的感觉?（不是）十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第8节，其余学生注意画下关键词。
5、花为什么会稀零甚至遭砍呢？（那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。）你认为这种说法对吗？你们觉得花和生活应该是什么关系？那时是什么时候？（文化大革命时期，原来是那样一个是非不分、黑白颠倒的时期，连花都这样小心翼翼，更何况人呢！作者一家在文革时就惨遭迫害。）
6、紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？
明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。
7、作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了——人的遭遇，感悟出什么？
明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这一句子意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好的传达出来。（沉重、坚定）
8、读了这句，同学们有什么感悟，我们也来试试写一句话有哲理的话，谈谈我们对生命的理解和感悟。
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（三）品析美的构思
古人写文章讲究“凤头猪肚豹尾”，认为这样的文章才是好文章。我们按这一标准，你们觉得《紫藤萝瀑布》算不算好文章？
我们来梳理行文思路，归结文章结构。
文章依次写了：（????）——花（????）花——（????）花
思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾别具匠心。
开头——凝思（设计悬念，出奇制胜）
结尾——彻悟（呼应开头，引人深思）
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（四）品味美的题目
同学们听过画龙点睛的故事吗？题目就是一篇文章的眼睛，题目拟得好，就能照亮全篇。本文紧紧围绕一株盛开的紫藤萝来写，那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？
“没有最好，只有更好”，同学们还能不能拟出更好的题目呢？
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五、归结
《紫藤萝瀑布》是一幅画，一幅精美的工笔画，是一首歌，一首深沉而隽永的生命之歌。如果我们带上发现美的眼睛，你会发现：它的美不仅是语言、情感、构思、题目，它还有不少的美点，等待着我们同学去挖掘、去发现。
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六、布置作业
1、摘抄并背诵文中的精美句段；
2、课外练笔：活在大自然里，是一件多么幸福的事，如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。宗璞遇见了藤萝花，那么你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话呢？请拿起笔，把它的语言记录下来。
第五课紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》教案
教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩文中佳词佳句，理清课文中作者感情变化发展的线索。
3．?诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点：诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学过程：
(—)整体感悟
1、导入
多媒体配乐展示紫藤萝花的画面，塑造学习情境，精心导入。
2、整体感知
（1）检查预习，查字典，教师正音释义，扫清阅读障碍。
（2）学生自读，教师展示问题：
①本文学习什么内容?
②作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
③作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
学生在自读的基础上简要回答。
（3）学生带着问题听范读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案不求统一，教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。
（二）研读赏析
1．教师导学
对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。
2．自主探究
用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
问题组：①学习用自己的话概括本文内容。
②找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
③赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
学生再读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
(教师小结)学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。
3．学法指导
对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。
投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。
佳词妙句细品味，内容中心都理清。
(1)简单的内容归结：看花一一繁花似锦
忆花一一思绪万千 生命的永恒
思花一一振奋精神
(2)找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
(3)赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见，结合自己了解的一些社会事例，展开思考。
(教师小结)(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。
4．合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。
同位之间、小组之间进行合作交流。
例如：揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
（三）体验反思
1．质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?
①学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生的学习讨论。
⑧教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
2．拓展延伸
(1)请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
(2)用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看______花》。
(教师总结)紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
（四）延伸作业
1．观察花草树木，观察生活。
2．抒写观察日记，题目自拟。
(板书设计)
紫藤萝瀑布
宗璞
看花一一繁花似锦
忆花一一思绪万千 生命永恒
思花一一振奋精神
紫藤萝瀑布
一、积累与运用
1.选出加点字注音错误的一项并改正。
A.迸溅（ｂèｎɡ） B.伫立（ｚｈù） C.沉淀（ｄｉàｎ） D.伶仃（ｔīｎɡ）
错误的是（ ）项，正确的读音是（ ）。
2.选出每组中有错别字的一项。
①A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼 （ ）
②A.笼罩 B.繁蜜 C.琼浆 D.喜悦 （ ）
③A.瀑布 B.发瑞 C.迸溅 D.蜂围 （ ）
④A.蝶阵 B.盛开 C.最嫩 D.贮立 （ ）
3.根据下面各句意思写出相应词语。
①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。 （ ）
②形容孤独没有依靠。 （ ）
③长时间的站立。 （ ）
④忍不住笑。 （ ）
⑤爆发，往外溅散。 （ ）
⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。 （ ）
二、阅读
阅读下面文段，回答文后问题。
（一）
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
4.这段文字运用的修辞方法有哪几种？试举例说明。
5.十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？
6.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？
7.描写眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句？
8.点明全文主旨的一句话是哪一句？
（二）
生命的暗示
①清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏，躁热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡A中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过——
②这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？
③我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅是因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美丽、最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？
④这是一个荒诞的联想。
⑤惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。在它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡B了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命是这样一部分一部分地丧失了。
⑥这是一个无可挽回的丧失。
⑦有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它是最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出_______、_______、_______、_______一面的时候：生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。
⑧有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行恣虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候；生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”。由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。
⑨绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限的增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为失去的一切，又有可能在新层次上复得。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣生命的时候。那时，死亡反而变得令人仰止，生命反而因死亡而延续，因毁灭而永生。
⑩钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移的生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。
一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就难找自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。
每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在。
9.解释文中A、B两处“昏睡”的含义。
10.第④自然段“这是一个荒诞的联想”这句话应如何理解？
11.依次填入第⑦自然段横线上的词语应当是______ _、_ ______、__ _____、_ ______。
12.仿照第⑧自然段画波浪线的句子，用自己的话，再写一句富有哲理的话。
13.阅读全文，你认为作者对生命的认识是什么？
（三）
所有开花的树看来都应该是女性的，只有木棉是男性的。
木棉树又干又皱，不知为什么，它竟结出那么雪白柔软的木棉，并且以一种不可思议的优美风度，缓缓地自枝头飘落。木棉花大得骇人，是一种耀眼的橘红色。开的时候连一片叶子的衬托都不要，像一碗红曲红，斟在粗陶碗里，火烈烈地，有一种不讲理的架势，却很美。树枝也许是干得很了，根根都麻皱着，像一只曲张的手——肱是干的，臂是干的，连手肘、手腕、手指头和手指甲都是干的——向天空讨求着什么，撕抓些什么。而干到极点时，树枝爆开了，木棉花几乎就像是从干裂的伤口里吐出来的火焰。
木棉树通常长得很高，那年在广州初见木棉树，不知是不是因为自己年纪特别小，总觉得那是全世界最高的一种树了，广东人叫它“英雄树”。
初夏的公园里，我们疲于奔命地去接拾那些新落的木棉，也许几丈高的树对我们是太高了些，竟觉得每团木棉都是晴空上折翼的云。木棉树的叶子便逐日浓密起来，木棉树终于变得平凡了，大家也都安下一颗心。至少在明春以前，在绿叶的掩覆下，它不会再暴露那种让人焦灼的奇异的美了。
14.作者根据木棉树的什么外形特点，得出“木棉是男性的”这个结论？
15.文中画线句，说木棉花的美让人“焦灼”的依据是什么？摘引原句回答。
16.为什么作者用“云”，而且是“折翼的云”来形容木棉呢？
17.木棉花令作者产生很多联想，作者是用什么手法把它们表达出来的？
三、写作
18.留心观察一下你身边的东西，如：小草、小鸟、小鸡、树木等等，你受到哪些启发，有哪些感悟，写下来，300字左右。
参考答案：
一、1.D ｄīｎɡ 2.①D ②B ③B ④D
3.①察言观色 ②伶仃 ③伫立 ④忍俊不禁 ⑤迸溅 ⑥辉煌
二、（一）4.拟人：它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言观色，试探着什么。对比：“十多年前”与“现在”。比喻：紫色的瀑布。
5.园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。——花和生活腐化有着必然的联系。
6.过去家庭所受苦难的回忆。
7.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
8.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（二）9.昏睡A：昏昏沉沉地睡（睡眠）； 昏睡B：对生命的意义、价值认识不足。
10.这句话貌似荒诞，其实并不荒诞。作者认为：秋虫鸣叫有生命意识是生命的暗示，由此联想到人的生命，进而想到人应该珍惜生命。
11.光明 纯洁 崇高 真诚
12.要求：①结构相同或相似；②对比；③有哲理；④用自己的话说即可。
13.珍惜生命，努力实现生命的价值。
（三）14.又干又皱，长得很高。
15.干到极点时，树枝爆开了，木棉花几乎就像是从干裂的伤口里吐出来的火焰。
16.“雪白柔软，缓缓自枝头飘落。”
17.用比喻、联想的手法，描绘了木棉的形态。
三、18.提示：要重点突出生命意识。
第五课紫藤萝瀑布
第一部分：基础知识
根据拼音写汉字：
（bèng）溅 伶（dīng） （zhàn）开 盘（qiú） 忍（jīn）不禁
解释加点词的意思：
⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 春红已谢：
⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
忍俊不禁：
⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么。
察颜观色：
3．下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）
Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。 Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。 4．下列说法有误的一项是（ ） Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 5．文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？ 6．体会下列句子的含义： ⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 7．文章题目运用了 的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？ 8．你认为这篇文章的主旨是???????? 。 9． 在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的 ，并由此联想到人的生命。文章动作的是 的写法。 10．有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。 11．下列句子横线上该填的词语顺序最合理应是 。 世界屋脊上的 ，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路，正在成为一条令人神往的旅游热线。 ⑴晶莹的湖泊 ⑵大漠 ⑶奔腾的江河 ⑷雪岭 ⑸数不清的珍禽异兽 ⑹草原 ⑺冰峰 12．“第一”有很多雅称，选出下面句子用词不够得体的一项（ ）???? A．?《红高粱》这部影片由著名演员巩利领衔主演。? B．他学习很勤奋，期末考试摘取了桂冠。? C?．在技术能手的比赛中，他独占鳌头：????? D?．我们班各项工作都很出色，期末评比中名列榜首。 第二部分：阅读分析 （一） ⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
⑶“我在开花！”它们在笑。
⑷“我在开花！”它们嚷嚷。
⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
13．上文写盛开的藤萝，作者从 的角度，由 及 ，由 到 ，写出了花的“盛”。 14．“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？ 15．“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？ 16．画线句子用了 的修辞手法，写出了花的 。 17．文中写花繁多茂盛的句子还有哪些？ 18．文中画浪线的两个比喻句好在哪里？ 19．“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝的 之情。 （二）
⑴但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑵这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串令仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
⑶过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑷花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑸在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 20．划线句子如何理解，谈谈你的认识。 21．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？ 22．“我心上的焦虑和悲痛”是指 。 23．文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？ 24．第一段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？ 25．文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，这句话是????????? 。 26．“过了之么多年，藤萝又开花了”的含义是什么？ 27．联系下文，回答：“那里装的是什么仙露琼浆”？ 28．为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？ 29．对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解？
（三）启迪生命的梅
⑴大雪初霁，天地茫茫。
⑵如月光普照大地，如白云铺洒人间。
⑶踏着雪，我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，潜雪傲霜的梅？
⑷是的，一定是你。虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍若越脱尘世，如入圣地。正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼”，我忍不住细细品味着。
⑸近了，近了，是的，我已看见你。疏缀枝头，粉妆玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫着连绵的“白云”。或含蓄，或冷傲，或温静，或清高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。
⑹在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。哦，你是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间？是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗？
⑺雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻拂过，吹落片片花瓣。你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故”，不染一丝尘俗。
⑻每次雪后，我总会来看一看你——寒梅。因为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严。
⑼我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。 30．解释加点的字： 初霁（ ） 无瑕（ ） 众芳（ ） 玷（ ）污 31．试各用一字概括四至七段写梅的四个方面： 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 32．若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。 33．写出文中描写梅的四个句子。 34．任写出文中的两个排比句。 35．文中写“雪”与“梅”的关系是什么？ 36．第三段第一句中的“你”指 。 37．试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）： （四） 老????树 你站着，你就这么站着，你就这么孤零零地站着，站在荒漠无边的旷野里。
那一片片飘舞着你生命旗帜的树叶呢？那小憩你的枝头又远走高飞的小鸟呢？那从远方匆匆赶来读你满脸深刻皱纹的风风雨雨呢？
几度悲欢离合，一切都已远去，只有你无言地伫立着，撑起一片清淡高远的天空。
从你日渐稀疏的枝叶，我知道你衰老了。
不是么，你那遒劲的根须裸露在地面上，是丧失竭力扎向泥土深处的欲望么？而在你嶙峋的脊背里除了浓缩多少人都无法经历的年轮外，不也留下风雨剥蚀的伤疤，不也刻下岁月沧桑的印记么？！现在，我就静静地坐在你的根上，让苍茫的落照和无边的旷野作为背景，细细感知你的生命之轻，感知你的生命之重！
黄昏来了，冬季也已临近。
在黄昏的风里，我低吟起一句名诗：“如果冬天来了，春天还会远吗？”
吟着唱着，我思想的汁液顺着你的根须仿佛就要抵达冬的深处，我知道，当杨柳风后，杏花雨间，你刻满皱纹的脸上定会绽出几星嫩绿的笑颜！
38．文章第一自然段连用了“站着（在）”，这样写是为了突出什么？ ??????????????????????????? 39．文章第五段划线处“生命之轻”、“生命之重”中的“轻”、“?重”的含义分别是什么？ ①“轻”的含义是 。 ②“重”的含义是 。 40．作者在最后一段中不直接写“当春天来临时”，而写成“当杨柳风后，杏花雨间”，这样写的作用是什么？ ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 41．下列对文章的分析与鉴赏，不正确的三项是（ ） A．作者运用拟人的手法，表现了老树的寂寞和顽强。 B．“黄昏来了，冬季也已临近”，渲染了一种悲凉、萧条的气氛。 C．作者引用雪莱的诗句“如果冬天来了，春天还会远吗？”，寄托了对未来的美好愿望。??? D．作者对老树表现了无限的伤感和同情。 E．文章大量使用问句，作用主要是把读者引进营造的氛围中去。 F．“夕阳无限好，只是近黄昏”与本文的旨趣最为接近。 《紫藤萝瀑布》答案 1．略 2．略 3．Ｃ 4．Ｂ 5．这句话既写动作，又写心情，惊讶中带着震撼。是什么让“我”竟至如此？突如其来，造成悬念。 6．⑴把“香气”写成“浅紫色的”，是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。⑵紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前。 7．比喻；写出了紫藤萝繁多的特点 8．本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，在关于生死谜、手足情的惆怅之中，受到一株紫藤萝的震撼与启迪，对瀑布般盛开的紫藤萝发出由衷的赞叹，并由此而感悟到生命的顽强与美好，获得鼓舞和力量表达出奋勇向前的思想感情。 9．宗璞；生命力；借物抒情 10．说它是一幅画，在因为我们可以通过作者的描绘，把握紫藤萝的大致轮廓，整体印象，可以领略花的色泽、神采的香气；说它是一首歌，是因为我们可以随着作者的思绪回首过去，并把它与美好的眼前联系在一起，会感到一种深沉的悲哀，并珍视眼前的生命。（意思相近也可） 11．⑺⑷⑵⑹⑶⑴⑸ 12．Ｂ（成绩好用排列第一，取得荣誉才说摘取桂冠。） 13．视觉；远；近；面；点 14．既写出了花的色彩，又写出了花的茂密 15．上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深。未开的花朵 16．拟人；旺盛繁多 17．略 18．它们生动形象地描绘出盛开的紫藤萝花饱满的生机 19．喜爱 20．作者从紫藤萝身上看到了生命的顽强。 21．作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静 22．指失去小弟的悲伤。 23．我只是伫立凝望，……生死谜、手足情的。 24．紫藤萝在我心头缓缓流过；关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛 25．那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 26．通过花的复开暗示了时代的变化 27．那里满装生命的酒酿 28．写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫 29．作者通过看花，感觉到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“生命的长河是无止境的”，表示抓紧时间，珍惜生命 30．雨后或雪后转晴；玉上的斑点；花草；使有污点 31．香、态、质、力 32．前七段为一层：对梅的描绘与赞美；后两段为一层：作者的抒情和议论。 33．略 34．略 35．以雪衬梅，即以雪白衬梅洁，以雪寒衬梅香。 36．梅 37．使用第二人称直接对梅进行呼告；综合运用比喻、拟人、排比、引用、呼告等修辞；句式整齐，音韵和谐，描写与抒情集于一体，表达精美、精妙等。 38．突出老树所处的环境和不屈的精神。 39．①“轻”的含义是老树已衰老。②“重”的含义是它有顽强的精神。（意思接近即可） 40．与杨柳、杏花形成对照，表明老树有顽强的生命力。 41．BDF
课件19张PPT。请大家看看这几种花卉，都知道它们的名字吗？藤萝花介绍： 落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。 ——《现代汉语词典》紫藤萝瀑布宗 璞作者及背景简介 宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。读一读，写一写迸(bèng)溅:(液体)由内而外的溅出、喷射。嚷嚷:喧哗吵闹沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物质
忍俊不禁：忍不住笑。
绽开：裂开
仙露琼浆
伫(zhù)立：长时间的站着。
笼罩：象笼子似的罩在上面。
穗(suì)
伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃）
盘虬（qiú）卧龙：虬，古代传说中有角的小龙。1.文章是怎样描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容比喻、拟人（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫拟人（3）花香：浅紫色通感人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。内容探究2.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前：
赏花时：
赏花后：
焦虑、悲痛宁静、喜悦振作、感悟3、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？一、写作时间—1982年
二、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）4.第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？ 此句立意高远，哲理深刻，花和人遇到各种各样的不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河才是无限的、永恒的；面对生命长河的流淌，人们没有理由消极悲观，无所作为，而应珍惜生命，拥抱生命，以乐观积极的态度汇入生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响乐。5. 那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”请联系写作背景谈谈你对这句话的理解？ 每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”品味与鉴赏分析以下句子写景的妙处何在?
1.“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。” 运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。 “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。3.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。
拟人 “忍俊不禁的笑容 ” 4.“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？1.写景是前提基础，抒情是自然升华。2.从不同角度仔细观察，合理安排写作 顺序，例如整体—局部—整体。3.富于表现力的句子，多种修辞手法。借景抒情（托物言志）小结课外延伸
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试举例。
二、观察一种植物，写300字左右的小感。
