《黄陵柏》教案
教学目标
1．了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2．学习本文生动形象又科学准确的说明语言。
3．激发学生热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学重、难点
1．了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2．学习本文生动形象又科学准确的说明语言。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
利用多媒体，展示“轩辕手植柏”的一组图片导入课文，并要求学生说出对柏树的印象，谈谈其有哪些象征意义，以此导入新课。
二、通读全文，整体感知
1．重点生字词检查
黄褐（hè） 簌簌（sù） 淤血（yū） 倏忽（shū）
窸窣（xī sū） 丰腴（yú） 偌大（ruò） 圆坨（tuó）
虔诚（qián） 岔枝（chà） 富裕（yù） 遐想（xiá）
雍容（yōng） 肆意（sì） 袅袅（niǎo） 鹰隼（sǔn）
2.词语解释
倏忽：很快地，忽然。
簌簌：形容风吹叶子的声音。
袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。
雍容：形容文雅大方，从容不迫。
肆意：不顾一切由着自己的性子去做。
步步为营：军队前进一步就设下一道营垒。比喻行动谨慎，防备严密。
遐想：悠远地思索或想象。
懒散：形容人精神松懈，行动散漫；不振作。
媚态：妩媚的姿态。
幢幢：形容往来不定或摇曳不定。
3．本文结构脉络解析
第一部分(1-2)：总写桥山的柏树多而奇的特点，以及柑章在陵墓向下看和置身柏间的感受。
第二部分(3-19)：作者介绍了十余种柏的位置、姿态，着重突出了柏的内在精神。
第三部分(20)：作者在黄帝陵前的思索，对自己的思索。
三、深入研讨，合作探究
学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：
1．阅读课文，说说山下柏、坡坎柏、平地柏、屈柏、夹石柏各有什么象征意义。
明确：
山下柏：象征着身负重荷、力争上游的精神。它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。
平地柏：象征着一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。
屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。
夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。
2．作者是怎样介绍黄陵柏的？
明确：
作者“独出心裁”地给黄陵柏编了一个“柏谱”，共收录了十多种柏。对这十多种柏，作者不是按照科学的逻辑分类原则区分的，而是以自己的兴之所至来以类取名。把柏当成了他新结识的一群朋友，向读者一一地介绍，增强了趣味性。
四、写作技法探究
1．技法运用
（1)描写景物，点面结合。文章描写黄陵柏，先写总体印象：“一棵树一个绿的波浪，层层叠叠卷上去，像一个立体的湖泊。”再分写不同天气下的景致，“天放着晴的时候”怎样，“逢着刮风下雨了”怎样，这样由面及点的写作顺序，读来条理清晰，细致精确。
（2)描写景物，善于抓住景物的特点。文章第一自然段写黄陵柏，抓住一个“绿”字，第二自然段写黄陵柏，抓住一种“肃穆”的氛围，让人一下子被它吸引过去，并怀着虔敬的心情走进柏林。
2．语言运用
言生动、优美而又含蓄、隽永。
文章主要运用描写的手法，细腻地再现了黄陵柏的形象，如“最有趣的，那柏全都枝叶瑟瑟缩缩，如一根一根桩的模样，肉肉的，依山而微微趋身，似乎是向陵墓肃然静默”。而这描写性的语言的生动；形象性，又体现在比喻、拟人等修辞方法的运用上，如“这柏如伞一样，光光的身子上，突然顶一篷枝叶，圆圆坨坨的”，运用比喻的修辞方法，形象地表现了“伞柏”的形状；“它们存心是来拥挤的，目标就在天空，比试谁第一个到达，狭窄的面积，刺激着它们生存的竞争”，拟人化的手法赋予挤柏以勇于竞争、积极进取的精神。
五、归纳小结
本文通过描写黄陵柏，为黄陵柏编写柏谱，描画了社会众生相。表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，以及自己对人生的审视与自勉。
六、作业布置
1．请学生谈谈学习本课以后的感受。
2．完成课后习题一、二、三题。
课件19张PPT。22 《黄陵柏》学 习 目 标整 体 感 知研 读 课 文课 文 小 结布 置 作 业情 境 导 入情境导入大树与小树春天来了，花园里万木争荣，百花争艳。这时候，一些爬地草悄悄地顶出污泥，肆意向四方伸展。眼看着蕙草一颗颗地枯萎，鲜花一株株地凋残，爬地草扬扬得意，神气活现。可是，当它们爬到一颗参天大树底下的时候，却被那粗壮的树干拦住，任凭如何使劲，也无法再向前。“喂，你是什么东西，胆敢阻挡在我的面前！”爬地草不可一世，厉声吆喝。“放心吧，”参天大树巍然屹立，轻蔑地答道，“我是不会和你争的，你抢占的，是脚下狭窄的污地；而我追求的，是头上辽阔的天空。”
大树的境界和小草的境界是不可同日而语的。今天，让我们到课文中去看一看贾平凹先生笔下的柏树又有怎样的人生追求。学习目标1.了解作者贾平凹的相关知识，理解文中各种“柏”的象征意义。
2.学习文中拟人化的写作手法，品味文章生动想象的语言特点。
3.感悟作者在文中所表达的对人生的哲思。返回 贾平凹，1952年生，陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是以为最有叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，被誉为“鬼才”。代表作品有《商州》《废都》《浮躁》《白夜》《秦腔》等。作者简介整体感知贾平凹偌大 倏忽 荃
窸窣 丰腴 袅袅
隼 憧憧 yúshū quánxī sūruòchōngsǔn niǎo 倏忽：
簌簌：
袅袅：
雍容：
肆意：
步步为营：
憧憧：很快地，忽然。形容风吹叶子的声音。形容细长柔软的东西随风摆动。形容文雅大方，从容不迫。不顾一切由着自己的性子去做。军队前进一步就设下一道营垒。比喻行动力谨慎，防备严密。形容往来不定或摇曳不定。速读课文，理清课文思路。黄陵柏概述黄陵柏总结全文，引人深思绿（由远及近）分述各种柏树拟人化哲理性人也是柏树由树及人
人物——理肃穆（由上到下）第一部分（1-2），总写桥山的柏树多而奇的特点，以及在陵墓向下看和置身柏间的感受。第二部分（ 3-19 ），作者介绍了十余种柏的位置、姿态，着重突出了柏的内在精神。第三部分（20），作者在黄帝陵前的思索，对自己的思索。返回1.熟读课文，作者在文中写了哪几种柏树？
2.这些柏树各有什么特点，试举例说明。1.如何理解“坡坎柏：它处在险恶之中。似乎永远没有安全感，但却正因此十分地安全。”这两句话？研读课文明确：这两句话是对“坡坎柏”的描写，指出了其生长环境的恶劣，也反衬出它的生命力的暗枪。暗示人应如柏一样，顽强不屈地生存。明确：这是对挤柏的形象描写。这哪里是在写柏，完全就是对人的描绘。人的生存就离不开竞争，竞争使人变得坚强。柏也如人一样，因为竞争，所以它变得“最高最直”。2.第13段“挤柏：它们存心是用来拥挤的，目标就是天空，比试说第一个到达，狭窄的面积，刺激着它们生存的竞争；生存的竞争，使它们一起成为山上最高最直的代表。”这句话让我们联想到了什么？明确：山下柏3.阅读课文，说说山下柏、坡坎柏、平地柏、屈柏、夹石柏各有什么象征意义。象征着身负重荷、力争上游的精神。它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。坡坎柏象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。平地柏象征着一种深处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。屈柏象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。夹石柏象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。明确：作者“别出心裁”地给黄陵柏编了一个“柏谱”，共收录了十多种柏。对这十多种柏，作者不是按照科学的逻辑分类原则区分得到，而是以自己的兴之所至来以类取名的。把柏当成了他所结识的一群朋友，向读者一一地介绍，增强了趣味性。4.作者是如何介绍黄陵柏的？明确：作者把黄陵柏当做人去描写，表达了他对人、对人生有喜有恨、有爱有憎的复杂感情。5.作者把黄陵柏当做人去描写，表达了作者怎样的思想感情？明确：写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。着两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。6.课文结尾两个问句，表现了作者怎样的心情？语言生动、优美而又含蓄、隽永。例如：“天放着晴的时候，湖泊丝纹不动，绿得隐隐透蓝；逢着刮风下雨了，满山就温柔地拂动，绿深起来，碧碧的，青青的，末了，似乎愈晶莹了，在这黄褐褐的世界里，像一颗偌大的绿宝石，灿灿地要映照出一切。”
品味：用“绿”“透蓝”“碧碧的”“青青的”“黄褐褐”“绿宝石”等表示颜色的词语表现柏树林的美丽。用比喻形象地写出在不同的天气里“绿”的特点。返回课文小结本文通过描写黄陵柏，为黄陵柏编写柏谱，描画了社会众生相。表达了作者对形形色色的人与人生感慨，以及自己对人生的审视与自勉。返回布置作业1.登录优教通平台做《黄陵柏》基础练习。
2.积累文中优美的句子或词语。退出
